本土紅色資源在高中思政學科核心素養(yǎng)培育中的運用措施

王詩華

【摘要】本土紅色資源作為距離學生最近的歷史文化遺產，對于學生的價值觀、人生觀、道德觀，都有重要的促進作用？而在高中政治課堂教學的過程中，通過運用本土紅色資源進行課堂教學，不但豐富了學生的思政學科學習效率，對于課堂學習內容能夠把握的更加牢固，同時在本土紅色資源的融合教學下，學生提升了學習興趣，有利于學生思政學科核心素養(yǎng)的培育，提升學生的思政學科核心素養(yǎng)下的綜合素質全面發(fā)展，優(yōu)化學生的政治學科學習效率和學習途徑，全面落實高中政治新課程標準下，提出的教學要求和教學任務。

【關鍵詞】高中政治;紅色資源;核心素養(yǎng)

高中政治作為基礎教育的重要思想教育學科，一直以來都是很多教師在教學的過程中關注的重點，尤其是高中政治獨有的思想教育優(yōu)勢，對于學生的綜合成長和價值觀人生觀的樹立，有很重要的幫助作用。而在高中政治核心素養(yǎng)培育教學中通過運用本土紅色資源進行課堂教育，不但可以豐富學生的思想教育內容，還可以優(yōu)化課堂思想政治學習方式，從而讓學生從身邊入手，一步步落實思想政治核心素養(yǎng)的培育要求，全面促進學生的綜合素質樹立，為以后的生活發(fā)展樹立正確的人生觀和價值觀。而如何運用本土紅色資源融入到高中政治核心素養(yǎng)培育教學中，就成為了很多教師考慮的重點，因此，本文通過運用廣西當地的紅色資源融入到高中政治課堂教學中來，進行淺析，從而讓學生在高中政治課堂學習的過程中全面優(yōu)化學習興趣、學習效率、學習意識，培養(yǎng)學生的政治自主學習價值觀，提升學生綜合素質，全面落實高中思政學科核心素養(yǎng)的培育要求，從而讓學生在以后的學習生活中走向更遠的方向。

一、運用信息技術教學工具，拓展紅色資源了解途經

教師在教學中，由于很多學生厭煩了傳統(tǒng)政治課堂教學方式，因此在高中思政核心素養(yǎng)培育下，導致傳統(tǒng)單一性的教學效率低下，并不能全面提升學生的課堂學習效果和核心素養(yǎng)。因此，教師通過運用信息技術，拓展學生的本土紅色資源學習途徑，不但提升了學生的學習興趣，同時也讓學生在信息技術的加持下，可以擁有多元化的學習途徑，從而對于本土紅色資源在思政課堂的教學中，打破了傳統(tǒng)教學的束縛，學生可以從多方面了解紅色資源內容，提升思政文化學習效率，完成思政課堂學習任務。

例如在“必須堅持人民民主專政”中由于收到教學資源的限制，我為了完成思政學科信心素養(yǎng)培育要求，通過運用多媒體技術下的Pr技術，對于東蘭烈士陵園進行影像放映，在放映的過程中，讓學生一步步了解當年革命前輩的偉大歷程，通過信息技術的加持，讓學生在觀看的過程中意識到人民民主專政的重要性，最后我切入課堂學習內容，學生在學習的過程中提升了學習興趣，對于人民民主專政的重要性也有了全面的理解，從而為高中思政的核心素養(yǎng)培育奠定了基礎。

二、積極開展線下紅色資源實踐學習活動，豐富學生思政實踐學習效果

俗話說得好，百聞不如一見，教師在教學的過程中應該意識到只有開展線下本土紅色資源教學實踐，才可以讓學生從實踐中學習到高中思政文化的深厚內涵，從而推動學生的高中思政核心素養(yǎng)的培育教學的進展。因此，教師應該結合當地紅色資源，通過組織學生進行課下實踐，讓學生切身感受到革命前輩的不容易，從而才能夠提升學生的學習意識和憂患意識，讓學生在提升課堂內容學習質量的過程中，提高自己的價值觀和人生觀的樹立。

例如在“政府的責任：對人民負責”這一章節(jié)中，我通過利用提前預熱的方式，讓學生對于這一章節(jié)的內容有一個大概的了解，然后組織學生對于廣西壯族自治區(qū)烈士陵園進行實地實踐，在實踐的過程中，讓學生意識到為什么我國政府的責任是對人民負責，同時也讓學生意識到革命前輩的艱苦奮斗才換來的現(xiàn)在美好生活，讓學生懂得珍惜，最后通過課下時實踐，提升了學生的價值觀，讓學生樹立了正確的學習態(tài)度，完成了這一章節(jié)的學習任務。

三、構建思政互學互鑒實踐活動，促進學生合作交流發(fā)展

由于高中課堂教學資源緊張，教學時間緊任務重，因此教師在教學的過程中可以轉變自己的思路，讓學生通過開展互學互鑒活動，傾聽學生的想法，讓學生自己探究本土紅色資源，從而由個體學習變成群體學習，提升學生的綜合素質，落實高中思政核心素養(yǎng)的教學任務。學生通過在互學互鑒活動中，踴躍發(fā)言，闡述自己對于本土紅色資源的認知和理解，不但提升了學生對于本土家鄉(xiāng)的認同感，同時在發(fā)言的過程中也促進了交流，學生進而取長補短優(yōu)勢互補，完成了課堂學習任務。

例如在“共產黨員的先鋒模范作用”這一章節(jié)中，我首先通過對于課堂內容的初步講解，然后組織學生共同探究和討論家鄉(xiāng)本土的紅色資源內容，在探究的過程中，我引導學生對于家鄉(xiāng)的紅色文化有了全面的理解和掌握，最后我通過歸納和總結，豐富了學生的本土紅色資源認知內容，提升了學生對于共產黨員精神的認知和掌握。

總之，在高中思政學科核心素養(yǎng)的培育中，通過運用本土紅色資源，不但具有一定的便利性，也提升了學生的學習興趣和學習效率，優(yōu)化了學生的思政學習力度，最終高效的完成了高中思政課堂的學習任務。

參考文獻

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