淺談高中政治案例教學(xué)法的使用

張招

摘要：政治是一門沒有邊界的學(xué)科，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該注意不能將學(xué)生的學(xué)習(xí)思路與眼界局限在課本上，而是應(yīng)該更多地關(guān)注時事內(nèi)容和現(xiàn)實生活，隨時隨地將自己在課本上學(xué)習(xí)到的知識點和基本原理運用在現(xiàn)實的案例中。為了更好地幫助學(xué)生實現(xiàn)這種知識點到現(xiàn)實運用的過渡以及轉(zhuǎn)換，教師在教學(xué)過程中應(yīng)該注意運用案例教學(xué)法，讓學(xué)生在熟悉知識點的過程中借助案例進而對課本內(nèi)容進行深層次的理解與分析，全面提升知識運用和分析能力，實現(xiàn)學(xué)科素養(yǎng)的整體提升。

關(guān)鍵詞：案例引入；學(xué)科素養(yǎng)；時事內(nèi)容

中圖分類號：G633.2文獻標(biāo)識碼：A文章編號：1992-7711（2021）25-0117

一、高中政治案例教學(xué)的必要性

政治學(xué)科的學(xué)習(xí)過程主要包含對基本知識點的分析與理解，和對基本概念的熟悉與應(yīng)用。在教學(xué)過程中，教師首先需要讓學(xué)生對于這些概念進行深層次的理解，以及在解決現(xiàn)實問題中應(yīng)該如何運用它們。如果在學(xué)習(xí)每一節(jié)新課的過程中，教師都能夠讓學(xué)生接觸各種各樣的案例，并學(xué)習(xí)如何運用自己掌握的知識點來解決它，這樣的教學(xué)過程一定能夠給學(xué)生留下更為深刻的印象，讓學(xué)生學(xué)習(xí)到知識點到底應(yīng)該怎么使用，以及在解決實際問題的過程中應(yīng)該怎樣靈活地變通自己的思路，采用多元化的角度來分析并看待問題，最終解決它。這樣的學(xué)習(xí)過程不僅讓學(xué)生實現(xiàn)理論知識的積累，還讓他們逐漸掌握靈活的思維與變通的能力，對于知識的熟悉程度也提升了不止一個等級，達到了極好的教學(xué)效果。

除此之外，由于政治學(xué)科在學(xué)習(xí)過程中很容易讓學(xué)生感覺到枯燥，大量文字的堆積記憶會使得學(xué)生產(chǎn)生一定程度的視覺疲勞，讓學(xué)生失去學(xué)習(xí)的興趣。而教師如果能夠在教學(xué)過程中引入案例教學(xué)，就能夠在一定程度上活躍課堂教學(xué)氣氛，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)過程增添更多的趣味性與多樣性。同時，也能夠給予學(xué)生更多自主學(xué)習(xí)和探究討論的機會，與學(xué)生一起解決實際問題，保障學(xué)生在教學(xué)過程中的主體地位，教師則以引導(dǎo)和協(xié)助為主。

由此看來，在高中政治教學(xué)課堂中引入案例教學(xué)，不僅能夠讓學(xué)生對于知識點的理解更加深入，掌握解決實際問題的能力以及靈活的思維，還能夠增添學(xué)習(xí)過程的趣味性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識。更為重要的是，教師在教學(xué)過程中的工作量得到了一定程度的減輕，同時教學(xué)效率也能夠極大程度提高。

二、高中政治課堂引入案例教學(xué)的方法淺析

根據(jù)前面的論述我們可以看出，在高中政治課堂教學(xué)過程中引入案例是十分有必要的，具體的案例引入方法和形式可以根據(jù)教學(xué)目的和學(xué)生的實際情況制定。例如，在進行新課教學(xué)時，教師可以首先讓學(xué)生自己想一想與本章節(jié)主題有關(guān)系的實際生活案例。在進行《中華文化與民族精神》的教學(xué)之前，教師首先可以給學(xué)生提出問題：“你對于中華文化與民族精神的理解是什么？在你的生活中見過哪些可以提升中華文化與民族精神的事件？”，學(xué)生可以根據(jù)自己的實際生活進行思考。通過這樣的形式，教師一方面能夠讓學(xué)生快速融入本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，緊跟教師的教學(xué)思路，對知識點有初步的理解與思考。同時，教師還能夠根據(jù)學(xué)生所提出的一些答案進行分析，看看學(xué)生在預(yù)習(xí)過程中對于本節(jié)內(nèi)容的掌握和理解程度。學(xué)生如果只是片面地理解了知識點，那么所提出的現(xiàn)實生活案例將會是十分晦澀的，并不能很靈活地運用自己的語言來解釋它，這時候教師就可以獲取一個信息：學(xué)生對這部分知識并沒有很好地理解與分析，那么在接下來的課堂教學(xué)過程中，教師就應(yīng)該著重注意全班學(xué)生對于基本知識點的學(xué)習(xí)。如果學(xué)生能夠舉出很切合觀點的案例，并能夠簡單運用自己的語言來解釋它，那就說明學(xué)生對于這部分知識點的預(yù)習(xí)工作是十分到位的，接下來的教學(xué)工作就可以更多地引導(dǎo)學(xué)生對知識點進行深入理解和總結(jié)概括。

由此看來，通過這種提問式案例的引入，除了能夠讓學(xué)生更快地融入課堂教學(xué)，初步熟悉課本知識之外，最重要的是能讓教師通過觀察學(xué)生的反饋以及答案，判斷出學(xué)生在預(yù)習(xí)過程中是否對該部分知識點有基本的學(xué)習(xí)和理解，并以此為依據(jù)來修改接下來進一步的教學(xué)過程和教學(xué)方向，以求達到最好的教學(xué)效果。這樣不僅能夠節(jié)省教師的精力，還能夠做到有的放矢，讓學(xué)生更多地學(xué)習(xí)自己較為薄弱的知識點，對于已經(jīng)掌握的知識點可以適當(dāng)減少學(xué)習(xí)時間分配，以求達到最好的學(xué)習(xí)效果，擁有最高的學(xué)習(xí)效率。

除了提問式案例引入之外，教師還可以采用傳統(tǒng)的案例引入方法，讓學(xué)生在課堂教學(xué)開始之前觀看一些視頻或者新聞報道，并運用自己的已有知識和生活經(jīng)驗嘗試解決這些問題。教師需要在這個過程中引導(dǎo)學(xué)生正確地看待問題，以及學(xué)習(xí)如何在分析問題的過程中將個別字眼與自己的知識點建立聯(lián)系。這個過程也就是教師幫助學(xué)生學(xué)習(xí)解題思路以及整合知識點的過程，政治學(xué)科極強的實用性決定了教師可以在案例引入教學(xué)的過程中幫助學(xué)生做到這些基本工作。經(jīng)過日積月累的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，學(xué)生就能夠逐漸學(xué)習(xí)到怎樣分析政治問題，以及在理解過程中如何將問題與自己學(xué)習(xí)到的知識點之間建立強大的聯(lián)系，并掌握將已有知識點靈活變換并整合的能力。這些都是學(xué)生基本學(xué)科素養(yǎng)的提升。通過案例引入教學(xué)，教師可以做到這些基本的教學(xué)工作，一步步實現(xiàn)全體學(xué)生基本學(xué)科素養(yǎng)和學(xué)習(xí)能力的提高。

由于政治學(xué)科具有的特殊性，教師在教學(xué)過程中引入案例教學(xué)能夠高效地幫助學(xué)生實現(xiàn)知識點的深入理解和應(yīng)用，并通過觀察學(xué)生對于案例的反應(yīng)來判斷學(xué)生的已有知識水平，以此為依據(jù)修正自己接下來的教學(xué)方向以及教學(xué)思路，以求能夠達到最好的教學(xué)效果。對于學(xué)生而言，這樣的教學(xué)手段能夠有效提升其學(xué)習(xí)能力和學(xué)科素養(yǎng)，掌握更多的解題思路，培養(yǎng)更加靈活以及多樣化的思維與智慧，更加高效快速地運用課本知識解決實際問題。

（作者單位：安徽省肥東縣第二中學(xué)231600）