新教改規(guī)模下的初中語文課堂教學改革研究

李程

摘要：在新教改規(guī)模下，對于初中語文教學提出了更高的要求，所以需要教師積極地進行教學改革與創(chuàng)新，以便有效地激起學生的學習熱情，促進教學目標更加有效地達成。基于此，本文主要針對新教改規(guī)模下的初中語文課堂教學改革進行了詳細分析，希望能夠?qū)ο嚓P人員有所幫助。

關鍵詞：新教改規(guī)模下；初中語文課堂；教學改革

中圖分類號：G633.3文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2021）25-0044

語文是初中階段的重要學科，貼近我們的生活，有很強的綜合性。不過在教學實踐中，部分教師并沒有認識到這一點，一味地沿用傳統(tǒng)灌輸式教學模式，側重于知識的灌輸，這導致課堂氛圍十分沉悶無趣，教學效果也很不理想。而在新教改規(guī)模下，這一現(xiàn)狀明顯不是很合適，所以需要教師采用合適的手段促進教學改革，以便有效地解決傳統(tǒng)教學模式下存在的弊端，推動教學質(zhì)量更進一步。

一、新教改規(guī)模下的初中語文課堂教學中主要存在的問題

1.教學模式創(chuàng)新不足

在應試教育壓力下，教育逐漸走向重成績、輕素養(yǎng)的情況。具體表現(xiàn)為在初中語文教學中，教師基本都是圍繞考試大綱進行教學設計，在課堂上也一味地采用灌輸式教學手段，沒能積極創(chuàng)新，與學生互動交流欠缺。這樣便使課堂顯得十分死板，難以有效地調(diào)動學生的學習熱情，阻礙教學質(zhì)量的提高。

2.師資力量不足

在新教改規(guī)模下，對于初中語文教學提出了更高的要求，所以需要教師有良好的創(chuàng)新能力與專業(yè)素養(yǎng)[1]。不過就具體情況來看，當前部分學校的語文教師并不是本專業(yè)出身，甚至還會代課，這樣對于教學效果自然會產(chǎn)生一定的影響。

3.教學內(nèi)容單一

在傳統(tǒng)教學觀念影響下，部分初中語文教師在課堂教學中一味地照本宣科。而在信息時代下，這種單一固定的教學內(nèi)容很難有效地滿足學生的學習需求，使得學生在課堂上昏昏欲睡，不愿意主動參與到教學活動中，不利于教學目標的達成。

二、新教改規(guī)模下的初中語文課堂教學改革措施

1.明確教學目標

做任何事之前都應該有明確的目標，這樣才能獲得真正的成功。所以，在新教改規(guī)模下，初中語文教師要想達成理想的教學改革效果，最為首要的便是結合實際設置明確的教學目標，然后圍繞教學目標合理進行教學設計與開展，這樣可以提升教學秩序性與規(guī)范性，有效地強化教學效果[2]。在教學目標制定中，教師需要確保多元化和明確性，不僅使學生掌握語文知識，而且還能熟練運用基本的分析與總結方式，強化學生的語文素養(yǎng)。更為重要的一點，就是讓學生在具體學習中產(chǎn)生濃厚的學習興趣，感受語文學科的魅力。例如在《社戲》這一課文教學中，教師可以說設置三個維度的教學目標：其一是知識能力目標，讓學生通過課文閱讀總結中心思想和重點內(nèi)容；其二是過程方法目標，引導學生掌握作者的寫作風格與特點，學會人物形象塑造的方式；其三是情感價值目標。具體就是引導學生借助閱讀分析與總結，認知作者的創(chuàng)作意圖，感受課文中蘊含的情感，激起學生的共鳴，加深學生的理解。在這種目標指引下，教學活動能變得更加清晰有脈絡，切實提升學生的學習有效性。

2.積極創(chuàng)新教學形式

在新教改規(guī)模下，初中語文教師教學不僅注重基礎知識的教授，而且還要加強學生綜合人文素養(yǎng)的培養(yǎng)。這就要求教師基于新教改要求，積極探索一些新型的教學方式，以便有效地激起學生的學習熱情，促進教學效率更進一步。如合作學習、多媒體教學等都十分合適，合理引入課堂教學中有很大的意義。就其中的合作學習法而言，具體是將任務當成驅(qū)動，使學生通過小組討論與分析任務的完成。而在這一過程中，教師扮演的是引導者的角色，在學生小組遇到困惑的時候給予指點，以便有效地發(fā)揮學生的主觀能動性，鍛煉學生的綜合能力。例如在《威尼斯商人》這一課文教學中，教師可以先將學生合理分成幾個小組，然后根據(jù)小組情況設置不同的任務。如有的小組負責分析鮑西亞的魅力與聰明；有的小組負責總結夏洛克的特點等。完成之后，再讓小組成員分享本組任務完成成果，這樣便能很好地活躍課堂氛圍，加深學生對知識的理解，發(fā)展學生的綜合能力。

3.創(chuàng)設教學情境

新教改明確提出：“語文課堂教學應該建立在平等交流互動的基礎上，體現(xiàn)學生的主動性，幫助學生積極建構?！睘榇耍踔姓Z文教師需要清楚地認識到這一點，采用合適的方式營造良好的教學環(huán)境[3]。如情境教學法十分合適，具體就是教師結合課文內(nèi)容提出合適的問題，然后引起學生的思考和分析，實現(xiàn)知識的掌握與能力的提高。例如在《從百草園到三味書屋》這一課文教學中，教師可以先給學生講述自己的求學經(jīng)歷與成長經(jīng)歷，這樣可以拉近自身和學生之間的距離，使交流更加順暢。之后，教師可以順勢拋出問題：“你們從該篇課文中能夠找出魯迅先生的成長軌跡嗎？”讓學生帶著問題進入課文中分析解讀，并將課文中的快樂與枯燥進行對比，感受魯迅先生對快樂、自由的向往，把握課文中心思想，實現(xiàn)學習有效性。

三、結語

綜上所述，在新教改規(guī)模下，積極進行初中語文課堂教學改革顯得十分有必要。為此，教師需要積極地轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學觀念，引入多樣化的教學手段，以便有效地激起學生的學習熱情，使得學生主動思考和探究。同時，在此過程中，教師還要給予學生主體性充足的尊重，多為他們創(chuàng)造自由發(fā)揮的空間，這樣便能為枯燥的課堂注入新鮮活力，推動教學目標更加高效地達成。

參考文獻：

[1]吳勝國.新教改規(guī)模下的初中語文課堂教學改革探究[J].教學考試，2017（18）：220-220.

[2]王秀華.新教改下的初中語文課堂教學改革探析[J].青少年日記：教育教學研究，2019（11）：47-47.

[3]李杰.新課標背景下初中語文課堂教學改革的發(fā)展和研究[J].新課程，2019（36）：31-31.

（作者單位：山西省忻州師院附中034000）