新課改背景下初中語(yǔ)文課堂教學(xué)管理策略研究

道吉

【摘 要】初中是學(xué)生開始對(duì)事物有一個(gè)較為清晰的認(rèn)識(shí)以及開始與自己的理解的重要時(shí)期，因此，對(duì)于我國(guó)而言語(yǔ)文在初中的教學(xué)顯得尤為重要?，F(xiàn)在教育發(fā)展的主要趨勢(shì)是新課程的教學(xué)模式，其主要特點(diǎn)是以學(xué)生為教育的主體;將素質(zhì)教育與課文內(nèi)容的傳授有機(jī)結(jié)合，重視方法和過(guò)程，而并非只求良好成績(jī)這個(gè)結(jié)果;在教學(xué)過(guò)程中結(jié)合學(xué)生的興趣、本身能力以及相對(duì)的人生經(jīng)歷等，從而獲得一個(gè)較為科學(xué)有效的管理方案;改變傳統(tǒng)管理中與發(fā)展不相符的部分，積極采用多樣的、主動(dòng)的管理方式。其對(duì)于初中語(yǔ)文課堂教學(xué)管理是一個(gè)良好的機(jī)遇，但同樣面臨著一些不可避免的挑戰(zhàn)。對(duì)初中語(yǔ)文課堂教學(xué)管理結(jié)合具體情況進(jìn)行合理分析總結(jié)，找出主要問(wèn)題所在，對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行探討，提出詳實(shí)的策略，從而保證在新課程這一新環(huán)境下初中語(yǔ)文課堂教學(xué)管理更進(jìn)一步。

【關(guān)鍵詞】初中語(yǔ)文課堂;教學(xué)管理;新課程

開展語(yǔ)文課程的學(xué)習(xí)是提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)和綜合素養(yǎng)的重要途徑，同時(shí)，語(yǔ)文的學(xué)習(xí)是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程。初中階段的語(yǔ)文學(xué)習(xí)對(duì)于小學(xué)階段的語(yǔ)文學(xué)習(xí)而言是一個(gè)提高的階段，對(duì)于高中和大學(xué)階段的學(xué)習(xí)則是一個(gè)重要的打基礎(chǔ)的階段，所以初中階段的語(yǔ)文學(xué)習(xí)是一個(gè)重要的承上啟下的階段。那么，如何更好的開展初中語(yǔ)文教學(xué)呢？我們認(rèn)為，抓好課堂教學(xué)這個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)十分重要。而要更好的抓好課堂教學(xué)這個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)，就要充分的認(rèn)識(shí)和了解新的課程標(biāo)準(zhǔn)的目標(biāo)、要求，并在教學(xué)的實(shí)際過(guò)程中貫徹好、落實(shí)好，這就需要我們的教學(xué)要不斷創(chuàng)新，舍棄舊的不適宜的做法，探索新的有意義的做法。下面將著重分析初中語(yǔ)文課堂教學(xué)管理存在的問(wèn)題，探索我國(guó)初中語(yǔ)文教育的發(fā)展方向，并提出相應(yīng)的發(fā)展對(duì)策，以期給相關(guān)研究者新的研究視角。

1新課改下初中語(yǔ)文課堂教學(xué)管理存在的問(wèn)題

1.1未能真正貫徹新課改要求

變革的目的是為了順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的潮流，在原有部分的基礎(chǔ)上去其糟粕取其精華。在此次語(yǔ)文課改中，我們著重強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文中存在的人文因素，充分還原語(yǔ)文課應(yīng)有的豐富度，同時(shí)體現(xiàn)其工具性，而不是很多老師所認(rèn)為的忽略語(yǔ)文的有關(guān)字詞句等基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)而單純?yōu)榱嘶钴S課堂氣氛開展的各類課堂活動(dòng)，部分初中受社會(huì)潮流的影響，設(shè)置過(guò)多無(wú)關(guān)內(nèi)容，盲目的追求全面發(fā)展，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)的多掌握的少。出現(xiàn)這些問(wèn)的主要是新課改下初中語(yǔ)文教學(xué)定位不清晰造成的，進(jìn)行初中語(yǔ)文教學(xué)不僅僅是為了掌握一門語(yǔ)言，而是通過(guò)語(yǔ)文教育開闊他們的思維，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

1.2學(xué)校受傳統(tǒng)教育觀念影響忽視語(yǔ)文教育

因受到應(yīng)試教育的影響，整個(gè)社會(huì)大環(huán)境往往忽視語(yǔ)文課程，認(rèn)為語(yǔ)文課程可有可無(wú)，重視度不夠。這主要表現(xiàn)在對(duì)教師的認(rèn)聘上。雖然這幾年大家提高了對(duì)素質(zhì)教育的認(rèn)識(shí)，逐漸重視初中語(yǔ)文教育，但還是存在部分初中用傳統(tǒng)的教學(xué)理念進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)，學(xué)校為了提高升學(xué)率大力訓(xùn)練學(xué)生的數(shù)理化技巧掌握，沒(méi)有認(rèn)識(shí)到語(yǔ)文課的重要性，存在應(yīng)付公事的心理，導(dǎo)致初中語(yǔ)文教學(xué)問(wèn)題層出不窮。

1.3教學(xué)方法單一，多媒體利用率低

實(shí)施新課改之后，初中的語(yǔ)文教學(xué)雖然采用了多個(gè)版本的語(yǔ)文教材，同時(shí)應(yīng)用了電腦、投影儀等多媒體設(shè)備。但是在教學(xué)過(guò)程中，教師往往采取單一的教學(xué)方法，沒(méi)有充分利用多媒體設(shè)備，遠(yuǎn)沒(méi)有達(dá)到相應(yīng)的教學(xué)效果。在教學(xué)方面，還是采取傳統(tǒng)的滿堂灌式教學(xué)，一面是老師的激情四射，另一面卻是學(xué)生的渾渾噩噩。在多媒體應(yīng)用方面，僅僅停留在應(yīng)用圖片階段，沒(méi)有真正讓學(xué)生感興趣的東西，無(wú)法吸引學(xué)生的注意力，從而降低了初中語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。

1.4教學(xué)內(nèi)容缺乏適應(yīng)性

教學(xué)內(nèi)容缺乏適應(yīng)性主要表現(xiàn)在一下兩個(gè)方面，其一，教師的適應(yīng)力不足，新課改對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的內(nèi)容、目標(biāo)、教學(xué)方式、教師評(píng)價(jià)方式提出了新標(biāo)準(zhǔn)，同時(shí)對(duì)語(yǔ)文教師提出了更高的要求。但是，部分初中語(yǔ)文老師受接受程度和認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)的制約，導(dǎo)致自身適應(yīng)力不強(qiáng)，禁錮新課改下的語(yǔ)文教育發(fā)展。其二，地域的差異性，導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容適應(yīng)性不強(qiáng)。受各地經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平的影響，不同地區(qū)的語(yǔ)文教育發(fā)展存在巨大差異。發(fā)達(dá)地區(qū)初中語(yǔ)文教育如火如荼，欠發(fā)達(dá)地區(qū)，初中語(yǔ)文教育的發(fā)展卻停滯不前。

2新課改下初中語(yǔ)文課堂教學(xué)管理的對(duì)策分析

2.1以人為本，把課堂交給學(xué)生

很多學(xué)生不愿意學(xué)習(xí)是對(duì)傳統(tǒng)的課堂教授模式已經(jīng)感到厭煩和恐懼，他們拒絕的不是知識(shí)本身，而是作為知識(shí)和學(xué)生之間的媒介――老師傳播知識(shí)的途徑。所以轉(zhuǎn)變老師的思想，提高老師的課程意識(shí)，調(diào)整老師的行為方式已是新課改下改善初中語(yǔ)文教學(xué)管理的重中之重。與學(xué)生互動(dòng)學(xué)習(xí)，不是機(jī)械的教授課程，而是明白自己的學(xué)生想學(xué)什么，想怎么學(xué)，走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心，提起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)，做知識(shí)學(xué)習(xí)的主人?！爸卟蝗绾弥?，好之者不如樂(lè)之者?！睒?lè)于學(xué)生會(huì)讓學(xué)生感受到快樂(lè)，快樂(lè)是一種美好的感覺(jué)，在快樂(lè)的狀態(tài)下學(xué)習(xí)可以激發(fā)學(xué)生的好奇心、觀察能力、聯(lián)想能力、想象能力，從而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力。讓學(xué)生掌握課堂的主動(dòng)權(quán)，把課堂學(xué)習(xí)完全交給學(xué)生，語(yǔ)文課堂應(yīng)該是豐富多彩的，老師只是起到引導(dǎo)和指導(dǎo)的作用，試圖讓每一個(gè)學(xué)生都參與到課堂學(xué)習(xí)中來(lái)，勇于說(shuō)出自己的想法，發(fā)表自己的不同見解，而不是在回答錯(cuò)問(wèn)題以后加以責(zé)備。這種形式的教學(xué)能夠幫助同學(xué)們樹立自信心，激起同學(xué)的表現(xiàn)欲，每個(gè)人都希望得到別人的賞識(shí);學(xué)生就會(huì)積極思考，與無(wú)形當(dāng)中激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。這樣不僅活躍了語(yǔ)文課堂氣氛，鍛煉了學(xué)生的能力，而且為即將步入社會(huì)的中職學(xué)生奠定了良好的基礎(chǔ)，服務(wù)于他們以后的社會(huì)發(fā)展。

2.2結(jié)合現(xiàn)實(shí)，拓展學(xué)生思維

語(yǔ)文課的特點(diǎn)是趣味性和答案的不唯一性，這就使得學(xué)生的思維有了更廣闊的施展空間，幫助學(xué)生在解決現(xiàn)實(shí)中的語(yǔ)言問(wèn)題時(shí)從多個(gè)方面進(jìn)行邏輯探索。初中時(shí)期的青少年學(xué)生正處于人生思考方式和價(jià)值觀最后定型的關(guān)鍵時(shí)期，學(xué)生的思維仍然十分活躍，但是邏輯思維能力可能不是十分完善，為切實(shí)發(fā)揮初中語(yǔ)文開放性問(wèn)題的有效性，老師就要在日常教學(xué)中重視學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，增加學(xué)生思維的靈活機(jī)動(dòng)性，培養(yǎng)思考問(wèn)題的深刻性，開拓學(xué)生的思維空間。另外，語(yǔ)文課堂應(yīng)當(dāng)是面向生活的，面向社會(huì)的，語(yǔ)文知識(shí)與人們的社會(huì)人文生活是緊密的聯(lián)系在一起的，作為初中語(yǔ)文老師，有義務(wù)為學(xué)生提供社會(huì)中的熱點(diǎn)問(wèn)題，讓學(xué)生通過(guò)自己的觀察，運(yùn)用自己的知識(shí)，從不同的視角提出自己對(duì)問(wèn)題的看法，給學(xué)生創(chuàng)造充足的自由空間，讓學(xué)生呈現(xiàn)思維的多樣性。另外，讓學(xué)生通過(guò)現(xiàn)實(shí)生活的歷練，掌握一定的學(xué)習(xí)技能，這樣既有利于學(xué)生適應(yīng)初中語(yǔ)文的新課改進(jìn)程，又有利于學(xué)生得到全面發(fā)展，從而適應(yīng)生活，適應(yīng)社會(huì)。

新課程對(duì)于初中語(yǔ)文課堂教學(xué)管理而言既是挑戰(zhàn)也是機(jī)遇，其與傳統(tǒng)的管理模式發(fā)生了較為嚴(yán)重的沖突，而也給初中語(yǔ)文課堂教學(xué)管理的發(fā)展提供了一個(gè)較大的舞臺(tái)。只有合理科學(xué)的利用好這一次機(jī)會(huì)，初中語(yǔ)文課堂教學(xué)管理才能更進(jìn)一步，從而使文化的發(fā)展和傳承更為穩(wěn)定。

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