生活情境教學法用于初中數(shù)學教學的實踐探究

孫博

摘要：數(shù)學的語言與知識都十分抽象化，學生接受這些知識就需要一定的轉(zhuǎn)化能力，但是初中生的轉(zhuǎn)化能力還在不斷發(fā)展和完善中，需要教師的幫助讓學生消化知識。這時，教師就可以引入生活情境教學，把生活情境教學作為一個中轉(zhuǎn)站，將抽象復(fù)雜的數(shù)學語言在情境教學中轉(zhuǎn)化為讓學生易吸收理解的數(shù)學語言。基于此，本文從吸引學習興趣、開展熱烈討論、促進知識應(yīng)用來探究生活情境教學法在初中數(shù)學中的用法。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學；生活情境教學；有效策略

中圖分類號：G633.6文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2021）25-0037

初中數(shù)學具有一定的銜接性，它是對于小學數(shù)學難度的深化，對高中數(shù)學難度的鋪墊，所以初中數(shù)學是學生學習數(shù)學的關(guān)鍵階段。但是，由于每個學生的基礎(chǔ)水平不一樣，一些學生可能會無法完全消化數(shù)學知識。這時，就需要教師有效地運用生活情境教學來幫助學生解決疑難。教師在教學時可以通過設(shè)立生活情境，縮小數(shù)學知識與學生的距離，來降低數(shù)學難度，提高學生學習的自信，使學生能夠在情境中將知識與生活實際結(jié)合，增強數(shù)學知識實踐應(yīng)用能力，讓數(shù)學在實際生活中發(fā)揮魅力。

一、創(chuàng)設(shè)生活情境，吸引學習興趣

在引入情境教學前，需要教師熟練地掌握教材內(nèi)容，找到教材內(nèi)容與生活實際的契合點，將教材內(nèi)容與實際生活有效地結(jié)合起來。但是，在結(jié)合的過程中，要注意選取的是學生熟悉的生活情境，加深學生對知識的印象，強化學生的課堂參與。借助情境教學將抽象的知識轉(zhuǎn)化為生活化，從而吸引學生學習的興趣，激發(fā)學習的主動性。

例如，在教學“正數(shù)與負數(shù)”時，教師就可以創(chuàng)設(shè)生活情境來活躍課堂氣氛，激發(fā)學生的興趣。在課前導(dǎo)入時，教師可以詢問學生：“大家都搭過直升電梯嗎？”學生基本上都是搭乘過的。這時，教師就可以向?qū)W生設(shè)立情境：假如你跟父母去商場，父母讓你幫忙按負一樓，你會怎么按呢？有過生活經(jīng)驗的學生，都會按-1，但是學生并不知道這個數(shù)字的具體意義。教師就可以融入課堂知識，對學生進行詢問：“-1是什么意思呢？其他的電梯數(shù)字又代表什么呢？”讓學生帶著問題回憶過去的情境去尋找答案。通過情境的幫助，學生很快就能找到答案，電梯中的-1是負數(shù)，其他的1、2是正數(shù)。在設(shè)立生活情境的教學下，能夠吸引學生的學習興趣，調(diào)動學習的主動性，并借用情境加深知識記憶，發(fā)揮了最優(yōu)的教學效果。

二、創(chuàng)設(shè)生活情境，開展熱烈討論

課堂教學往往少不了小組合作學習的參與。小組學習是對學生綜合組織的一種形式。教師在課堂上創(chuàng)設(shè)生活情境時，就可以把小組學習與生活情境教學相互結(jié)合，讓學生在小組內(nèi)對問題進行思考，對知識進行探索。在生活情境教學的體驗下，能夠提高學生運用數(shù)學知識實踐的能力，帶動學生探究能力的提升。

例如，在教學“圖形變化的簡單應(yīng)用”時，教師在引發(fā)學生對課堂內(nèi)容進行討論與探索時，可以通過創(chuàng)設(shè)情境：生活中有很多推拉門和合頁門，同學們認真回憶推拉門與合頁門上的圖形，并思考它們是經(jīng)過怎樣的圖形變換才形成的。通過設(shè)問，讓學生在小組內(nèi)進行合作探討，觀察圖形的變換過程，最終得出推拉門是經(jīng)過圖形平移的變換形成的，而合頁門是經(jīng)過圖形的旋轉(zhuǎn)形成的。對于得出正確答案的小組，教師要肯定他們的討論成果，并對他們提出表揚與贊賞。在生活情境教學與小組合作學習的相互配合下，不僅能夠加快課堂進度，營造了活躍的課堂氣氛，還發(fā)揮了生活情境教學的巨大優(yōu)勢，促進學生對知識的理解。

三、創(chuàng)設(shè)生活情境，促進知識應(yīng)用

學以致用，是學習的最高境界，是檢驗學生是否真正理解吸收知識最直接的途徑。所以，教師要通過創(chuàng)設(shè)生活情境，來增加數(shù)學知識的有效應(yīng)用，提高學生運用數(shù)字知識實踐的能力。促進學生在生活情境中學會整合知識，鍛煉學生發(fā)現(xiàn)知識在生活中有效運用的能力，提高課堂教學效果。

例如，在教學“一次函數(shù)”時，由于函數(shù)比較抽象難以理解，教師就需要通過創(chuàng)設(shè)生活情境來增強學生的理解能力。教師可以創(chuàng)設(shè)：冬天要來了，你和父母去商場，商場開始做睡衣的打折促銷活動，睡衣原價80元，優(yōu)惠方式：1.每套睡衣打九折；2.當購買套數(shù)多于10時，購買總價減去兩套的價錢，哪種優(yōu)惠方式更劃算呢？教師可以導(dǎo)入一次函數(shù)的知識，讓學生作為答題依據(jù)，幫助學生更快地得出答案。學生通過運用一次函數(shù)知識，計算出當購買套數(shù)在0