大健康背景下醫(yī)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育路徑優(yōu)化探討

鄭惠伊

摘要：我們黨的十九大報告明確指出，必須加快建設(shè)文化強國的基礎(chǔ)建設(shè)，明確提出中國身心健康戰(zhàn)略，要求我國提供多方面，全面的服務(wù)。周期保健。百姓也鼓勵大中型健康產(chǎn)業(yè)的發(fā)展趨勢，這為臨床醫(yī)學(xué)提供了發(fā)展趨勢的機遇和服務(wù)平臺。醫(yī)學(xué)科學(xué)院承擔(dān)著培養(yǎng)優(yōu)秀醫(yī)學(xué)人才和提出環(huán)境衛(wèi)生服務(wù)項目的關(guān)鍵任務(wù)。有必要繼續(xù)完善具有醫(yī)科大學(xué)特色的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新文化教育渠道，加強文明建設(shè)，促進技術(shù)與專業(yè)的融合，實施實踐活動的文化教育，建立師范學(xué)校管理體制，不斷完善。安全體系，以多層面，多層次的方式塑造臨床醫(yī)學(xué)的創(chuàng)業(yè)精神。

關(guān)鍵詞：大健康;醫(yī)學(xué)生;創(chuàng)新創(chuàng)業(yè);教育路徑;優(yōu)化探討;

引言

隨著文化強國的基礎(chǔ)建設(shè)的不斷發(fā)展和創(chuàng)新能力的不斷提高，企業(yè)家精神和創(chuàng)新工作的創(chuàng)新觀念和能力。高等職業(yè)教育的普及，我國畢業(yè)生就業(yè)方式的多樣化，特別是大學(xué)生實踐精神的快速，多樣化和多方面的發(fā)展趨勢。早已成為常態(tài)。我們黨的十八大進一步明確表示，“必須執(zhí)行創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展的戰(zhàn)略定位。”在這種情況下，學(xué)生創(chuàng)業(yè)已成為畢業(yè)生的一種豐富多樣的就業(yè)方式，促進了大學(xué)生的合理就業(yè)，并完成了我國自主創(chuàng)新戰(zhàn)略定位的關(guān)鍵組成部分。在這一階段，高校在個體經(jīng)營觀念，大學(xué)生文化教育和個體經(jīng)營實踐活動中獲得了快速發(fā)展的趨勢，并從個體經(jīng)營的實體模式中脫穎而出，推動了個體經(jīng)營的發(fā)展。學(xué)生創(chuàng)業(yè)時代的趨勢。但是，與其他類型的大學(xué)生相比，特別是醫(yī)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識教育相對落后。加強醫(yī)學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識的教育已成為一個涉及社會，醫(yī)學(xué)院，醫(yī)學(xué)生等許多方面的重要問題。

1.醫(yī)學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識教育相對滯后的表現(xiàn)

1.1醫(yī)學(xué)生創(chuàng)業(yè)自主意識的薄弱

創(chuàng)業(yè)自主權(quán)是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的第一步。只有具有企業(yè)家自治權(quán)，才能具體實施企業(yè)家精神，才能真正啟動企業(yè)家制度，否則只能是空談企業(yè)家的口號。但是，從調(diào)查中我們也發(fā)現(xiàn)，醫(yī)學(xué)院校的創(chuàng)業(yè)自主性相對較弱。盡管目前市場上醫(yī)科學(xué)生的就業(yè)形勢嚴(yán)峻，但它與傳統(tǒng)思維密切相關(guān)。大多數(shù)醫(yī)學(xué)生認(rèn)為，醫(yī)院和醫(yī)療機構(gòu)是他們的最后出路。極少有醫(yī)學(xué)生想過去探索一條充滿坎坷和未知的創(chuàng)業(yè)之路。根據(jù)我們的統(tǒng)計，過去三年安徽醫(yī)科大學(xué)醫(yī)學(xué)專業(yè)的企業(yè)家比例不到2%，有明確創(chuàng)業(yè)意愿的醫(yī)學(xué)生比例不到3%。很多醫(yī)學(xué)生只是不做生意的最后選擇。我有開辦企業(yè)的沖動，但沒有為此做準(zhǔn)備。

1.2各高校對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育投入還需加強

醫(yī)學(xué)院校的創(chuàng)新和企業(yè)家精神教育學(xué)院相對緊張。一些教師由于自己的教育工作而缺乏創(chuàng)新和企業(yè)家精神方面的實踐經(jīng)驗?！凹埳险劚辈粫o學(xué)生的思維帶來令人震驚和根本的變化。我國創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的綜合發(fā)展相對較晚，特別是在專業(yè)性較強的醫(yī)學(xué)院校，這使得專門從事創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的教師人數(shù)少的問題普遍存在。盡管一些學(xué)校邀請了一些已經(jīng)成功開辦自己的企業(yè)的企業(yè)家或前輩對自己的創(chuàng)業(yè)成功經(jīng)驗進行深入的解釋，但它們在教義和行為方面起了很大的作用，但是由于這些人缺乏長期的發(fā)展教學(xué)經(jīng)驗和教學(xué)技巧方面，創(chuàng)新型創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)仍然不盡人意，教學(xué)效果有待進一步提高。

1.3傳統(tǒng)教育的問題

（1）職業(yè)教育以教學(xué)大綱為基礎(chǔ)教授學(xué)生知識，使師生更加注重知識水平的表現(xiàn)，忽視了學(xué)生的未來就業(yè);醫(yī)學(xué)生對康復(fù)治療專業(yè)有很強的歸屬感。畢業(yè)后更多地從事醫(yī)療和健康相關(guān)工作，抵制其他專業(yè)工作，導(dǎo)致學(xué)生對就業(yè)的保守思想和無自雇感;

（2）在傳統(tǒng)專業(yè)教育模式的影響下，教師往往忽略了學(xué)生的主動性，主動性和創(chuàng)造力，未能全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，多數(shù)醫(yī)學(xué)院無法為學(xué)生提供創(chuàng)新的實踐平臺和壓制學(xué)生。自主創(chuàng)新同時，康復(fù)治療專業(yè)對從業(yè)人員有嚴(yán)格的要求，這使得學(xué)生在學(xué)習(xí)壓力高，業(yè)余時間有限的情況下無法發(fā)揮自己的價值，限制了學(xué)生畢業(yè)后就業(yè)的局限性。

2.加強醫(yī)學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育路徑優(yōu)化措施

2.1發(fā)揮學(xué)校和大學(xué)生科技園的組織協(xié)調(diào)作用

醫(yī)科大學(xué)開展自主創(chuàng)新和創(chuàng)新精神教學(xué)活動時，必須充分利用機構(gòu)的作用和機構(gòu)及其自身大學(xué)科技園的協(xié)調(diào)作用。首先，醫(yī)科大學(xué)應(yīng)主動組織臨床醫(yī)學(xué)申請創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新課程培訓(xùn)，并向接受創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新課程培訓(xùn)的學(xué)生展示充分的應(yīng)用和資產(chǎn)應(yīng)用對策。此外，充分利用組織本身和每個級別的有效性。學(xué)校課程的優(yōu)勢和特點具有與企業(yè)家精神和創(chuàng)新水平以及企業(yè)家精神和創(chuàng)新競爭水平相同的特征。其次，醫(yī)科大學(xué)應(yīng)設(shè)法將大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新主題活動納入課堂教學(xué)體系管理中，并在教師評價主題活動中創(chuàng)造一定數(shù)量的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新大明星，并應(yīng)用一個或多個重點項目。在鑰匙上。年度工作計劃帶頭;再次，醫(yī)學(xué)院應(yīng)靈活利用其大學(xué)科技園，并向?qū)W生積極展現(xiàn)自主創(chuàng)新和努力的精神。網(wǎng)站，現(xiàn)行政策特定指南，資產(chǎn)方法等;最后，利用高校和各類合作企業(yè)，實習(xí)崗位，建立合作式實習(xí)培訓(xùn)學(xué)校，為學(xué)生搭建互動平臺。大學(xué)的主要義務(wù)是培養(yǎng)人才。如今，為響應(yīng)“雙一流”基礎(chǔ)設(shè)施發(fā)展戰(zhàn)略，如何塑造一流人才已成為當(dāng)務(wù)之急。在大學(xué)生中，與自己的課程相一致的自主創(chuàng)新和自主創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練實體模型的發(fā)展趨勢是自主創(chuàng)新，創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)教育的大趨勢。它在培養(yǎng)具有多學(xué)科視野和團隊合作精神的精髓中，在組建一支由獨立創(chuàng)新和企業(yè)家組成的精英團隊中發(fā)揮著關(guān)鍵作用。

2.2優(yōu)化醫(yī)學(xué)院校資源，強化醫(yī)學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識

醫(yī)科大學(xué)是臨床醫(yī)學(xué)獨立創(chuàng)業(yè)文化教育的重要場所。臨床醫(yī)學(xué)中自主創(chuàng)業(yè)概念的產(chǎn)生和完善與醫(yī)學(xué)院校自主創(chuàng)業(yè)概念的文化教育和自主創(chuàng)業(yè)的實踐活動密切相關(guān)。在這個階段，技術(shù)專業(yè)的醫(yī)學(xué)院沒有開設(shè)專業(yè)的創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)教育課程。缺乏創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)教育的教師已成為限制臨床醫(yī)學(xué)獨立創(chuàng)業(yè)的關(guān)鍵原因。因此，對于醫(yī)科大學(xué)來說，最重要的是增加教師資源，有針對性地建立臨床醫(yī)學(xué)個體經(jīng)營課程的內(nèi)容，加強臨床醫(yī)學(xué)個體經(jīng)營觀念的文化教育。其次，要在醫(yī)科大學(xué)上建立良好的自營職業(yè)氛圍，不僅要積極正確地指導(dǎo)臨床醫(yī)學(xué)參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，職業(yè)競賽等主題活動，而且要增強臨床醫(yī)學(xué)的自營職業(yè)。提高臨床醫(yī)學(xué)的自謀職業(yè)。根據(jù)特殊的個體經(jīng)營能力，積極正確地指導(dǎo)臨床醫(yī)學(xué)工作，有效合理地開拓市場。

2.3建立正確的評價觀

建立一個合適的價值取向應(yīng)該基于長遠(yuǎn)的眼光，禁止盲目追求短期的創(chuàng)業(yè)和就業(yè)成就。職能定位應(yīng)準(zhǔn)確進行，以防止出于評估目的而進行評估，并應(yīng)基于通過評估促進建設(shè)和改革的有效性。當(dāng)前，中醫(yī)醫(yī)院創(chuàng)業(yè)教育評價應(yīng)摒棄不合適的功能，充分利用與教育評價相一致的價值取向評價功能：人文關(guān)懷功能，服務(wù)決策功能，績效評價功能等;建立科學(xué)的評價質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)具有明顯的實用性。在創(chuàng)業(yè)實踐教育的過程中，不僅需要突破模式的束縛，加強實踐與理論的緊密結(jié)合，而且在創(chuàng)業(yè)教育的評價中應(yīng)采用匹配的評價方法。建立全面科學(xué)的質(zhì)量評價標(biāo)準(zhǔn)。創(chuàng)業(yè)實踐教育評估評估學(xué)生的創(chuàng)業(yè)實踐學(xué)習(xí)質(zhì)量。它不應(yīng)該僅僅基于知識學(xué)習(xí)的水平，還應(yīng)該包括知識應(yīng)用和感知的水平;還應(yīng)促進理論知識的轉(zhuǎn)化。對于獨立思考，在探索性學(xué)習(xí)和實踐學(xué)習(xí)的過程中，我們應(yīng)充分實現(xiàn)中醫(yī)藥學(xué)校學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的進一步提高，并評估學(xué)生的整體培訓(xùn)水平。新職位的數(shù)目和所建立的公司的數(shù)目不應(yīng)用作標(biāo)準(zhǔn)。要注意提高學(xué)生的綜合綜合素質(zhì)，提高創(chuàng)新能力，培養(yǎng)企業(yè)家精神。

3.結(jié)束語

醫(yī)學(xué)生是我國一群年輕而又知識淵博的群體。他們擁有豐富的知識儲備和良好的創(chuàng)造力。他們也是滿足社會發(fā)展要求的主要企業(yè)家。但是，由于他們具有豐富的社會實踐經(jīng)驗，因此理論知識與實踐活動脫節(jié)了。該學(xué)生的創(chuàng)業(yè)項目一開始就被自己打斷了。當(dāng)今的醫(yī)學(xué)生創(chuàng)業(yè)主題已經(jīng)成為社會關(guān)注的關(guān)鍵內(nèi)容，而醫(yī)學(xué)院的創(chuàng)業(yè)教育是一個長期的過程。 如何有效地將創(chuàng)業(yè)教育與實際結(jié)合起來，充分實現(xiàn)人才培養(yǎng)的目標(biāo)，是高校的根本基礎(chǔ)。

參考文獻

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