淺探外語專業(yè)文化意識教育中學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)

趙曉玉

摘要：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是培養(yǎng)學生創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力為主的教育。本科院校大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)更是增強我國綜合國力、立足國際的現(xiàn)實需求。通過對本科院校大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的必要性，提出外語專業(yè)文化意識教育與學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)相融合的途徑，以期對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展有所貢獻。

關鍵詞：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力;文化意識;本土文化;外語教學

引言

對于大學生群體來講，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的本質內(nèi)涵在于大學生突破既定的僵化思路，運用創(chuàng)新思路來應對自身的日常學習以及未來就業(yè)。由此可見，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力在大學生應有的各項基本素養(yǎng)中占據(jù)核心性的地位。同時，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力根植于大學生的日常實踐，只有經(jīng)過反復性培育與鍛煉才能最終形成。然而從當前的現(xiàn)狀來看，很多大學生尚未具備較好的創(chuàng)新素質以及創(chuàng)業(yè)實踐能力，其根源主要在于學生欠缺必要的創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)認識。面對現(xiàn)階段全新時期的背景，各地高校需要著眼于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培育與激發(fā)，并且嘗試借助于靈活的手段來提升大學生應有的創(chuàng)新實踐素養(yǎng)。

1“雙創(chuàng)”背景下高校學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的必要性

“雙創(chuàng)”背景下高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育旨在培養(yǎng)全面發(fā)展的高素質高水平人才，通過高校舉辦的各種創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動，使大學生樹立正確的人生觀、世界觀、價值觀、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)觀，進一步培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，激發(fā)學生創(chuàng)新潛能。在當前創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)背景下高校采用各種舉措舉辦創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動培養(yǎng)學生的創(chuàng)新性，是其他形式的教育活動很難替代的，高校多形式地開展“雙創(chuàng)”教育活動，是高等學校落實素質教育的落腳點和最終歸宿，對于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力具有舉足輕重的作用。最近幾年，安徽理工大學依托立項省級和國家級“雙創(chuàng)”項目大力推動大學生科研創(chuàng)新能力的發(fā)展，學生參與程度、立項支持力度都在逐年大幅增加。然而，在大學生日益高漲的創(chuàng)新熱情與現(xiàn)有的創(chuàng)新能力之間，在日益迫切的能力提升需求與現(xiàn)有的能力提升機制之間，均具有明顯的矛盾，主要體現(xiàn)在對大學生科研能力的培養(yǎng)還是停留在比較寬泛的理論政策上，在實際的指導意義上還有所欠缺。同時，學生普遍在獲取科研創(chuàng)新的相關指導時存在困難，例如，有些課題組雖然有課題指導教師，但仍不能獲得學習資料或及時指導;再如，有些學生認為各項目團隊之間的協(xié)作交流還不夠頻繁，缺乏有關群體協(xié)作和項目管理的相關知識，在協(xié)調(diào)團隊成員之間的配合方面有所欠缺。但是，由于每個學生承擔項目的差異性，安徽理工大學目前還沒有有效出臺“雙創(chuàng)”項目的安排活動，對于承擔創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目的學生，特別是大一、大二的低年級學生，由于所學知識的局限性，現(xiàn)有的培養(yǎng)體系無法為其提供系統(tǒng)化的指導和支持，在協(xié)作交流的平臺方面也是有欠缺的。所以，根據(jù)參與“雙創(chuàng)”項目的人數(shù)多（多人一組），并且有的學生來自不同專業(yè)，具有一定的分散性，有效搭建一個不受時空限制的科研能力支撐平臺，實時對學生的科研活動進行有效合理指導，創(chuàng)造一個高效協(xié)同的科研環(huán)境，是非常必要的。因此，以項目為依托有效培養(yǎng)大學生協(xié)同科研創(chuàng)新能力這一事實已非常迫切，但當前的管理與培養(yǎng)模式對這一需求很難滿足。因此，在“雙創(chuàng)”背景下，根據(jù)學校和學科特點，形成一套基于培養(yǎng)大學生協(xié)同創(chuàng)新能力的可操作性策略，并據(jù)此形成大學生科研創(chuàng)新團隊，可有效實現(xiàn)學生協(xié)同科研創(chuàng)新能力的發(fā)展，對于提升大學生的綜合能力，具有重要的理論價值和現(xiàn)實意義。

2外語專業(yè)文化意識教育與學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)相融合的途徑

2.1更新創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念，強化人才培養(yǎng)目標意識

高職院校需要改變創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的理念，傳統(tǒng)教學模式忽略了對學生創(chuàng)新變通能力的培養(yǎng)，導致學生普遍缺乏自主學習及獨立思考的能力?，F(xiàn)在需要將學生能力的培養(yǎng)作為主要目標，以市場需求為前提發(fā)展多元化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育新模式，以行業(yè)及崗位為導向將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入日常學習之中，強化學生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的認知并加以引導，讓學生在學習的同時學會運用。大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師需要具備豐富的實踐經(jīng)驗，學校應該從企業(yè)引入一批具有相關創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷且綜合能力強的人才指導學生，協(xié)同對學生從創(chuàng)業(yè)啟蒙到團隊建立直至最后的孵化過程進行全面指導，這也提高了高校教師的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導能力。在此基礎上，不斷完善校企合作人才培養(yǎng)方案，適當增加符合職業(yè)發(fā)展的課程，讓專業(yè)教育和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐教育有效地結合在一起，充分考慮學生的需求及興趣，引導學生主動學習，經(jīng)濟參與培養(yǎng)過程，切實提高學生的創(chuàng)新意識，使學生的能力與社會需求接軌。

2.2改革現(xiàn)有的課程管理及評價體系，形成合理的激勵機制

高校外語專業(yè)應將培養(yǎng)學生的文化意識及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力納入本專業(yè)的人才培養(yǎng)方案中。在課堂教學之外，通過網(wǎng)絡教學平臺建設各類豐富的教學資源，充分發(fā)揮學生的學習自主性并對自主學習加強系統(tǒng)指導，全面實行過程性評價制度，最終建立科學有效的教學質量評價指標體系和完善的檢查、分析、評價、反饋制度。評價的重點應該是學生實踐參與程度和創(chuàng)新能力，同時形成合理的激勵機制，以便激發(fā)學生和教師積極性和主動性。例如可把改革后的課程教學效果切實納入教師年度考核，將學生的實踐參與程度與評獎或評優(yōu)相掛鉤，促進師生之間的交流與聯(lián)系，促進教學相長。

2.3優(yōu)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資隊伍

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力提升，師資隊伍很重要。深化產(chǎn)教融合就是要通過支持企業(yè)技術和管理人才到學校任教，鼓勵有條件的地方探索產(chǎn)業(yè)教師（導師）特設崗位計劃等形式，優(yōu)化雙創(chuàng)教師隊伍結構。在現(xiàn)有師資隊伍的基礎上，高校可探索在校內(nèi)推行科教融合，引入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育導師制，通過在校內(nèi)選拔專業(yè)科研骨干擔任學生專業(yè)競賽指導老師，幫助學生提高專業(yè)技能;通過成立企業(yè)教師工作站，組織教師到企業(yè)實崗鍛煉，積累實踐教學素材，豐富創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學案例，同時依托企業(yè)教師工作站，鼓勵教師將企業(yè)生產(chǎn)一線的實際需求作為科研選題，實現(xiàn)教師基礎研究成果向產(chǎn)業(yè)技術轉化;通過教師工作室與學生創(chuàng)新工坊、創(chuàng)業(yè)實訓室的項目對接，鼓勵學生參與專業(yè)類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練項目訓練，幫助學生提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實戰(zhàn)成效。在校外深化產(chǎn)教融合，引入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育產(chǎn)業(yè)專家制，通過聘請校外專業(yè)、產(chǎn)業(yè)教授、工匠大師、一線師傅等參與校內(nèi)授課、學生創(chuàng)業(yè)項目指導等。

結語

綜上所述，要想有效地培養(yǎng)高校學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，需要更新教育理念，與企業(yè)建立長期有效的合作機制，完善聯(lián)合培養(yǎng)體系，激發(fā)學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)熱情，開發(fā)學生的潛能，提升學生的社會競爭力，為學生提供豐富的資源與平臺，為國家的人才強國戰(zhàn)略提供有力支持。

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