如何利用本土文化資源提升語(yǔ)文綜合課的教學(xué)效果

作者簡(jiǎn)介：楊曉翠（1972.10-），女，漢族，甘肅蘭州人，中學(xué)一級(jí)教師，多年擔(dān)任語(yǔ)文教研組長(zhǎng)，是一位被學(xué)生喜歡，家長(zhǎng)認(rèn)可，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的一線老師。2015年被榆中縣政府授予優(yōu)秀教師稱號(hào)。在各類教學(xué)比賽中多次獲縣級(jí)市級(jí)獎(jiǎng)項(xiàng)。負(fù)責(zé)的市級(jí)規(guī)劃課題已經(jīng)結(jié)題。負(fù)責(zé)的省級(jí)規(guī)劃課題正在進(jìn)行。

摘要：語(yǔ)文是各個(gè)年級(jí)段學(xué)習(xí)的一門主要學(xué)科，隨著國(guó)學(xué)熱的不斷高漲，語(yǔ)文學(xué)習(xí)越來(lái)越受到教師和家長(zhǎng)的重視。而本土文化與學(xué)生的實(shí)際更加貼合，更符合學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，將其與語(yǔ)文綜合課相結(jié)合，可以產(chǎn)生奇妙的化學(xué)效果。本文將對(duì)此進(jìn)行簡(jiǎn)要闡述。

關(guān)鍵詞：本土文化；語(yǔ)文；實(shí)踐學(xué)習(xí)

中圖分類號(hào)：g622文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：2095-9214（2016）11-0060-01

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“各地區(qū)都蘊(yùn)藏著自然、社會(huì)、人文等多種語(yǔ)文課程資源，要有強(qiáng)烈的資源意識(shí)，去努力開(kāi)發(fā)、積極利用?！钡乾F(xiàn)實(shí)的情況卻不是這樣，在語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中對(duì)于本土文化的開(kāi)發(fā)利用少之又少，不盡如意。因?yàn)槲覀兊慕逃兄y(tǒng)一劃分的特點(diǎn)，我們有統(tǒng)一的教材，有統(tǒng)一的大綱，有統(tǒng)一的考點(diǎn)，教學(xué)局限于課堂，教師角色定位于“傳授者”，教師的責(zé)任就是“教”教材，學(xué)生的任務(wù)就是“學(xué)”教材，考試則是“考”教材，這樣就很容易忽略了課程的構(gòu)建與生成，讓學(xué)生遠(yuǎn)離了實(shí)際的生活和環(huán)境。

我的觀點(diǎn)是，在語(yǔ)文這門學(xué)科之中，教師一定要熟悉地方文化底蘊(yùn)，認(rèn)識(shí)到地域文化的重要性，并且積極的進(jìn)行挖掘與利用，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于本土文化的興趣，學(xué)習(xí)和探索本土文化的淵源和傳統(tǒng)，以此促進(jìn)學(xué)生的全面學(xué)習(xí)，進(jìn)而提高語(yǔ)文素養(yǎng)。

一、積極地發(fā)掘本土資源

榆中縣是省城蘭州所轄三縣之一。榆中自秦始皇33年建縣以來(lái)，距今已有兩千多年的歷史，境內(nèi)有省級(jí)文物保護(hù)區(qū)馬家山新石器文化遺址、青城古鎮(zhèn)文化，更有“隴右第一名山”之稱的興隆山國(guó)家級(jí)自然保護(hù)區(qū)。興隆山風(fēng)景秀麗有豐富的人文文化。成吉思汗的靈櫬曾遷到興隆山，安放在大佛殿，還曾留下許多著名歷史人物的遺跡。這些都為我們榆中的莘莘學(xué)子學(xué)習(xí)語(yǔ)文提供了豐富的課程資源，形成了語(yǔ)文學(xué)習(xí)的一個(gè)巨大寶庫(kù)，等待著我們的不斷挖掘和探索。

二、充分地利用好本土資源

緊扣本土資源，組織綜合課程的學(xué)習(xí)，具體的方法和操作是這樣的：

（一）教師要積極主動(dòng)的尋找一些綜合性的資源

例如：可以是活動(dòng)類或者是調(diào)查研究類的；可以是自然類話題，也可以是社會(huì)類話題；可以在實(shí)際生活之中開(kāi)展一些具體的行動(dòng)，也可以從課本之中發(fā)現(xiàn)探討一定的話題，自主合作地開(kāi)展綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)。例如初中《安塞腰鼓》等課文的教學(xué)，教師可以利用自己的智慧在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)將本地的社火、皋蘭的太平鼓等民間文化課程資源納入其中。教學(xué)過(guò)程具有生成性和不確定性，經(jīng)學(xué)生熟悉的本地民族文化引領(lǐng)學(xué)生綻放聯(lián)想的翅膀，從而更容易更深的理解課文。閱讀教學(xué)要力求把本土文化融入課堂教學(xué)中去，充實(shí)課堂，這將是發(fā)揚(yáng)本土傳統(tǒng)文化進(jìn)行人文教育的一個(gè)可行的途徑。

（二）利用好課外活動(dòng)時(shí)間對(duì)學(xué)生進(jìn)行本土文化教育

課堂教學(xué)時(shí)間十分有限，教學(xué)任務(wù)也繁重，本土文化的滲透不可能都放在課堂上來(lái)完成。因此，必須利用課外活動(dòng)時(shí)間，采取講座、朗誦會(huì)、辯論賽、組織參觀等形式進(jìn)行，以擴(kuò)大學(xué)生的視野，增長(zhǎng)歷史文化知識(shí)，加深對(duì)本土文化的了解。例如，可引領(lǐng)學(xué)生去登臨高山，欣賞自然美景，結(jié)合所學(xué)的寫(xiě)景方法，邊走邊引導(dǎo)，讓學(xué)生親自感受動(dòng)靜結(jié)合、虛實(shí)結(jié)合、正側(cè)面描寫(xiě)相結(jié)合的寫(xiě)景方法，體會(huì)調(diào)動(dòng)多種感覺(jué)器官來(lái)寫(xiě)景的妙處。這樣身臨其境的教學(xué)，比教室里面苦口婆心的講解更有效。也可以在學(xué)習(xí)《沁園春·雪》之前，要求學(xué)生利用周末去興隆山，欣賞自然美景之余，多了解英雄的事跡，然后引導(dǎo)學(xué)生理解毛澤東對(duì)成吉思汗的惋惜之情，以及對(duì)于革命事業(yè)的雄心壯志。還可以在空閑時(shí)間帶學(xué)生去參觀革命舊址，進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)，免費(fèi)為游客指路和解說(shuō)景點(diǎn)等等；“參觀興隆山烈士陵園”主題實(shí)踐，讓學(xué)生在舊址中收集資料，聆聽(tīng)革命故事；進(jìn)行“紅色情深”主題實(shí)踐活動(dòng)，飲水思源，感受當(dāng)年革命的艱難，并舉辦征文活動(dòng)。還可以在每年農(nóng)歷六月六日，鼓勵(lì)學(xué)生去觀看興隆山舉行的廟會(huì)，讓學(xué)生從中感受家鄉(xiāng)民俗文化，感受到濃郁的道家風(fēng)情、家鄉(xiāng)文藝特色。

三、利用本土文化資源進(jìn)行語(yǔ)文綜合課教學(xué)需要注意的問(wèn)題

語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展是上好綜合課的關(guān)鍵，所以，實(shí)踐活動(dòng)一定要設(shè)置得當(dāng)，要根據(jù)本土文化實(shí)際的民俗歷史情況和課本內(nèi)容的關(guān)聯(lián)程度進(jìn)行優(yōu)化組合，不可以牽強(qiáng)附會(huì)，硬扯上關(guān)系，以免出現(xiàn)歷史錯(cuò)誤。同時(shí)活動(dòng)一定要精心準(zhǔn)備和細(xì)心安排流程，不可以讓學(xué)生走馬觀花，走過(guò)場(chǎng)一樣草草了事，這樣學(xué)生體會(huì)不到活動(dòng)的樂(lè)趣，更學(xué)不到任何有價(jià)值的知識(shí)，白白浪費(fèi)一次大好的教育機(jī)會(huì)。

在活動(dòng)的過(guò)程之中，學(xué)生進(jìn)行了資料的收集，材料的背誦，知識(shí)的豐富和素材的拓展，不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生的興趣和主動(dòng)性，讓她們愛(ài)上學(xué)習(xí)，愛(ài)上語(yǔ)文，而且鍛煉加強(qiáng)了學(xué)生的各項(xiàng)綜合能力，諸如動(dòng)手操作能力、資料收集能力、臨場(chǎng)發(fā)揮能力、隨機(jī)應(yīng)變能力等等。這些活動(dòng)和經(jīng)歷對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)都是寶貴的經(jīng)驗(yàn)，在體驗(yàn)生活實(shí)際的同時(shí)，讓她們的語(yǔ)文知識(shí)和文化素養(yǎng)不斷的提高。

在活動(dòng)之后，及時(shí)的進(jìn)行后續(xù)的教育延伸工作也十分必要，可以開(kāi)展小組討論會(huì)，將幾名同學(xué)分為一組，探討自己在活動(dòng)中學(xué)到的新知識(shí)新文化，以及遇到的趣人趣事；也可以進(jìn)行活動(dòng)感想的作文，將每一次活動(dòng)的收獲和心得體會(huì)記錄下來(lái)，作為以后作文的素材，這樣不斷的積累，才能讓學(xué)生下筆如有神，因?yàn)閷W(xué)生有著豐富的經(jīng)歷，作文也就簡(jiǎn)單了許多；還可以布置一些“課后作業(yè)”，讓學(xué)生將自己學(xué)習(xí)到的鮮為人知的文化知識(shí)和典故講述給自己的父母、朋友、同學(xué)，將本土的文化慢慢的散播出去，這是對(duì)于本土文化的傳承之舉。

總之，在“語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)”活動(dòng)中，學(xué)生通過(guò)自主合作的方式，去研究資料，探討問(wèn)題并且付之行動(dòng)，這是社會(huì)生活的體驗(yàn)，提高了學(xué)生的個(gè)體綜合能力和社會(huì)責(zé)任感。在學(xué)習(xí)本土文化的同時(shí)，學(xué)生不僅豐富了自身的知識(shí)體系和文化程度，也培養(yǎng)了熱愛(ài)家鄉(xiāng)文化的感情，全面提高了語(yǔ)文素養(yǎng)。讓本土的傳統(tǒng)文化走進(jìn)語(yǔ)文教育，讓學(xué)生受到本土文化的熏陶，路漫漫且任重而道遠(yuǎn)，相信我們會(huì)堅(jiān)持一路篤行。

（作者單位：甘肅省榆中縣第九中學(xué)）

參考文獻(xiàn)：

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