幼兒園區(qū)域游戲材料投放策略探討

楊清純

摘 要：幼兒園開展區(qū)域游戲所用的材料是游戲活動的重要物質基礎，能夠促進幼兒的技能和情感發(fā)展，幫助幼兒提升生活與社會認知能力。文章對幼兒園區(qū)域游戲材料投放策略進行探討。要提供豐富的材料，創(chuàng)造探究的空間;結合區(qū)域游戲主題，投放多層次的材料;注重材料投放的動態(tài)性與針對性，展現材料的教育功能。

關鍵詞：幼兒園;區(qū)域游戲;材料投放;幼兒教育

中圖分類號：G610 文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2021）13-0100-02

幼兒園區(qū)域游戲材料投放是幼兒教師專業(yè)能力發(fā)展的基礎條件，對整體的幼兒教育質量有著較大的影響。教師只有為幼兒提供更多具備可操作性的材料，才能引導幼兒運用感官參與多種區(qū)域游戲，提升幼兒的實踐能力與認知能力。幼兒園的區(qū)域游戲要選擇一些操作性強、能夠激發(fā)幼兒探究欲望的材料，讓幼兒能夠自主參與區(qū)域游戲，在探究與體驗中提升綜合素養(yǎng)。本文結合教學實踐，簡述幼兒園區(qū)域游戲材料投放存在的問題，并對幼兒園區(qū)域游戲材料投放策略進行探討。

一、幼兒園區(qū)域游戲材料投放存在的問題

1.材料投放結構模式單一

結構模式單一容易限制幼兒的想象能力與創(chuàng)造能力，無法滿足幼兒的個性化學習需求，打擊幼兒探究區(qū)域游戲活動的自主性與積極性，也會降低幼兒對于區(qū)域游戲的理解程度。材料投放結構模式單一會讓幼兒認為區(qū)域游戲活動較為枯燥，不僅無法提升幼兒的探究能力與創(chuàng)造能力，還會影響區(qū)域游戲活動的教育功能發(fā)揮，無法取得理想的區(qū)域游戲教育效果。

2.材料投放較為隨意

在幼兒園區(qū)域游戲活動中，教師需要引導幼兒把游戲知識轉換成本體生活經驗，在轉換過程中，幼兒會受到環(huán)境以及個人能力的影響，存在較大的表現差異性，而材料投放較為隨意，會讓材料投放難度過大或者過小，會在無形中打擊幼兒參與區(qū)域游戲活動的自信心，幼兒無法深入探究區(qū)域游戲活動知識，不能在區(qū)域游戲中獲得理想的情感體驗。

3.材料投放缺少動態(tài)性

教師要給予幼兒更多的自由發(fā)揮與動手操作的機會，材料投放后不及時更換，會導致幼兒無法通過區(qū)域游戲來發(fā)現問題和解決問題，會使趣味性的區(qū)域游戲活動成為強加于幼兒身上的教育任務，會使幼兒置身于區(qū)域游戲活動操作環(huán)境之外。

4.材料投放缺少針對性

材料投放缺少針對性，會讓幼兒漫無目的地參與區(qū)域游戲活動，在區(qū)域游戲活動結束之后，幼兒根本無法掌握相應的經驗與技能。同時，材料投放缺少針對性，無法提升幼兒的探究能力，區(qū)域游戲活動完全成為了幼兒休閑與娛樂的方式，不能體現出區(qū)域游戲活動的教育功能。

二、幼兒園區(qū)域游戲材料投放的原則

1.材料投放的豐富性原則

幼兒園區(qū)域游戲材料投放要遵循豐富性原則，在材料的結構、質量以及數量方面做好評估，充分滿足幼兒參與區(qū)域游戲活動的個性化需求，促進幼兒全面發(fā)展。材料投放的豐富原則，并不是指材料投放一定要豐富多彩，太過于繁雜的材料投放無法讓幼兒集中注意力，教師需要結合幼兒的心理需求與行為需求，進行適量的以及個性化的材料投放。教師不要以數量來衡量材料投放的豐富性原則，而要能夠滿足幼兒的真實操作活動需求。

2.材料投放的層次性原則

幼兒園區(qū)域游戲材料投放要遵循層次性原則。層次性主要體現在橫向層次性與縱向層次性兩方面，既要符合幼兒的身心發(fā)展現狀，又要滿足幼兒的個性化需求。處于同一個年齡階段的幼兒，他們的理解能力、發(fā)展水平也是不同的，教師需要結合幼兒的興趣愛好以及發(fā)展特征，來選擇一些適宜的材料。

3.材料投放的可探究性原則

幼兒園區(qū)域游戲材料投放要遵循可探究性原則。投放材料的教育目的是激發(fā)幼兒的學習自主性與探究積極性，促進幼兒的探究能力與思考能力發(fā)展。教師需要在投放材料的時候，結合幼兒區(qū)域游戲教育目標，具體思考投放的材料是否和教育目標一致。同時，教師還要去全面分析，投放的材料是否能夠提升幼兒探究能力。

三、幼兒園區(qū)域游戲材料投放策略

1.提供豐富的材料，創(chuàng)造探究的空間

在幼兒園區(qū)域游戲材料投放過程中，教師一定要為幼兒提供豐富的區(qū)域游戲材料，創(chuàng)設探究性的區(qū)域游戲空間，以此來激發(fā)幼兒探究與大膽嘗試的積極性，讓幼兒在探究中擁有成功的體驗。首先，教師要結合幼兒的動手能力與理解能力來選擇多樣化的區(qū)域游戲材料，讓每一個幼兒都擁有動手操作的機會，在區(qū)域游戲中展現自我，讓每一個幼兒都能夠跟上教育進度，從中真正有所收獲。在此過程中，教師一定要照顧到每一個幼兒的情緒與行為。跟不上區(qū)域游戲進度的幼兒，教師要加強指導與鼓勵，讓幼兒通過操作材料來成長與感悟，擁有更為廣闊的探究空間。其次，教師要注重為幼兒提供具備可操作性的區(qū)域游戲材料，讓幼兒意識到材料的可變性，提升幼兒的動手操作能力與實踐能力。

2.結合區(qū)域游戲主題，投放多層次的材料

在幼兒園區(qū)域游戲材料投放過程中，教師需要結合區(qū)域游戲主題，注重投放多層次的材料。首先，教師可以投放一些具備可操作性的區(qū)域游戲材料，讓幼兒在動手操作過程中提升感知能力與理解能力，側重于讓幼兒去多觀察與多探究。其次，幼兒教師需要結合幼兒的學習能力與理解能力來投放不同層次的區(qū)域游戲材料，讓每一個幼兒都參與到材料制作與區(qū)域游戲活動中，提高幼兒的自信心。同時，教師還要結合幼兒相應的發(fā)展階段來投放多層次的區(qū)域游戲材料，教師既要讓材料投放面向所有的幼兒，也要尊重幼兒的個性化學習差異，讓幼兒在區(qū)域游戲活動中有所進步，促進幼兒身心健康成長。對于小班幼兒，要提供一些色彩較為鮮明，形象、直觀、逼真的材料;對于中班幼兒，要提供一些可以操作的游戲材料;對于大班幼兒，要提供一些稍復雜的材料，注重培養(yǎng)幼兒的合作能力以及規(guī)則意識。教師要通過材料投放的層次劃分，讓不同階段的幼兒都有所收獲。

3.注重材料投放的動態(tài)性與針對性，體現材料的教育功能

在幼兒園區(qū)域游戲活動中，教師要注重材料投放的動態(tài)性與針對性，充分體現出材料的教育功能。首先，教師需要賦予材料生命力，讓幼兒在直觀、形象的材料操作過程中，獲得豐富的區(qū)域游戲感知經驗。教師選擇的材料一定要符合幼兒的實際生活，具備一定的吸引力，讓幼兒沉浸在愉快與輕松的游戲氛圍中，提升幼兒的自主探究能力。其次，教師要賦予區(qū)域游戲材料新的含義，讓材料擁有更多的使用空間。教師不要選用一些刻板的區(qū)域游戲材料，而要對材料進行重新組合，這樣能夠提升幼兒的創(chuàng)新能力與創(chuàng)造能力。除此之外，教師一定要因地適宜，高效、經濟地運用區(qū)域游戲材料，注重材料投放的教育性與科學性的融合，如教師可以采用一些較為環(huán)保的區(qū)域游戲材料，幫助幼兒從小樹立環(huán)保意識。

總之，在幼兒園區(qū)域游戲材料投放過程中，教師一定要注重體現出區(qū)域游戲材料的教育性與科學性，幫助幼兒通過參加區(qū)域游戲活動，對生活、世界有一定的認知，積累一定的生活經驗，提升幼兒的動手操作能力與實踐能力，激發(fā)幼兒的探究意識與創(chuàng)新精神，為幼兒之后的學習、生活奠定穩(wěn)固的基礎。

參考文獻：

[1]黃巧玲.近十年我國幼兒園區(qū)域活動材料投放研究的回顧與反思[J].遼寧教育，2020（08）.

[2]陳美榮，羅紫琳，涂遠娜.幼兒園大班科學教學活動中材料投放研究——基于20個案例的調查分析[J].南昌師范學院學報，2019（01）.

[3]韓茜.運用游戲材料的投放提高幼兒園過程性教育質量[J].開封教育學院學報，2015（12）.

[4]鄭佳，張憲冰，韓威.幼兒園區(qū)角游戲環(huán)境創(chuàng)設的策略[J].長春教育學院學報，2015（15）.

[5]李慧.對幼兒園游戲材料的投放與使用現狀的調查[J].哈爾濱職業(yè)技術學院學報，2012（02）.

[6]劉美.自然主義教育視域下幼兒園室內區(qū)域活動中自然材料的投放研究[D].安慶師范大學，2020.

Discuss on the Strategy of Putting in Area

Game Materials in Kindergarten

Yang Qingchun

（Minqin Kindergarten， Gansu Province， Minqin 733399， China）

Abstract： The materials used in kindergarten to carry out regional games are the important material basis of game activities， which can promote children's skills and emotional development， and help children improve certain life and social cognitive ability. This paper discusses the strategy of kindergarten regional game materials. It is necessary to provide rich materials and create space for exploration; put in multi-level materials combined with regional game theme; pay attention to the dynamic and pertinence of materials， and show the educational function of materials.

Key words： kindergarten; regional games; material delivery; preschool education