種植活動(dòng)中幼兒品格啟蒙教育芻議

韓琴

摘 要：種植活動(dòng)是一種讓幼兒親近自然的最佳方式，既能夠讓幼兒體驗(yàn)播種、照料、收獲的快樂，又能夠在活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒耐心、責(zé)任心以及探索周圍世界的好奇心。幼兒教育工作者應(yīng)不斷更新教育理念，創(chuàng)新教學(xué)手段，用生動(dòng)有趣的教學(xué)方法開展種植活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒熱愛家鄉(xiāng)、遵守規(guī)則、敢于探索、團(tuán)結(jié)合作的品格。

關(guān)鍵詞：幼兒種植活動(dòng);品格教育;幼兒教育;全面發(fā)展

中圖分類號(hào)：G611 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1008-3561（2021）13-0032-02

著名教育家陳鶴琴先生曾言，大自然、大社會(huì)是活教材。但隨著城市化的發(fā)展，孩子們接觸自然的時(shí)間越來越少，幼兒不識(shí)五谷成為一種普遍現(xiàn)象。種植活動(dòng)作為幼兒最喜歡的活動(dòng)之一，它不僅為幼兒提供了接觸自然、親近自然的窗口，還為幼兒提供了學(xué)習(xí)種植知識(shí)的有效途徑。除此之外，種植活動(dòng)不僅能夠激發(fā)幼兒對(duì)新事物的好奇心，鍛煉幼兒的動(dòng)手能力，還能夠陶冶情操，促進(jìn)幼兒全面發(fā)展?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要》指出：幼兒時(shí)期是啟蒙的最佳階段，教師要注重引導(dǎo)幼兒參加集體活動(dòng)，在活動(dòng)中對(duì)幼兒進(jìn)行品格啟蒙教育。下面簡(jiǎn)述種植活動(dòng)中對(duì)幼兒品格進(jìn)行啟蒙教育的意義與價(jià)值，并探討種植活動(dòng)中對(duì)幼兒進(jìn)行品格啟蒙教育的策略。

一、種植活動(dòng)中對(duì)幼兒品格進(jìn)行啟蒙教育的意義與價(jià)值

1.種植活動(dòng)中對(duì)幼兒進(jìn)行品格啟蒙教育的意義

幼兒園舉辦種植活動(dòng)，不僅有利于鍛煉幼兒的實(shí)踐探索能力，還能夠向幼兒展現(xiàn)大自然本色，有利于培養(yǎng)幼兒熱愛家鄉(xiāng)的情感，同時(shí)能夠滿足幼兒的好奇心與探索欲望。種植活動(dòng)能夠拓展幼兒的視野，促進(jìn)幼兒優(yōu)秀品格的全面啟蒙。

2.種植活動(dòng)中對(duì)幼兒進(jìn)行品格啟蒙教育的價(jià)值

種植活動(dòng)是一項(xiàng)公益活動(dòng)，能夠讓幼兒更好地了解植物對(duì)人類的饋贈(zèng)，繼而在活動(dòng)過程中幫助幼兒形成熱愛家園的品格。同時(shí)，種植活動(dòng)也是一項(xiàng)集體活動(dòng)。集體活動(dòng)的一個(gè)突出特征就是多人參與，人多就有糾紛，正所謂“沒有規(guī)矩，不成方圓”，因此集體活動(dòng)能夠很好地培養(yǎng)幼兒的規(guī)則意識(shí)，有助于幼兒形成遵守規(guī)則的品格以及團(tuán)結(jié)合作的精神。除此之外，種植活動(dòng)也是一項(xiàng)讓幼兒親近自然、感受自然的活動(dòng)，在此過程中，幼兒能夠遇到許多新奇的事物，產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望，培養(yǎng)敢于探索的品格。

二、種植活動(dòng)中對(duì)幼兒進(jìn)行品格啟蒙教育的策略

1.培養(yǎng)幼兒熱愛家鄉(xiāng)的品格

家鄉(xiāng)是生命的搖籃，教師可以通過開展觀看式種植活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒熱愛家鄉(xiāng)的品格。所謂觀看式種植活動(dòng)，是指利用多媒體讓幼兒觀看相關(guān)視頻，激發(fā)幼兒參與種植活動(dòng)積極性，培養(yǎng)幼兒環(huán)保意識(shí)的活動(dòng)。興趣是最好的老師，教師只有讓幼兒對(duì)種植活動(dòng)產(chǎn)生濃厚的興趣，才能有效培養(yǎng)幼兒良好的品格。例如，教師可以播放因人類過度砍伐造成水土流失、大量動(dòng)物失去家園的紀(jì)錄片，潛移默化地培養(yǎng)幼兒熱愛家鄉(xiāng)、熱愛人類賴以生存的家園的品格。根據(jù)幼兒的個(gè)性特點(diǎn)，教師還可以播放與環(huán)保相關(guān)的動(dòng)漫視頻，激發(fā)幼兒參與種植活動(dòng)的積極性。在幼兒觀看過程中，教師要注重引導(dǎo)他們深入思考：“從這部動(dòng)畫片中你們發(fā)現(xiàn)了什么？隨著樹木的消失，首先小動(dòng)物失去它們賴以生存的家園，接著水土開始流失，土地沙漠化，最后小動(dòng)物們不僅流離失所，還沒有了食物，餓得瘦骨嶙峋。我想，大家不想讓小動(dòng)物們沒有家，沒有吃的吧，那我們應(yīng)該怎樣做呢？”“要好好保護(hù)樹木?！庇變簜儺惪谕暤卮鸬??！皹淠窘o予我們一個(gè)溫暖的家，我們應(yīng)該怎么保護(hù)我們的家呢？我們是不是要學(xué)會(huì)保護(hù)環(huán)境，多種植樹木呢？為了維護(hù)好我們的家鄉(xiāng)，接下來我們要開展種植活動(dòng)，大家想不想?yún)⒓?？”“想！”幼兒們?jiān)定地回答道。接著，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生正式參與種植活動(dòng)。如此一來，不僅能夠有效激發(fā)幼兒參與種植活動(dòng)的積極性，還能夠在潛移默化中培養(yǎng)幼兒熱愛家鄉(xiāng)的品格。

2.培養(yǎng)幼兒遵守規(guī)則的品格

絕大多數(shù)幼兒的規(guī)則意識(shí)比較模糊，他們做什么往往是基于自己的興趣與好奇心，很少考慮后果。即使有的孩子有規(guī)則意識(shí)，但由于心性未定，保持不長(zhǎng)久。利用孩子們喜歡種植活動(dòng)來培養(yǎng)規(guī)則意識(shí)，可以起到事半功倍的效果。它不僅能夠幫助幼兒了解學(xué)習(xí)與生活中的規(guī)則，還能夠鍛煉幼兒的自控能力。例如，教師可以引導(dǎo)幼兒關(guān)注身邊的事物，開展“環(huán)保衛(wèi)士活動(dòng)”，讓幼兒與家長(zhǎng)一起做宣傳標(biāo)語、宣傳畫報(bào)等，讓幼兒明白規(guī)則無處不在，從保護(hù)花草、不踐踏草坪等生活點(diǎn)滴做起培養(yǎng)規(guī)則意識(shí)。又如，教師在種植活動(dòng)中常常會(huì)發(fā)現(xiàn)幼兒因澆水壺、鐵鍬分配不均而爭(zhēng)論的現(xiàn)象。這時(shí)，可以讓幼兒們自己商量，自己制定工具使用規(guī)則，并將規(guī)則寫下來，讓幼兒按照規(guī)則使用工具。這樣的方式，不但能夠讓幼兒充分了解規(guī)則是什么，而且能夠讓幼兒體會(huì)到“沒有規(guī)矩，不成方圓”的真正含義。在執(zhí)行規(guī)則的過程中，有些調(diào)皮的孩子可能不去遵守規(guī)則。這時(shí)，教師可以賦予這些調(diào)皮的孩子一些權(quán)力，讓他們做規(guī)則的監(jiān)督者，這樣可以讓他們以身作則，強(qiáng)化他們的規(guī)則意識(shí)。要注意的是，幼兒規(guī)則意識(shí)的形成是一項(xiàng)長(zhǎng)期任務(wù)，要想幼兒內(nèi)化于心，將遵守規(guī)則變成一種習(xí)慣，僅僅靠種植活動(dòng)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，教師還需要在日?；顒?dòng)中注重培養(yǎng)幼兒的規(guī)則意識(shí)。

3.培養(yǎng)幼兒敢于探索的品格

自主探索是創(chuàng)新學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，在種植活動(dòng)中，教師要讓幼兒自主觀察植物發(fā)芽、生長(zhǎng)、成熟的過程。在觀察過程中，幼兒能夠遇到許多新奇的事物，產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心，激發(fā)自主探究的欲望。例如，在種植青菜的過程中，有的幼兒會(huì)發(fā)現(xiàn)菜籽寶寶經(jīng)過一段時(shí)間就會(huì)發(fā)芽，慢慢成長(zhǎng)為菜寶寶。菜寶寶有高有低，有的菜寶寶還被毛毛蟲啃了兩口。這時(shí)，孩子們就會(huì)產(chǎn)生疑問：“老師，為什么有的菜籽寶寶會(huì)發(fā)芽，有的菜籽寶寶不會(huì)發(fā)芽呢？為什么同時(shí)種植的菜籽寶寶長(zhǎng)成菜寶寶之后，有高有矮呢？”“老師，菜寶寶被毛毛蟲咬了。毛毛蟲為什么喜歡吃菜寶寶呢？小蟲子在吃菜寶寶時(shí)，菜寶寶為什么不哭呢？菜寶寶不會(huì)痛嗎？”面對(duì)孩子們的問題，教師不要急著回答，而要讓他們猜一猜青菜為什么出現(xiàn)這些情況。面對(duì)孩子們的猜想，教師要進(jìn)行引導(dǎo)，鼓勵(lì)孩子們自己尋找問題的答案。之后和幼兒一起翻閱資料，了解猜想對(duì)不對(duì)。最終，教師引導(dǎo)孩子們找到正確的答案。如此一來，不僅能夠讓幼兒收獲到成功的喜悅，還能夠彌補(bǔ)幼兒對(duì)植物生長(zhǎng)過程缺乏認(rèn)知的不足，同時(shí)鍛煉幼兒的觀察能力，提高幼兒解決問題的能力，培養(yǎng)幼兒敢于自主探究的品格。

4.培養(yǎng)幼兒團(tuán)結(jié)合作的品格

合作能力就是通過與他人溝通、交流、協(xié)調(diào)，共同努力完成一項(xiàng)任務(wù)的能力，較好的合作能力在孩子的成長(zhǎng)過程中起著至關(guān)重要的作用。種植活動(dòng)是一項(xiàng)集體活動(dòng)，是培養(yǎng)幼兒團(tuán)結(jié)合作品格的重要途徑，它不僅能夠幫助合作能力較差、不愿意與伙伴交流、以自我為中心的幼兒逐漸形成團(tuán)結(jié)互助意識(shí)，還能夠加強(qiáng)幼兒之間的情感交流，增強(qiáng)幼兒團(tuán)結(jié)合作的能力。例如，在種植活動(dòng)中，教師常常會(huì)發(fā)現(xiàn)有的幼兒霸占菜籽、植物小苗或是肥料，或是澆水壺不讓其他人動(dòng)。這時(shí)，教師要學(xué)會(huì)引導(dǎo)幼兒通過團(tuán)結(jié)合作完成任務(wù)。如將所有幼兒進(jìn)行分組，讓他們通過小組合作完成種植任務(wù)。慢慢地就會(huì)發(fā)現(xiàn)，很多小組已經(jīng)有了團(tuán)結(jié)合作的意識(shí)，爭(zhēng)吵聲消失得無影無蹤，種植區(qū)域充滿孩子們的歡聲笑語。如此一來，不僅幫助幼兒明確任務(wù)與目標(biāo)，事半功倍地完成任務(wù)，還能夠促進(jìn)幼兒之間的情感交流，同時(shí)讓幼兒掌握?qǐng)F(tuán)結(jié)合作的技巧，強(qiáng)化對(duì)團(tuán)結(jié)合作的認(rèn)識(shí)，進(jìn)而有效培養(yǎng)幼兒團(tuán)結(jié)合作的能力。

總而言之，種植活動(dòng)是學(xué)生接觸大自然、親近大自然的有效途徑。作為幼兒教育工作者，理應(yīng)學(xué)會(huì)不斷更新教育理念，創(chuàng)新教學(xué)手段，用生動(dòng)有趣的教學(xué)方法開展種植活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒熱愛家鄉(xiāng)、遵守規(guī)則、敢于探索、團(tuán)結(jié)合作的品格，促進(jìn)幼兒健康成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]賴天利，張麗媛.品格教育：培養(yǎng)完整的人[J].中國(guó)德育，2019（17）.

[2]巫秋云，肖芳，祁文麗.幼兒園種植課程提升幼兒關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)的思考[J].陜西學(xué)前師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2019（07）.

[3]何應(yīng)蘭.論學(xué)前兒童品格形成的自然路徑[J].教育探索，2019（03）.

[4]趙明，白晶.幼兒品格培養(yǎng)與教育的實(shí)踐探索[J].長(zhǎng)春教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2019（05）.

Discuss on Children's Character Enlightenment Education in Planting Activities

Han Qin

（Kindergarten Affiliated to Hanjiang Experimental School， Yangzhou City， Jiangsu Province， Yangzhou 225009， China）

Abstract： Planting activity is the best way for children to get close to nature. It can not only make children experience the happiness of sowing， caring and harvesting， but also cultivate children's patience， responsibility and curiosity to explore the world around them. Early childhood educators should constantly update their educational ideas， innovate teaching methods， and carry out planting activities with vivid and interesting teaching methods， so as to cultivate children's character of loving their hometown， abiding by rules， daring to explore， and uniting and cooperating.

Key words： children's planting activities; character education; preschool education; all round development