光伏發(fā)電技術(shù)專業(yè)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)探索

摘 要：經(jīng)濟(jì)發(fā)展消耗了大量能源，導(dǎo)致能源緊缺。光伏等行業(yè)快速發(fā)展，需要的人才也相對(duì)較多，開(kāi)設(shè)光伏發(fā)電技術(shù)及應(yīng)用專業(yè)的院校也逐漸增多。這項(xiàng)課程有很強(qiáng)的實(shí)踐性，需要培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，開(kāi)設(shè)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)可以很好地應(yīng)對(duì)這個(gè)問(wèn)題。

關(guān)鍵詞：光伏發(fā)電；實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)；教學(xué)

DOI：10.16640/j.cnki.37-1222/t.2016.04.066

0 引言

光伏專業(yè)實(shí)踐性較強(qiáng)，為了增強(qiáng)教學(xué)成果，需要開(kāi)展實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力。由于這個(gè)行業(yè)起步較晚，發(fā)展速度過(guò)快，各個(gè)高校的人才培養(yǎng)方式并未成熟。當(dāng)前，我國(guó)此專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)改革比較薄弱，需要深入研究。

1 光伏發(fā)電技術(shù)專業(yè)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)當(dāng)中存在的問(wèn)題

（1）實(shí)際操作較少。光伏產(chǎn)業(yè)出現(xiàn)時(shí)間較短，發(fā)展十分迅速，在一些院校的教學(xué)體系當(dāng)中依舊處不完善，尤其是實(shí)踐教學(xué)較為薄弱，有些院校甚至脫離實(shí)踐教學(xué)，這與開(kāi)設(shè)這類專業(yè)的院校的培養(yǎng)人才目標(biāo)不符。只教會(huì)學(xué)生理論，忽視實(shí)踐的重要性，這種情況對(duì)學(xué)生今后的發(fā)展不利，無(wú)法培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手技能。

（2）理論與實(shí)踐脫節(jié)。國(guó)內(nèi)進(jìn)行光伏專業(yè)教學(xué)改革，但改革的重點(diǎn)主要集中在理論教學(xué)之上，實(shí)踐教學(xué)方面的改革比較薄弱，尤其是實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)方面獲得的成就相對(duì)較少。一些院校雖然陸續(xù)開(kāi)設(shè)了光伏專業(yè)的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)課程，但是并未與理論實(shí)現(xiàn)緊密結(jié)合，學(xué)生學(xué)習(xí)的理論沒(méi)有實(shí)踐的機(jī)會(huì)，知識(shí)也就無(wú)法消化，學(xué)生的專業(yè)實(shí)踐能力更得不到培養(yǎng)[1]。

（3）實(shí)踐并未對(duì)生產(chǎn)起到促進(jìn)作用。為了讓學(xué)生在畢業(yè)之后獲得更好地就業(yè)機(jī)會(huì)，應(yīng)符合光伏企業(yè)的一線生產(chǎn)要求。一些學(xué)校雖然具備較佳的實(shí)驗(yàn)室設(shè)施，但不能和光伏企業(yè)的生產(chǎn)相適應(yīng)，造成學(xué)生具備的能力和企業(yè)需求脫節(jié)，畢業(yè)之后需要重新在企業(yè)了解工作內(nèi)容，要花費(fèi)一定時(shí)間才能適應(yīng)企業(yè)的環(huán)境。正因這些問(wèn)題的存在，才應(yīng)創(chuàng)建起更加符合實(shí)際的實(shí)踐教學(xué)體系[2]。

2 光伏發(fā)電技術(shù)及應(yīng)用專業(yè)實(shí)踐教學(xué)安排

（1）教學(xué)目標(biāo)。開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)的主要目標(biāo)是立足實(shí)際培養(yǎng)出符合企業(yè)要求的人才。接受培養(yǎng)的學(xué)生能掌握光伏電池檢測(cè)、光伏組件生產(chǎn)等專項(xiàng)技能，同時(shí)漸漸增強(qiáng)學(xué)生的工程意識(shí)、專業(yè)技能等，讓學(xué)生具備獨(dú)立設(shè)計(jì)、維護(hù)以及檢測(cè)的能力[3]。為了讓課程具備更強(qiáng)的實(shí)際意義，給重要課程設(shè)定對(duì)應(yīng)目標(biāo)崗位。比如，光伏電池原理課程，目標(biāo)是培養(yǎng)電池片生產(chǎn)工人、維護(hù)員等。

（2）課程安排。根據(jù)光伏發(fā)電的實(shí)踐教學(xué)要求，教學(xué)內(nèi)容由光伏電池、光伏組件、光伏系統(tǒng)等三個(gè)部分組成。根據(jù)實(shí)際情況劃分為基礎(chǔ)階段、提升階段以及創(chuàng)新階段。在基礎(chǔ)階段，主要開(kāi)展太陽(yáng)能電池原理實(shí)驗(yàn)，同時(shí)驗(yàn)證電池特性。在第二階段，研究的重點(diǎn)是光伏發(fā)電系統(tǒng)的應(yīng)用，對(duì)重點(diǎn)設(shè)備進(jìn)行測(cè)試。創(chuàng)新階段主要是對(duì)光伏發(fā)電技術(shù)開(kāi)展綜合應(yīng)用，并進(jìn)行產(chǎn)品創(chuàng)新設(shè)計(jì)的培訓(xùn)。在實(shí)踐教學(xué)方面，可以分為實(shí)驗(yàn)課程與實(shí)訓(xùn)課程兩個(gè)部分，其中的實(shí)驗(yàn)課程分別是光伏電池和光伏發(fā)電系統(tǒng)。對(duì)于光伏電池實(shí)驗(yàn)部分而言，需要進(jìn)行太陽(yáng)能電池的暗伏安特性測(cè)量等實(shí)驗(yàn)。對(duì)光伏發(fā)電系統(tǒng)實(shí)驗(yàn)部分而言，需要開(kāi)展太陽(yáng)能電池的發(fā)電原理、能量轉(zhuǎn)換等實(shí)驗(yàn)。將實(shí)驗(yàn)課程分為創(chuàng)新訓(xùn)練、課程設(shè)計(jì)以及畢業(yè)設(shè)計(jì)等三個(gè)方面，涉及到產(chǎn)品的制作和開(kāi)發(fā)等內(nèi)容。

3 光伏發(fā)電技術(shù)及應(yīng)用專業(yè)實(shí)驗(yàn)室的創(chuàng)建

（1）實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室的創(chuàng)建。根據(jù)實(shí)驗(yàn)的需求可購(gòu)置太陽(yáng)能電池特性檢測(cè)設(shè)備，也將光伏發(fā)電實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)臺(tái)放置在實(shí)驗(yàn)室當(dāng)中。前者包括實(shí)驗(yàn)測(cè)試箱、光伏電池以及模擬光源，能確保光伏電池的實(shí)驗(yàn)順利完成。后者則包括模擬負(fù)載、逆變器等部分，對(duì)光伏發(fā)現(xiàn)系統(tǒng)實(shí)驗(yàn)起到輔助作用。積極與校外相關(guān)企業(yè)合作，建設(shè)起模擬企業(yè)生產(chǎn)環(huán)境的實(shí)驗(yàn)室，構(gòu)建起共3個(gè)核心實(shí)驗(yàn)室，1個(gè)拓展實(shí)驗(yàn)室，還有另外3個(gè)具有輔助性質(zhì)的實(shí)驗(yàn)室。光伏電池檢測(cè)實(shí)訓(xùn)室屬于核心實(shí)訓(xùn)室，主要負(fù)責(zé)電池片的檢測(cè)。光伏組件生產(chǎn)線也屬于核心實(shí)訓(xùn)室，負(fù)責(zé)的是教會(huì)學(xué)生們光伏組件的生產(chǎn)工藝。建立起20kw的屋頂光伏電站，對(duì)光伏系統(tǒng)進(jìn)行設(shè)計(jì)，也對(duì)施工部分進(jìn)行處理。光伏互補(bǔ)發(fā)電系統(tǒng)是唯一一個(gè)拓展實(shí)訓(xùn)室，主要負(fù)責(zé)日常的實(shí)驗(yàn)和調(diào)試，對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程進(jìn)行監(jiān)督。負(fù)責(zé)控制器開(kāi)發(fā)的輔助實(shí)訓(xùn)室，在其中進(jìn)行控制器的開(kāi)發(fā)和調(diào)試。逆變器的安裝實(shí)訓(xùn)室主要開(kāi)展逆變器的安裝和調(diào)試工作。電工電子的實(shí)訓(xùn)室開(kāi)展相關(guān)產(chǎn)品的設(shè)計(jì)；（2）實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室管理。光伏發(fā)電技術(shù)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室實(shí)施半開(kāi)放式管理，在滿足正常的教學(xué)實(shí)踐需求之外，也可以讓學(xué)生們?cè)趯?shí)訓(xùn)室當(dāng)中開(kāi)展專項(xiàng)鍛煉，尤其是創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)區(qū)的設(shè)立，能在很大程度上讓學(xué)生的創(chuàng)造力得到發(fā)揮，學(xué)完課程之后可以進(jìn)行創(chuàng)新實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。讓實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)的教學(xué)資源能得到充分利用；（3）創(chuàng)建實(shí)習(xí)基地。院校與企業(yè)進(jìn)行合作，學(xué)生就可以隨意選擇各種實(shí)習(xí)模式，學(xué)校與企業(yè)都能獲益?？梢灾苯舆x擇本地的光伏企業(yè)，對(duì)光伏產(chǎn)業(yè)中的各個(gè)崗位進(jìn)行分配，學(xué)生可以根據(jù)實(shí)際情況選擇適合自己位置，鍛煉自身能力。

4 光伏發(fā)電技術(shù)專業(yè)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)效果

（1）提升初次就業(yè)率。在這個(gè)實(shí)踐教學(xué)模式下，學(xué)生們能在畢業(yè)之前增強(qiáng)理論積累的同時(shí)，也在實(shí)踐能力上得到提升，還能在現(xiàn)場(chǎng)直接接受培訓(xùn)，畢業(yè)后能盡快進(jìn)入到光伏企業(yè)當(dāng)中，讓光伏企業(yè)節(jié)省了大量培養(yǎng)人才的時(shí)間。

（2）促使學(xué)校和企業(yè)交流。在這種教學(xué)體系之下，教師和企業(yè)的工作人員都可以直接對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，減少資源浪費(fèi)。不僅如此，由于能隨時(shí)和企業(yè)生產(chǎn)一線員工進(jìn)行溝通，可以快速知曉光伏行業(yè)的最新發(fā)展動(dòng)向，讓學(xué)校能平衡教學(xué)與生產(chǎn)的關(guān)系。

（3）緩解學(xué)生的經(jīng)濟(jì)與心理問(wèn)題。學(xué)生能到與學(xué)校合作的企業(yè)當(dāng)中實(shí)習(xí)，企業(yè)可以提供不同的崗位供學(xué)生挑選，讓學(xué)生的經(jīng)濟(jì)問(wèn)題得到一定程度的緩解。而且學(xué)生直接去感受企業(yè)真實(shí)的工作環(huán)境，使學(xué)生們提前對(duì)工作崗位的情況有所認(rèn)知，讓學(xué)生盡早對(duì)這些方面的情況有所接觸，成為學(xué)生從學(xué)校到社會(huì)的過(guò)渡，減少學(xué)生日后步入社會(huì)出現(xiàn)不良心理狀況的幾率。

5 總結(jié)

光伏發(fā)電屬于應(yīng)用性很強(qiáng)的專業(yè)，需要具備較多的知識(shí)，更是要從實(shí)踐的角度對(duì)這個(gè)專業(yè)開(kāi)展深入研究?？梢耘c企業(yè)展開(kāi)合作，共同創(chuàng)建實(shí)驗(yàn)室，讓學(xué)生能在開(kāi)展實(shí)驗(yàn)時(shí)得到的鍛煉機(jī)會(huì)，具備符合企業(yè)的就職要求的素質(zhì)，對(duì)學(xué)生畢業(yè)后的就業(yè)有很大好處。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡(jiǎn)介：馬登昌，男，碩士，助理實(shí)驗(yàn)員。