基于核心素養(yǎng)理念的課程建設(shè)與實(shí)踐

彭軍凱

[摘? ?要]探索基于核心素養(yǎng)理念的課程建設(shè)與發(fā)展，已成為當(dāng)前教育改革的必然趨勢(shì)。北京市海淀工讀學(xué)校探索實(shí)施了融合核心素養(yǎng)理念、有利于學(xué)生發(fā)展的多元課程，促進(jìn)了學(xué)生核心素養(yǎng)的提升和全面發(fā)展。

[關(guān)鍵詞]核心素養(yǎng);課程建設(shè);教育改革

研究指出，將核心素養(yǎng)理念與課程結(jié)合有利于促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，也有利于教師專(zhuān)業(yè)能力和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)能力的提升[1]。北京市海淀工讀學(xué)校是中華人民共和國(guó)成立后開(kāi)辦的第一所專(zhuān)門(mén)學(xué)校，即對(duì)有輕微違法或犯罪行為和品行偏常的未成年中學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性教育的學(xué)校，是普通教育的特殊形式。學(xué)校致力于將核心素養(yǎng)的理念與課程融合，根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)，著力建設(shè)并實(shí)施有利于學(xué)生發(fā)展的多元課程，助力學(xué)生成人成才。

一、法治課程和社工課程系統(tǒng)化，

讓學(xué)生學(xué)會(huì)責(zé)任擔(dān)當(dāng)

工讀學(xué)校學(xué)生的特殊性決定了學(xué)校必須加強(qiáng)法治教育，使學(xué)生養(yǎng)成遵紀(jì)守法的好習(xí)慣。為此，海淀工讀學(xué)校構(gòu)建了系統(tǒng)而多彩的法治課程吸引學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)。比如，組織學(xué)生定期參觀學(xué)校法制基地，通過(guò)案例展播、游戲?qū)W法、感受監(jiān)獄等活動(dòng)吸引學(xué)生踴躍參與;分年級(jí)、分層次、有針對(duì)性地開(kāi)展法治宣傳教育活動(dòng)，如“學(xué)生講法治故事”“模擬法庭”等活動(dòng)。通過(guò)這些活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)法、知法、守法、用法、護(hù)法的意識(shí)，為社會(huì)的和諧穩(wěn)定作出自己的貢獻(xiàn)。

育人是一項(xiàng)長(zhǎng)期的系統(tǒng)工程，只有家庭、學(xué)校、社會(huì)通力合作，才能更好地達(dá)成育人目標(biāo)。為此，學(xué)校引入社工課程，通過(guò)微信平臺(tái)、家訪、親子培訓(xùn)、親子活動(dòng)等多種渠道和方式，優(yōu)化學(xué)生的成長(zhǎng)環(huán)境，與家庭形成育人合力，共同為學(xué)生的健康成長(zhǎng)鋪路搭橋。社工定期聯(lián)合社區(qū)開(kāi)展共建活動(dòng)，如為敬老院的老人和福利院兒童獻(xiàn)愛(ài)心等。期間，讓學(xué)生評(píng)價(jià)自己是否遵守了社區(qū)規(guī)則，同時(shí)也請(qǐng)社區(qū)居民對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。

法治課程和社工課程的實(shí)施，讓學(xué)生懂得了責(zé)任與義務(wù)，懂得了感恩和熱心公益，獲得了幸福感，同時(shí)也促進(jìn)了親子關(guān)系的和諧，營(yíng)造了學(xué)校與社區(qū)共同育人的良好環(huán)境。

二、德育課程生活化，心理課程特色化，

讓學(xué)生學(xué)會(huì)健康生活

“健康生活”既是培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的需要，又是工讀學(xué)校的德育目標(biāo)。海淀工讀學(xué)校把學(xué)生一天的學(xué)習(xí)生活表現(xiàn)（如就寢紀(jì)律、內(nèi)務(wù)整理、早晚衛(wèi)生、三餐情況、早鍛煉情況、課堂表現(xiàn)等）都納入德育課程。德育課程的生活化增強(qiáng)了學(xué)生的紀(jì)律性和自理能力，幫助學(xué)生改善了學(xué)習(xí)與生活習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)自我、規(guī)劃人生。

學(xué)校立足于專(zhuān)門(mén)學(xué)校學(xué)生的心理特點(diǎn)和需要，開(kāi)發(fā)了適合學(xué)生的特色心理課程，促進(jìn)學(xué)生人格健康發(fā)展。課程包括個(gè)體、團(tuán)體心理課，《心情天氣預(yù)報(bào)》情緒管理課、心理課和支持性培訓(xùn);課程體系以青少年所需的心理知識(shí)、心理技能、積極品質(zhì)為主要內(nèi)容，通過(guò)體驗(yàn)、訓(xùn)練等學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的教學(xué)形式，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在生命力。特色化心理課程的實(shí)施促進(jìn)了學(xué)生將消極情緒轉(zhuǎn)化為積極能量，學(xué)會(huì)了理解與寬容、交流與合作、正確分析與解決問(wèn)題，為學(xué)生的身心健康發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

三、國(guó)家課程校本化，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)

國(guó)家課程是學(xué)生最基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，也是學(xué)校課程體系架構(gòu)的基石。學(xué)校結(jié)合學(xué)生實(shí)際，實(shí)現(xiàn)國(guó)家課程校本化，會(huì)使其更有執(zhí)行力和生命力。海淀工讀學(xué)校結(jié)合本校學(xué)生的實(shí)際情況，采取“低起點(diǎn)、小步子、多活動(dòng)、快反饋”的原則進(jìn)行了國(guó)家課程校本化實(shí)施。

“低起點(diǎn)”是指以學(xué)生的實(shí)際情況為起點(diǎn)，制定教學(xué)目標(biāo)，增加輔助內(nèi)容，設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，創(chuàng)造條件讓學(xué)生都能參與課堂教學(xué)活動(dòng)，體驗(yàn)成功的喜悅?！靶〔阶印笔侵高m當(dāng)減緩教學(xué)進(jìn)度，由易到難地安排教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生容易獲得成功的體驗(yàn)?！岸嗷顒?dòng)”是指以“101種教學(xué)法”為指導(dǎo)[2]，精心設(shè)計(jì)與組織形式多樣的活動(dòng)，保持學(xué)生的注意力，讓學(xué)生獲得更多成功的體驗(yàn)?！翱旆答仭笔侵父鶕?jù)學(xué)生的課堂活動(dòng)、課堂反應(yīng)、課堂作業(yè)等多方面的情況，即時(shí)反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)和學(xué)習(xí)效果，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)成就感。

通過(guò)國(guó)家課程校本化實(shí)施，學(xué)生的學(xué)習(xí)成就感逐步增強(qiáng)，學(xué)習(xí)意識(shí)逐漸形成，也學(xué)會(huì)了選擇適合自己的學(xué)習(xí)方法。

四、校本課程多樣化，豐富學(xué)生的人文底蘊(yùn)

學(xué)校堅(jiān)信每一位學(xué)生都有閃光點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生需求，開(kāi)設(shè)了社會(huì)類(lèi)、心理類(lèi)、廚藝類(lèi)、體育類(lèi)、藝術(shù)類(lèi)等近60門(mén)校本課程，供學(xué)生自主選修。學(xué)生經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的學(xué)習(xí)，有的學(xué)會(huì)了簡(jiǎn)單的日語(yǔ)交流，有的成為了舞蹈愛(ài)好者，有的則學(xué)會(huì)了雕塑，等等。學(xué)校還為學(xué)生搭建了各種展示平臺(tái)，盡量讓每個(gè)學(xué)生都有表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)。如元旦晚會(huì)、運(yùn)動(dòng)會(huì)、科技節(jié)、藝術(shù)節(jié)等，讓每個(gè)學(xué)生都能獲得成就感。

以學(xué)生為本的課程，陶冶了學(xué)生的情操，豐富了學(xué)生的人文底蘊(yùn)。多樣化的展示平臺(tái)，則張揚(yáng)了學(xué)生的個(gè)性，挖掘了學(xué)生的潛能，照亮了學(xué)生的夢(mèng)想之路，促進(jìn)了學(xué)生的發(fā)展。

五、科技課程趣味化，

培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力和科學(xué)精神

學(xué)校根據(jù)學(xué)生的學(xué)業(yè)基礎(chǔ)和特長(zhǎng)愛(ài)好，分年級(jí)開(kāi)設(shè)了多門(mén)科技類(lèi)課程，如紙藝造型、趣味航模、古代兵器制作、機(jī)器人、建筑模型等，讓所有學(xué)生都能參與其中，充分感受科技的魅力。通過(guò)不斷動(dòng)手動(dòng)腦、交流合作，學(xué)生學(xué)會(huì)了如何解決問(wèn)題，培養(yǎng)了實(shí)踐創(chuàng)新能力和不怕困難、堅(jiān)持不懈、實(shí)事求是的科學(xué)精神。學(xué)校因此獲評(píng)“北京市科技教育示范?！薄?/p>

總之，海淀工讀學(xué)校以學(xué)生為本，不斷豐富、發(fā)展、完善多元化的課程體系，并注重其與核心素養(yǎng)理念的有機(jī)融合，以引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自我、管理自我、提高自我，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，塑造健全的人格，發(fā)展適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展所需要的必備品格和關(guān)鍵能力，為一生的幸福成長(zhǎng)奠基。

參考文獻(xiàn)

[1]彭炆.基于核心素養(yǎng)的校本課程建設(shè)研究綜述[J].教育科學(xué)論壇，2017（20）：17-20.

[2]M·希爾伯曼.積極學(xué)習(xí)：101種有效教學(xué)策略[M].上海：華東師范大學(xué)出版社，2005.

（責(zé)任編輯? ?張慧籽）