基于木偶游戲的健康情緒培養(yǎng)策略探究

戴思貝

[摘? ?要]穩(wěn)定、良好的情緒表現(xiàn)是心理健康的重要標(biāo)志，也是個(gè)體提高社會(huì)適應(yīng)能力、形成良好個(gè)性的重要條件。木偶游戲是以木偶為媒介、以游戲?yàn)榛A(chǔ)的活動(dòng)。木偶以其生動(dòng)的形象、有趣的情節(jié)深受幼兒的喜愛。通過開展木偶游戲，可以有效地幫助幼兒舒緩情緒、放松心情，使其以愉悅的情緒、健康的心態(tài)，渡過無憂的童年期。

[關(guān)鍵詞]木偶游戲;心理健康;幼兒

一、創(chuàng)設(shè)寬松的偶育環(huán)境，

讓幼兒在游戲中舒緩情緒

環(huán)境氣氛能潛移默化地塑造幼兒的心理素質(zhì)，創(chuàng)設(shè)寬松、開放、豐富、尊重幼兒的偶育環(huán)境，有助于幼兒充分開展自主活動(dòng)，使其在活動(dòng)中滿足心理需要，激發(fā)內(nèi)心驅(qū)動(dòng)力，消除壓抑、緊張、低落的情緒。

1.開放空間，舒暢心情

創(chuàng)設(shè)環(huán)境就是為了吸引幼兒主動(dòng)、愉快、自由地游戲，因此教師或家長應(yīng)該充分利用活動(dòng)室的三維空間，引導(dǎo)幼兒參與游戲環(huán)境創(chuàng)設(shè)，讓幼兒自主選擇和創(chuàng)設(shè)自己喜歡、舒適的游戲空間，讓活動(dòng)室變成美麗的森林、恐龍世界、小豬佩奇的家等。有的幼兒在家里創(chuàng)設(shè)了“親子戲偶空間”，利用各種廢舊紙箱制作了卡通房子、草地等場(chǎng)景，趣味十足。強(qiáng)大的可操作性和趣味性可激活幼兒投入木偶游戲的熱情，讓幼兒成為游戲的主人，體驗(yàn)參與游戲的樂趣，舒緩緊張情緒。

2.豐富材料，愉悅心情

在游戲過程中，教師或家長應(yīng)該提供豐富多樣的游戲材料，激發(fā)幼兒在木偶游戲表演中的想象力，同時(shí)定期更換或補(bǔ)充材料，保障材料的可變性、新穎性和趣味性，讓幼兒在觸摸、操作、改造材料的過程中活躍情緒，消除害怕、緊張，并獲得成功的喜悅。如可給幼兒提供各種球類、玩偶、紙箱、桌子等，引導(dǎo)幼兒將球想象成“病毒怪獸”，一起玩“打病毒怪獸”的木偶游戲;用一次性拖鞋制作成的大嘴偶，用彩色塑料燈泡制作成的跳跳偶，既形象又便于操作，色彩鮮艷且富于動(dòng)感，促進(jìn)幼兒與材料實(shí)現(xiàn)有效互動(dòng)，吸引幼兒投入游戲。

3.溫馨環(huán)境，放松心情

在環(huán)境創(chuàng)設(shè)過程中，應(yīng)注重以“幼兒為本”，教師或家長要用親切的態(tài)度、積極的語言肯定幼兒的表現(xiàn)，鼓勵(lì)幼兒探索和創(chuàng)造，同時(shí)不過多干涉或限制幼兒的想象，以支持合作的引導(dǎo)方式，滿足幼兒的心理需求，使其體驗(yàn)到教師和家長的關(guān)愛，感受到溫暖、平等、自由的氛圍。通過與環(huán)境之間的良性交互，使幼兒不斷產(chǎn)生積極的情緒和行為，從而改善情緒問題。

二、鼓勵(lì)開放的自主木偶游戲，

讓幼兒在游戲中體驗(yàn)快樂

1.擺弄玩偶，穩(wěn)定情緒

幼兒喜歡在擺弄玩具中表達(dá)情緒。他們通過自由地?cái)[弄木偶，表達(dá)自己所理解的世界、重現(xiàn)最近發(fā)生的事，從而使內(nèi)心的各種情緒得以宣泄。如，幼兒把塑料夾子夾在紙杯上當(dāng)“小貓”，把羽毛插在小球上當(dāng)“小兔”，一會(huì)兒把木偶放在紙片上睡覺，一會(huì)兒又放在木板上玩滑滑梯，蕩秋千，邊操作邊念叨：“寶貝乖，外面有病菌，多睡覺才能增強(qiáng)體質(zhì)，我們?cè)诩彝嫱婢??！庇變涸谧灾饔螒蜻^程中充分感知木偶的特性，通過觸摸、擁抱、對(duì)它們說話等，加深了對(duì)玩偶的感情，進(jìn)一步提高了對(duì)玩偶的興趣，并能不斷探索多種游戲方法?？梢?，簡單擺弄玩偶也能幫助幼兒將自己的想法和心情表達(dá)得淋漓盡致，促進(jìn)其身心健康發(fā)展。

2.角色扮演，激活情趣

角色體驗(yàn)、語言表達(dá)是幼兒抒發(fā)情感、表達(dá)良好感受和體驗(yàn)的重要方式。在居家時(shí)間里，生動(dòng)可愛的小木偶就是幼兒生活中的玩伴。幼兒通過自主表演木偶游戲，選擇自己喜歡的角色，自編自演簡單的故事情節(jié)，滿足情緒體驗(yàn)，有利于幼兒情緒的健康發(fā)展。

3.趣味表演，體驗(yàn)快樂

在家中，可引導(dǎo)幼兒利用常見的生活物品制作玩偶并表演。如利用襪子、紙球、木板、海洋球、氣球等材料，用紙條折剪幾只小兔、小蛇、防疫英雄的紙彈簧木偶，將木板當(dāng)成病人的床，筷子當(dāng)成醫(yī)生的針筒，自編自演《小小防疫宣傳員》《愛護(hù)動(dòng)物》《抗疫英雄》等木偶故事，演繹醫(yī)生打敗病毒的過程，體會(huì)消滅病毒時(shí)的勝利，可有效釋放不安情緒。

三、快樂的共情陪伴，讓幼兒在游戲中體驗(yàn)溫情

成人在幼兒游戲時(shí)的陪伴，將使幼兒感受到溫情與呵護(hù)。例如，在疫情防控期間，隔空不隔愛，木偶之花悄然開。在特殊時(shí)期，福建省泉州市刺桐幼兒園的教師和家長、幼兒共同策劃，通過線上親子游戲、家庭教育指導(dǎo)、師幼互動(dòng)等形式，共同創(chuàng)編了符合幼兒年齡特點(diǎn)，有愛、有情、有溫度的木偶戲，用木偶游戲獨(dú)有的藝術(shù)魅力，陪伴幼兒居家生活。

1.云上“偶”遇，增進(jìn)感情

班級(jí)教師通過網(wǎng)絡(luò)架起“空中班級(jí)木偶劇團(tuán)”，基于幼兒居家時(shí)真實(shí)、典型的生活情境，采用幼兒投票、討論、木偶戲創(chuàng)編等方式，有機(jī)地將游戲融入木偶戲《長長的寒假》的創(chuàng)編中，讓家長與幼兒一起創(chuàng)編木偶劇本、設(shè)計(jì)木偶角色形象并配音等，一起參與錄制幼兒園“‘薪火傳承 偶藝綻放第25屆校園木偶藝術(shù)節(jié)”云上啟動(dòng)儀式直播視頻。木偶戲中生動(dòng)的“大嘴鳥”布絨偶，一連串妙語連珠的串詞，天真活潑的“阿豆”和“爸爸”帶來的“打怪獸”游戲表演，正是幼兒真實(shí)形象的寫照。在特殊時(shí)期，家長陪伴幼兒觀看云端現(xiàn)場(chǎng)直播，通過木偶游戲增進(jìn)了感情，更幫助幼兒體驗(yàn)了游戲的樂趣。

2.親子陪伴，增添樂趣

家長與幼兒一起游戲，是幼兒最開心的時(shí)光。通過云端投票，幼兒們選定了周末為“親子陪伴的快樂時(shí)光”。幼兒根據(jù)自己的意愿選擇游戲的主題和角色，和父母一起策劃游戲情節(jié)，共同收集生活中的材料，制作有創(chuàng)意的木偶。如用水管制作的蛇、用襪子和紙盤制作的“阿豆”，幼兒扮演“爸爸”，家長扮演“兒子”，幼兒邊表演邊偷笑“我是爸爸的爸爸”……這一過程不僅培養(yǎng)了幼兒的合作意識(shí)，提高了幼兒克服困難、解決問題的能力，還增強(qiáng)了幼兒的安全感。

3.創(chuàng)意玩法，活躍身心

在游戲中，家長可以充分利用各種材料、顏色和木偶角色，與幼兒一起探索或創(chuàng)編有趣的木偶游戲，如“捉迷藏”“拍蝴蝶”等，使幼兒的情緒得到安撫，在心理和身體上都進(jìn)入一種穩(wěn)定發(fā)展的狀態(tài)，引導(dǎo)幼兒通過木偶游戲?qū)W會(huì)表達(dá)和調(diào)節(jié)自身情緒，實(shí)現(xiàn)身心健康發(fā)展。

木偶是幼兒游戲的伙伴，也是幼兒的傾訴對(duì)象。幼兒在木偶游戲中不僅能提高動(dòng)手能力、想象力、專注力，而且能夠表達(dá)和調(diào)節(jié)自己的情緒，增強(qiáng)自主參與的意識(shí)，培養(yǎng)個(gè)性。家長與教師的陪伴，有利于促進(jìn)幼兒實(shí)現(xiàn)人偶同戲、偶情相伴、快樂成長。

（責(zé)任編輯? ?姚力寧）