“課程思政”融入高職專業(yè)課程體系的探索與研究

趙麗　楊文龍

摘 ?要：大力推進(jìn)“課程思政”建設(shè)，是對高校立德樹人根本任務(wù)更加具體、細(xì)化的落實(shí)，高校專業(yè)課教師在新時(shí)代新環(huán)境下更應(yīng)及時(shí)更新育人理念，引領(lǐng)學(xué)生在專業(yè)知識的學(xué)習(xí)過程中潛移默化地接受思想教育，從而實(shí)現(xiàn)知識傳遞與思想引領(lǐng)的統(tǒng)一。該研究以《有機(jī)化學(xué)》課程為例，分析了思想政治教育融入專業(yè)課程教學(xué)的必要性、可行性、具體要求、具體做法及注意事項(xiàng)。

關(guān)鍵詞：課程思政 ?專業(yè)課程 ?探索 ?實(shí)踐

中圖分類號：O62-4 ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ? ? ? ? ? ?文章編號：1672-3791（2021）02（a）-0145-04

Exploration and Research on the Integration of "Curriculum Ideology and Politics" into the Curriculum System of Higher Vocational Colleges

—— A Case Study of Organic Chemistry

ZHAO Li ? YANG Wenlong

（Jiuquan Vocational and Technical College， Jiuquan， Gansu Province， 735000 China）

Abstract： Promoting the building of "curriculum ideology and politics" is a more specific and detailed implementation of the fundamental task of colleges and universities to enhance morality and foster talents. Specialized course teachers in the new era under the new environment in colleges and universities should update education idea， lead the students to accept ideology education in the process of learning professional knowledge so as to realize the unity of knowledge transfer and ideology lead. Taking the course of Organic Chemistry as an example， this study analyzes the necessity， feasibility， specific requirements， specific practices and matters needing attention of integrating ideological and political education into the teaching of professional courses.

Key Words： Curriculum ideology and politics; Professional courses; Explore; Practice

習(xí)近平總書記在2019年召開的思想政治理論課教師座談會(huì)上明確：“要挖掘其他課程、教學(xué)方式中包含的思政教育元素及資源，實(shí)現(xiàn)全員、全程和全方位的教育模式?！笨梢娫谛聲r(shí)代、新環(huán)境、新背景下，實(shí)現(xiàn)由“專人”育人向“人人”育人的轉(zhuǎn)變是高校教育工作的必然要求。高等職業(yè)院校理工科類的專業(yè)教學(xué)也必須要重視學(xué)生的思想政治教育，但絕不能僅僅依托思政教師、輔導(dǎo)員和思想政治理論課程，必須要實(shí)現(xiàn)全體教育工作者和全部課程都具有育人功能和育人職責(zé)，引領(lǐng)學(xué)生在掌握專業(yè)知識的同時(shí)積極踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，力爭引導(dǎo)、培養(yǎng)學(xué)生具備完善的人格、健康向上的心理和深厚的愛國主義情懷[1]。

《有機(jī)化學(xué)》是高職高?；ぁh(huán)境、藥學(xué)、農(nóng)林等相關(guān)專業(yè)的一門重要基礎(chǔ)課程，專業(yè)性非常強(qiáng)，因此教學(xué)中老師往往只強(qiáng)調(diào)專業(yè)知識點(diǎn)學(xué)習(xí)和應(yīng)用能力培養(yǎng)，忽視育人功能。由此可見，新時(shí)代“大思政”的教育背景和育人環(huán)境下，“課程思政”的重要性顯而易見，必要性不容忽視，緊迫性必須高度重視[2]。充分理解“課程思政”的內(nèi)涵，深入把握其中的價(jià)值意蘊(yùn)，積極探索實(shí)施路徑和注意事項(xiàng)等，有利于我們的“課程思政”更充分地體現(xiàn)教育教學(xué)目標(biāo)、發(fā)揮教師作用、凝聚學(xué)生目光。該課程團(tuán)隊(duì)針對新形勢、新環(huán)境下如何在高職《有機(jī)化學(xué)》教學(xué)過程中開展“課程思政”教育進(jìn)行了積極探索和改革實(shí)踐。

1 ?“課程思政”的本質(zhì)、意義

可以認(rèn)為高校所有課程可劃分為發(fā)揮價(jià)值導(dǎo)向和引領(lǐng)作用的顯性課程;對新時(shí)代青年大學(xué)生進(jìn)行思想政治教育引領(lǐng)、社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育和世界觀人生觀價(jià)值觀導(dǎo)向的隱性課程。隱性課程則包括綜合素養(yǎng)、專業(yè)教育、實(shí)習(xí)等課程，發(fā)揮著實(shí)施、深化、拓展作用并在此過程中強(qiáng)調(diào)主流價(jià)值引領(lǐng)，這兩部分課程旨在全方位培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)且在此過程中根植理想信念[3]。圍繞“知識傳授+價(jià)值導(dǎo)向”齊頭并進(jìn)的課程目標(biāo)，實(shí)施“課程思政”并不是在專業(yè)課程教學(xué)活動(dòng)中刻意地開展某項(xiàng)活動(dòng)，旨在將思想政治教育巧妙地、合理地嵌入各門課程實(shí)際的教學(xué)過程中以及教學(xué)改革的各個(gè)環(huán)節(jié)并通過更加細(xì)化、明確隱性思政，構(gòu)建全課程育人的良好格局。

2 ?“課程思政”融入專業(yè)課程教學(xué)的必要性

青年學(xué)生在大學(xué)階段處于人生觀、價(jià)值觀和世界觀形成的關(guān)鍵階段，高校肩負(fù)著培養(yǎng)黨的事業(yè)接班人的重大使命，所以必須要大張旗鼓地開展思想政治教育、教學(xué)各類活動(dòng)并且必須要有自信、底氣、能力、資源和條件講好思政課程，但這并不等同于思想政治教育僅僅是思想政治課教師和思政課程的責(zé)任[4]。

新時(shí)代，身處新環(huán)境下的高校教育工作者必須緊跟時(shí)代潮流、更新育人觀念;必須意識到：思政課和各類專業(yè)課都是高等學(xué)校課程體系的重要組成部分，專業(yè)理論、實(shí)踐類課程教學(xué)在承擔(dān)思想政治教育工作方面存在著天然性和必然性;專業(yè)課教育的首要目標(biāo)是為祖國培養(yǎng)合格的建設(shè)者以及接班人，專業(yè)課教師應(yīng)當(dāng)也必須認(rèn)識到：教育必須要回歸回歸“報(bào)國夢、強(qiáng)國夢”的初心[5]。

3 ?“課程思政”融入專業(yè)課教學(xué)的可行性

師者，須做到：傳道+授業(yè)+解惑。所以專業(yè)課教師必須要把“傳道”與“授業(yè)”結(jié)合起來，才能達(dá)到高質(zhì)量的教學(xué)要求。在具體的教學(xué)工作中，部分專業(yè)課教師想當(dāng)然地認(rèn)為：“授業(yè)”是專業(yè)課教師的任務(wù)，而“傳道”則是思政課教師和輔導(dǎo)員的任務(wù)。當(dāng)然，同樣有部分專業(yè)課教師認(rèn)同：在實(shí)際的專業(yè)教學(xué)過程中巧妙、自然地融入思想政治教育非常具有必要性，但認(rèn)為操作有困難、實(shí)施性較差。具體的探索與操作過程分析如下。

3.1 從交流層面考量：將思想政治教育融入專業(yè)課程教學(xué)活動(dòng)具有可行性

專業(yè)課相對比思政課，內(nèi)容更多元化，課時(shí)也更充分，這意味著專業(yè)課教師與學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活等過程中的接觸、交流也會(huì)更豐富。教學(xué)之余，專業(yè)課教師可以以長輩或朋友的身份與學(xué)生進(jìn)行溝通，并在此過程中可以潤物細(xì)無聲地融入個(gè)人的價(jià)值取向，能向?qū)W生傳遞符合新時(shí)代、新要求的教育內(nèi)容從而達(dá)到有味無痕的教育效果[6]。

3.2 從教學(xué)層面考量：將思想政治教育融入專業(yè)課教學(xué)活動(dòng)具有可行性

專業(yè)課程的教學(xué)強(qiáng)調(diào)與實(shí)際生活、實(shí)習(xí)、生產(chǎn)、工作的緊密結(jié)合，所以在教學(xué)活動(dòng)中需融入較多的與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的案例，并可以采用案例引導(dǎo)、創(chuàng)設(shè)情境、合作討論、實(shí)驗(yàn)?zāi)M、翻轉(zhuǎn)課堂等多元化的教學(xué)手段或方式。在案例分析的過程中，教師完全可以闡述我國科研等方面取得的成就、存在的困難以及解決的辦法等，由表及里、從表象深入本質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)自內(nèi)心地深度思考。比如，《有機(jī)化學(xué)》課程中講授聚合反應(yīng)時(shí)，教師可以給學(xué)生介紹“水立方”是世界上最大的膜結(jié)構(gòu)工程，建筑外圍采用世界最領(lǐng)先水平的節(jié)能又環(huán)保的聚四氟乙烯膜，這種材料自身具有絕水性且可利用天然雨水完成自身清潔，教師既能達(dá)到專業(yè)知識講授+拓展的雙重目的，同時(shí)也能增強(qiáng)學(xué)生的自豪感、認(rèn)同感，激發(fā)學(xué)生的愛國情懷。

4 ?“課程思政”融入專業(yè)課教學(xué)的具體要求

思想政治理論課的課程內(nèi)容極具理論性和系統(tǒng)化的思政觀念，所以必須要以明確的方式來對學(xué)生進(jìn)行引領(lǐng)性的、系統(tǒng)的思政教育，為學(xué)生將來的發(fā)展和今后的人生打下堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)。專業(yè)教學(xué)體系也必須要融入最新的時(shí)代背景，培養(yǎng)什么樣的人才、為誰培養(yǎng)人才、怎樣培養(yǎng)人才是高等學(xué)校教育工作者必須要深刻思考的問題[7]。所以，在新時(shí)代提出“課程思政”這個(gè)概念并大力推行，是希望學(xué)校各門課程遵循教育教學(xué)的基本規(guī)律，做到教書、育人相統(tǒng)一。

當(dāng)前，在校學(xué)生以零零后為主，他們的思維比較活躍，自主意識比較強(qiáng)，獲取信息的方式更加多元化。因此，教學(xué)手段方面更要注重更新，多采用案例導(dǎo)入、小組合作、討論、翻轉(zhuǎn)課堂、慕課、微課等教學(xué)模式，通過豐富、科學(xué)、合理、適合學(xué)生的方法來提升學(xué)生的課堂參與度并悄無聲息地在此過程中自然地融入思想教育。比如，在《有機(jī)化學(xué)》課程講授過程中，教學(xué)團(tuán)隊(duì)引入慕課、微課、視頻等多元化資源的形式，從某個(gè)角度來看：這種方式貫徹了萬物互聯(lián)、開放共享、資源充分利用的綠色發(fā)展理念。

5 ?“課程思政”融入專業(yè)課程教學(xué)的實(shí)施辦法

5.1 樹立“課程思政”育人理念

《有機(jī)化學(xué)》是一門基礎(chǔ)的、重要的、理論性較強(qiáng)且應(yīng)用廣泛的課程，因此，在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中，教師往往很容易忽視或者弱化該課程所蘊(yùn)含的思想政治育人功能。新時(shí)代，身處“大思政”育人背景下，專業(yè)課教師必須要認(rèn)識到：理想信念、素質(zhì)和職業(yè)道德教育已經(jīng)不僅僅只是思政教師和輔導(dǎo)員的任務(wù)，也是高校所有課程、所有任課教師的任務(wù)。

5.2 擬定“課程思政”教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)團(tuán)隊(duì)?wèi)?yīng)結(jié)合化工、藥學(xué)專業(yè)的人才培養(yǎng)方案，走訪各類化工企業(yè)、制藥相關(guān)企業(yè)等學(xué)生將來的就業(yè)單位，了解社會(huì)、行業(yè)對未來人才的需求，更加明確《有機(jī)化學(xué)》的課程定位、具體目標(biāo)和思政育人目標(biāo)。

5.3 挖掘“課程思政”教學(xué)案例

“課程思政”并不是生硬、刻意地在專業(yè)課教學(xué)進(jìn)程中強(qiáng)加思政內(nèi)容，而是結(jié)合該專業(yè)特點(diǎn)和該課程的具體教學(xué)內(nèi)容，深入挖掘蘊(yùn)含在其中的思政元素并將其有效地、自然地融入授課過程中以達(dá)到育人目標(biāo)[8]。

5.4 改進(jìn)“課程思政”教學(xué)設(shè)計(jì)

“課程思政”意指把思想政治育人內(nèi)容融入專業(yè)課程課程教學(xué)各個(gè)方面、各個(gè)環(huán)節(jié)以及教學(xué)全過程，與對應(yīng)的專業(yè)知識、實(shí)操技能有機(jī)結(jié)合，因此需要教師對教學(xué)方案進(jìn)行優(yōu)化，設(shè)計(jì)教學(xué)方案時(shí)充分挖掘教學(xué)內(nèi)容中蘊(yùn)含的思政元素，融入化學(xué)在生產(chǎn)及日常生活中的實(shí)際應(yīng)用，緊密結(jié)合近期社會(huì)熱點(diǎn)問題，在潛移默化中進(jìn)行思想政治教育，使“課程思政”具有親和力，在專業(yè)課程教學(xué)中“生根發(fā)芽”。

5.5 豐富“課程思政”教學(xué)方法

在信息教育技術(shù)飛速發(fā)展的今天，教學(xué)方法與模式也隨之發(fā)生了巨大的變化。在課堂教學(xué)中，教師要對原有的、傳統(tǒng)的教學(xué)方法進(jìn)行改進(jìn)，使用翻轉(zhuǎn)、對分、小組討論等形式多樣的教學(xué)方法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的課堂參與度與學(xué)習(xí)積極性，把思想政治教育花樣化、無形地融入課堂教學(xué)活動(dòng)中，做到“潤物細(xì)無聲”。

5.6 完善“課程思政”評價(jià)形式

學(xué)習(xí)評價(jià)的形式有形成性評價(jià)、總結(jié)性評價(jià)，二者高度統(tǒng)一、有機(jī)結(jié)合。在讓“課程思政”落地生根的實(shí)踐中，可以適當(dāng)、適度地在形成性評價(jià)項(xiàng)目中加入思想政治表現(xiàn)方面的評價(jià)，例如評價(jià)學(xué)生是否認(rèn)真完成課堂討論內(nèi)容、是否如實(shí)記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)、是否能按要求處理實(shí)驗(yàn)三廢、是否具有團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神、是否能進(jìn)行創(chuàng)新，以及是否獨(dú)立、自覺、認(rèn)真地完成作業(yè)等。在完善“課程思政”評價(jià)機(jī)制的過程中全方位地幫助學(xué)生提高思想政治素養(yǎng)，促使學(xué)生全面發(fā)展。

6 ?“課程思政”融入專業(yè)課程教學(xué)的注意事項(xiàng)

6.1 融入要潛移默化

教育要時(shí)刻以學(xué)生為中心、教師為主導(dǎo)。專業(yè)課教師一定要避免強(qiáng)灌硬塞這種簡單無效甚至?xí)鸱醋饔玫牡图壏绞?，不能將專業(yè)課生硬地變成思政課和專業(yè)課的合體，不能對專業(yè)的本質(zhì)及教育內(nèi)容進(jìn)行隨意改變，力爭做到育人有實(shí)效而且潤物細(xì)無聲。

6.2 注重評價(jià)與反饋

學(xué)生處于不同階段則有不同的思想特征，相同的教學(xué)手段和內(nèi)容可能在某一個(gè)階段是有效的，而在另一個(gè)階段則不一定有效，甚至產(chǎn)生負(fù)面作用。專業(yè)課老師要關(guān)心學(xué)生在專業(yè)知識、實(shí)操、技能等方面的學(xué)習(xí)成效，更要關(guān)注學(xué)生在教學(xué)目標(biāo)、價(jià)值導(dǎo)向方面存在的不容忽視的問題，注重學(xué)生評價(jià)并及時(shí)獲得學(xué)生反饋。

綜上所述，專業(yè)課、思政課教學(xué)同等的承擔(dān)著思想政治教育的重要職責(zé)，并且都具有育人的功能，同時(shí)也都具備實(shí)施的可行性[9]。所以應(yīng)當(dāng)通過合理的課程布局、教學(xué)設(shè)計(jì)、巧妙引導(dǎo)，促使專業(yè)課教學(xué)與思政教育有 ? 機(jī)融合、高度統(tǒng)一、相互促進(jìn)、協(xié)同發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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①基金項(xiàng)目：甘肅省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2020年度課題——“三全育人”背景下高職《有機(jī)化學(xué)》“課程思政” 教學(xué)改革與實(shí)踐研究（課題編號：GS[2020]GHB4615）;酒泉職業(yè)技術(shù)學(xué)院2020年校級科研項(xiàng)目《依托政校行企利益共同體建設(shè)區(qū)域化工專業(yè)協(xié)同育人基地的探索與實(shí)踐》（項(xiàng)目編號：jzky[2020]-4）。

作者簡介：趙麗（1984—），女，碩士，講師，研究方向?yàn)楦呗毥逃?、化學(xué)。