美術(shù)語(yǔ)言構(gòu)建和諧美術(shù)課堂

胡婷婷

【摘 ? 要】 ?隨著教育事業(yè)的發(fā)展，學(xué)生的藝術(shù)教育逐漸受到重視。近年來(lái)，“美術(shù)語(yǔ)言”一詞逐漸興起，受到越來(lái)越多美術(shù)教育工作者的重視，為小學(xué)美術(shù)課堂增添了和諧、個(gè)性化的教育環(huán)境。

【關(guān)鍵詞】 ?美術(shù)語(yǔ)言;美術(shù)課堂;構(gòu)建

《全日制義務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》這樣解釋“美術(shù)語(yǔ)言”：美術(shù)語(yǔ)言是造型藝術(shù)的基本構(gòu)成因素，如點(diǎn)、線、形狀、色彩、結(jié)構(gòu)、明暗、空間、材質(zhì)、肌理等，將造型元素組合成一件完整作品的基本原理，包括多樣與統(tǒng)一，對(duì)稱與均衡，節(jié)奏與韻律，對(duì)比與和諧等。當(dāng)前，美術(shù)語(yǔ)言作為小學(xué)美術(shù)教學(xué)當(dāng)中的重點(diǎn)目標(biāo)之一，擁有著不可忽視的教育地位。在小學(xué)美術(shù)教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中，美術(shù)教師需要有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生理解美術(shù)語(yǔ)言的含義，積累并運(yùn)用在現(xiàn)實(shí)生活中，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)際的美術(shù)創(chuàng)作中展現(xiàn)美術(shù)作品的靈魂。

一、美術(shù)語(yǔ)言在美術(shù)課堂中的積累運(yùn)用

以藝術(shù)的角度看待一件美術(shù)作品時(shí)，作品所呈現(xiàn)的表達(dá)形式和技術(shù)手法都蘊(yùn)含著美術(shù)語(yǔ)言，就像是一件物品的說(shuō)明書(shū)一樣，讓人們一眼就能夠辨識(shí)出作品中所包含的意義和特色。這是巧妙的藝術(shù)組合下所產(chǎn)生的一種多元化的視覺(jué)沖擊，看似簡(jiǎn)單卻又極其復(fù)雜，描繪了作者所想表達(dá)的事物和思想。對(duì)此，在小學(xué)的美術(shù)課堂上，教師要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生在美術(shù)語(yǔ)言上的感受，引導(dǎo)學(xué)生深刻了解美術(shù)語(yǔ)言所詮釋的藝術(shù)靈魂，彰顯魅力色彩，讓學(xué)生更加輕松地解讀美術(shù)語(yǔ)言的意義。

以浙教版小學(xué)美術(shù)教材當(dāng)中的《四季歌》一課為例。每個(gè)季節(jié)都擁有著獨(dú)特的特征，也有其代表事物，教師可以根據(jù)季節(jié)特征向?qū)W生布置作業(yè)：“同學(xué)們，這節(jié)課咱們來(lái)畫四季，你們可以將春、夏、秋、冬四個(gè)季節(jié)獨(dú)有的特色景物畫出來(lái)么？”經(jīng)過(guò)教師的引導(dǎo)，學(xué)生拿起畫筆開(kāi)始繪畫，遇到難點(diǎn)時(shí)，學(xué)生還會(huì)自主地進(jìn)行小組討論，力求找出最能代表季節(jié)特點(diǎn)的事物，并用畫筆畫出來(lái)。經(jīng)過(guò)20分鐘的繪畫，學(xué)生紛紛完成了自己的作品，教師挑選了其中幾幅作品，請(qǐng)創(chuàng)作者進(jìn)行簡(jiǎn)單的介紹。

教師以實(shí)際繪畫的教學(xué)方式引導(dǎo)學(xué)生將自己心中的四季展現(xiàn)了出來(lái)。教師在美術(shù)活動(dòng)中引導(dǎo)學(xué)生用語(yǔ)言描述自己的作品，暢談自己的美術(shù)創(chuàng)意，表達(dá)作品中豐富的美術(shù)語(yǔ)言元素，讓觀看的人一眼就能了解到美術(shù)作品所表達(dá)的內(nèi)容和含義，積累美術(shù)語(yǔ)言，活躍學(xué)生的思維，提升想象能力，為繪畫創(chuàng)作打下良好的基礎(chǔ)。

二、探尋美術(shù)教材中的美術(shù)語(yǔ)言

美術(shù)教學(xué)中，美術(shù)語(yǔ)言所呈現(xiàn)的方式并不固定，可以單一，也可以是多元化展現(xiàn)。在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，要注重培養(yǎng)學(xué)生的思維和創(chuàng)作能力，幫助學(xué)生更加靈活地運(yùn)用美術(shù)語(yǔ)言。想要達(dá)到這樣的教學(xué)效果，教師就需要不斷挖掘?qū)W生的創(chuàng)造力，有意識(shí)地結(jié)合美術(shù)教材以及相關(guān)的美術(shù)資源，提升學(xué)生作品的表現(xiàn)能力，并在不斷探索和挖掘下創(chuàng)作出更加具有鮮明色彩的美術(shù)作品。

以浙教版《夸張的臉》一課為例。教師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的想象和生活中見(jiàn)到的不同的臉，運(yùn)用水彩筆和油畫棒進(jìn)行大膽創(chuàng)作。創(chuàng)作的過(guò)程不拘一格，可以突破黃皮膚、黑眼睛、黑眉毛等固定程式，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生大膽地利用身邊的工具和教材進(jìn)行創(chuàng)作。同時(shí)，教師展示一些名家作品，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作靈感，挖掘?qū)W生使用美術(shù)材質(zhì)的意識(shí)，合理運(yùn)用材料的肌理效果，增強(qiáng)美術(shù)作品的表現(xiàn)力，創(chuàng)作出富有個(gè)性的美術(shù)作品。

繪畫創(chuàng)作的過(guò)程中，很多學(xué)生利用不同的顏色詮釋他們心里所想象的臉龐，彩色的眼睛，褐色的眉毛，或抽象，或安靜，學(xué)生用手中的水彩筆表達(dá)想說(shuō)的話，用美術(shù)語(yǔ)言詮釋自己理解的藝術(shù)。無(wú)論是夸張顏色的應(yīng)用，還是不規(guī)則的臉龐，都是學(xué)生的美術(shù)語(yǔ)言，每幅作品都有鮮明的表達(dá)效果，給人一種豐富多彩的視覺(jué)美感，令人耳目一新。

三、應(yīng)用不同的美術(shù)形式發(fā)展美術(shù)語(yǔ)言

一幅美術(shù)作品，無(wú)論是造型上的藝術(shù)呈現(xiàn)，還是視覺(jué)與空間上的藝術(shù)呈現(xiàn)，都離不開(kāi)固定的藝術(shù)表達(dá)形式。美術(shù)作品的表達(dá)形式不同時(shí)，所呈現(xiàn)出來(lái)的美術(shù)語(yǔ)言與作品的實(shí)際效果也就會(huì)存在較大的差異，形成了不同的作品風(fēng)格。美術(shù)教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行美術(shù)作品創(chuàng)作的過(guò)程中，要選擇合適的美術(shù)語(yǔ)言表達(dá)方式，以美術(shù)語(yǔ)言的發(fā)展和學(xué)生的繪畫教學(xué)為基礎(chǔ)，表達(dá)學(xué)生創(chuàng)作初衷和意義，這有利于增強(qiáng)學(xué)生美術(shù)作品的藝術(shù)魅力。在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，學(xué)生所接觸的繪畫形式很多。其中，吹塑紙板畫是比較簡(jiǎn)單的，材料選取容易，制作工序相對(duì)簡(jiǎn)易，非常適合小學(xué)階段的學(xué)生學(xué)習(xí)。

以浙教版《色彩拼貼畫》一課為例。學(xué)生根據(jù)課題，在畫稿上勾勒?qǐng)D案初稿，再用刻板、剪切等工具加工，適時(shí)運(yùn)用拓印技術(shù)，制作拼貼畫。這一過(guò)程中，學(xué)生體驗(yàn)到美術(shù)語(yǔ)言帶來(lái)的藝術(shù)效果，感受到版畫制作的樂(lè)趣。

作品的題材制約著作品的形式，作品的形式又影響題材的表達(dá)。美術(shù)教學(xué)過(guò)程中，教師可以根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知和接受能力因材施教。美術(shù)語(yǔ)言并不是一成不變的，只要敢于嘗試，敢于創(chuàng)新，能夠表達(dá)作者內(nèi)心的情感，這就是美術(shù)語(yǔ)言。美術(shù)教師要教學(xué)生創(chuàng)造性地運(yùn)用美術(shù)語(yǔ)言詮釋自己對(duì)美術(shù)的理解。在美術(shù)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生會(huì)對(duì)美術(shù)產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，教師要激發(fā)學(xué)生的潛能，引導(dǎo)其轉(zhuǎn)化思維，發(fā)揮想象，創(chuàng)造藝術(shù)，讓美術(shù)語(yǔ)言展現(xiàn)原有的魅力和色彩。

綜上所述，美術(shù)教學(xué)不同于其他學(xué)科，它側(cè)重于情感教育，美術(shù)語(yǔ)言就是表現(xiàn)情感的手段，用美術(shù)語(yǔ)言繪出情感，繪出主觀追求。在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，美術(shù)教師要重視學(xué)生美術(shù)語(yǔ)言的發(fā)展，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用美術(shù)語(yǔ)言，讓美術(shù)語(yǔ)言的魅力之花綻放在兒童美術(shù)創(chuàng)作的沃土上。