溝通藝術在小學班主任管理工作中的實踐分析

施春花

【摘 ? 要】 ?小學是學生步入義務教育的初始階段，因此班主任在進行班級管理時，可能會遇到諸多復雜的問題，而班級管理是一個漫長的動態(tài)過程，需要考慮到學生的年齡特點及成長規(guī)律，并采用科學合理的溝通方式。本文根據(jù)學生的心理特點進行分析，探索優(yōu)化學生管理的方式，實現(xiàn)班級的長期良性化管理，并為學生的成長提供重要的教育基礎。

【關鍵詞】 ?小學;班主任;溝通交流;管理

小學生是祖國的未來，他們正處于愛玩愛鬧的年紀，缺乏集體意識。班主任只有充分了解學生的特點，為學生構建健全的人格，才能為學生提供更好的教育基礎，在小學班級管理中優(yōu)化溝通交流藝術，能為學生提供一個更加適宜的成長環(huán)境。

一、小學生溝通管理的特點分析

小學生的心智和行為都不夠成熟，他們喜歡探索世界、了解世界，但是處于信息化時代的小學生無法分辨各種信息的優(yōu)劣，需要教育工作者對學生進行有效引導，同時小學生也處于成長期階段，有的時候過于死板的教學方式，反而會引起學生的厭煩情緒。因此，班主任應結合學生的實際情況，尊重學生的教育主體地位，并給予學生足夠的尊重，讓小學生感覺自己被尊重、被理解，同時也愿意模仿或學習班主任的言行。班主任需要為學生樹立一個學習的榜樣，讓學生正視自己的優(yōu)缺點，在循序漸進的教育過程中提升學生的思想認知水準。

二、小學生管理溝通中存在的主要問題

在很長的歷史時期內(nèi)，我國都采用應試教育形式，因此傳統(tǒng)教育理念對當代班主任也有一定的影響，很多班主任認為學生教育最主要的是看重教學成績，而忽略了溝通交流，沒有針對學生的思想動向以及實際情況進行深入化、合理化的探究，缺乏科學教育對策，因此總體上“形勢大于實質(zhì)”“內(nèi)容大于效果”。小學是學生義務教育階段的重要一環(huán)，但是總體教育體系還不夠完備，溝通交流工作的開展也較為零散，一般只會針對個別學生的出格行為進行批評教育以及指正，但是沒有形成完整的教育目標和教育框架，同時小學教學也缺乏完整性和合理性，沒有跟上時代發(fā)展步伐。學校和班主任有了一定的升學壓力，同時學生的成績也是對班主任的評價重點之一，因此很多班主任沒有花太多精力和時間針對溝通交流進行深入研究，一般只是沿用傳統(tǒng)的教學方式，教學內(nèi)容較為單一、古板、機械化，也不能有效激發(fā)學生的學習興趣和學習熱情。

三、溝通藝術在小學班主任教育管理中的融入策略

1.堅持以學生為教育主體

當前的教育模式更強調(diào)學生的教育主體地位，班主任不能沿用以前的教學方法，也要杜絕傳統(tǒng)的教學思想，要站在與學生同一水平線上思考問題、分析問題，注重學生的意見與建議。班級更像是一個大家庭，班主任作為大家長，要為學生創(chuàng)造一個和諧的氛圍，讓學生有一定的管理感和參與感，并引導學生進入角色，賦予學生一定的主動權和決定權。例如，在班級干部選定過程中可以采用民主制，而不是班主任親自指定，并設定一段時間的試用期，通過班主任和同學的考察后進行投票，“以人為本”的教學理念可以充分調(diào)動學生的積極性，對于后期的教學具有鋪助性作用。

2.注重在教育中融合情感

小學生已經(jīng)有了一定的認知能力和獨立思想，因此，班主任不能對學生的想法進行過多干預，而是要注重自身的引導性，班主任對學生要進行全方位的了解，從學生的學習情況、家庭情況以及興趣愛好等方面為學生建立相應的檔案資料，深入了解可以為班主任與學生之間的交流和溝通建立起橋梁，對于學生的思想教育引導也會更加順暢。這個階段的小學生具有一定的自尊心，因此班主任在言語和舉止間要給予學生充分的尊重，面對學生犯錯等問題，要“動之以情、曉之以理”，通過情感融入對學生進行教育，讓學生從思想深處認識到自己的錯誤，以此實現(xiàn)教育的實效性。

3.強調(diào)學生的團隊精神

每一個學生都有著不同的成長環(huán)境以及家庭背景，因此顯現(xiàn)出來的個性也千姿百態(tài)，班主任在管理溝通方面不能將學生“一視同仁”，而是要注重學生的個體化差異，同時也要強調(diào)學生的班集體意識，注重團隊配合。無論在學習或課外活動方面，都要以學生為主體，班級的課堂秩序不允許破壞，班級的集體活動需要全力以赴，這些都是集體榮譽感、集體意識的外在表現(xiàn)，班主任要在日常的教學中對學生進行潛移默化的思想滲透，讓大家意識到班級是一個整體，無論做什么事情都要以班級為重，以此不斷強化班級凝聚力，這樣也能有效提升教育的效率。小學生已經(jīng)有了一定的自我判斷能力，因此采用傳統(tǒng)的教學方式，很容易讓學生產(chǎn)生反感，班主任要盡量擺脫理論式的說教，要注重潛移默化的教育引導，并以身作則，為學生樹立榜樣。

綜上所述，小學生的班級管理工作任務繁重且瑣碎，在小學班級管理工作過程中，教師要充分重視學生的年齡特點，采用科學化的方式從多角度進行完善和優(yōu)化，從整體上提升班級管理水平，為小學生的健康成長提供更加優(yōu)質(zhì)的環(huán)境和氛圍，提升小學班級管理的綜合效能。

【參考文獻】

[1]趙玉萍.小學班主任溝通藝術探究[J].文理導航·教育研究與實踐，2020（10）：201.

[2]馬建東.小學班主任班級良性建設管理中的溝通藝術[J].讀與寫，2020，17（26）：256.