小學(xué)低段趣味數(shù)學(xué)教學(xué)探究

閆瑞芳

摘要：在傳統(tǒng)固化的教學(xué)模式下，數(shù)學(xué)教師選擇應(yīng)用單一化的教學(xué)方法，要求低年級(jí)學(xué)生按照自己的指令完成學(xué)習(xí)任務(wù)，不僅消減了低年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還會(huì)打擊他們的自學(xué)熱情，導(dǎo)致學(xué)生們學(xué)科成績的進(jìn)步空間十分有限。隨著新課改的不斷深化，重新構(gòu)建教學(xué)模式勢(shì)在必行，有效改善弊端現(xiàn)狀，應(yīng)引起數(shù)學(xué)教師們的高度重視。在低段數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)中，實(shí)現(xiàn)趣味化的教學(xué)指導(dǎo)，更利于學(xué)生們思維的活躍，認(rèn)知水平的全面提升，可謂一舉數(shù)得。

關(guān)鍵詞：小學(xué)低段;趣味數(shù)學(xué)教學(xué);探究思考

引言：

小學(xué)低段趣味數(shù)學(xué)教學(xué)效果越理想，學(xué)生們積累下一定的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，更容易突破自我，逐漸發(fā)展成為高素質(zhì)、高水平的優(yōu)秀人才。低段數(shù)學(xué)趣味化教學(xué)的過程異常精彩，妥善解決師生互動(dòng)形式化的問題后，大多數(shù)學(xué)生都將獲取到不一樣的認(rèn)知體驗(yàn)，從“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”，可在后續(xù)的學(xué)習(xí)活動(dòng)中有著出色表現(xiàn)。關(guān)于小學(xué)低段的趣味數(shù)學(xué)教學(xué)，筆者特意憑借多年的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，簡單闡述了幾點(diǎn)自己的看法。

1、小學(xué)低段趣味數(shù)學(xué)教學(xué)的必要性

數(shù)學(xué)屬于知識(shí)最為抽象、問題難度較高的重要學(xué)科，低年級(jí)的小學(xué)生認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)不足，生活閱歷很少，尚未養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并熟練掌握實(shí)用性強(qiáng)的學(xué)習(xí)技能，所以容易走入誤區(qū)，學(xué)習(xí)方向發(fā)生偏差。低段學(xué)生還不具備成熟的數(shù)學(xué)思維，課堂采用常規(guī)化的教學(xué)方式，一味地進(jìn)行灌輸指導(dǎo)，很難被所有學(xué)生接受與認(rèn)可，充分激發(fā)他們主動(dòng)學(xué)習(xí)的濃厚興趣。低段學(xué)生十分缺乏自控力，不能長時(shí)間集中精力完成一件事情，課堂上一板一眼的教學(xué)指導(dǎo)毫無吸引力，更難啟發(fā)他們積極思考，探究問題，有效學(xué)習(xí)[1]。為了改善這一弊端現(xiàn)狀，趣味教學(xué)的有效實(shí)踐成為關(guān)鍵，數(shù)學(xué)教師有責(zé)任在低段趣味教學(xué)的對(duì)策研究、方法創(chuàng)新上下足功夫，積極引領(lǐng)小學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，幫助他們養(yǎng)成好的習(xí)慣，掌握多種學(xué)習(xí)技能，產(chǎn)生自主探究的熱情，最終成為課堂的真正主人。

2、小學(xué)低段趣味數(shù)學(xué)教學(xué)的對(duì)策研究

2.1發(fā)揮學(xué)生主體作用

傳統(tǒng)教學(xué)中，大多是教師在講臺(tái)上講課，之后學(xué)生跟著教師的節(jié)奏記錄相關(guān)筆記，這種教學(xué)模式不利于發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，長期讓學(xué)生處于被動(dòng)學(xué)習(xí)的地位，無法有效提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，因此，就需要教師充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，活躍數(shù)學(xué)課堂氛圍。如在學(xué)習(xí)“減法”時(shí)，就可以先在黑板上出幾個(gè)題目，出些簡單的減法運(yùn)算例題，讓學(xué)生主動(dòng)解答，這樣增強(qiáng)了師生之間的互動(dòng)環(huán)節(jié)，有利于提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性。

2.2培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣

習(xí)慣的養(yǎng)成需要學(xué)生從小培養(yǎng)，特別是小學(xué)生處于特殊的年齡段，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)會(huì)用手腦并用的學(xué)習(xí)習(xí)慣，更好地提升小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的思維正處于不斷成長階段，而數(shù)學(xué)知識(shí)較為抽象，邏輯性較強(qiáng)，單單依賴教師的講解，很難準(zhǔn)確及時(shí)地掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，因此，教師在教學(xué)中使用多媒體技術(shù)，為學(xué)生創(chuàng)造更好的學(xué)習(xí)條件。讓抽象復(fù)雜的數(shù)學(xué)內(nèi)容變得更加簡便化和具體化，不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高數(shù)學(xué)課堂的趣味性，鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)思維和數(shù)學(xué)能力。

2.3引導(dǎo)學(xué)生小組合作

小組合作是各科學(xué)習(xí)的一個(gè)重要學(xué)習(xí)方式，它對(duì)于小學(xué)低年級(jí)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)同樣適用。教師在小學(xué)低年級(jí)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，可以先通過展示多媒體課件，提出相關(guān)問題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組合作，共同交流和討論，互相促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，創(chuàng)設(shè)出一種積極向上的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生在小組合作中，在與其他同學(xué)的討論中發(fā)出歡聲笑語，感受到了通過自己的努力而獲取知識(shí)的快樂。這種互動(dòng)化的教學(xué)方式，可以讓學(xué)生在相互影響和共同促進(jìn)下，提高探究數(shù)學(xué)知識(shí)的趣味性，從而提高他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率[2]。如在“圖形的運(yùn)動(dòng)（一）”中，教師可以先通過多媒體課件出示蝴蝶和蜻蜓等昆蟲的半個(gè)身體，讓學(xué)生猜一猜昆蟲的名稱，猜中的話就出示這個(gè)昆蟲的另一半，通過這種方式引入對(duì)稱圖形的教學(xué)。接著教師可以先將一張紙對(duì)折，畫出想要圖形的輪廓，然后沿著畫線進(jìn)行裁剪，得出一條短褲的圖形，要求學(xué)生通過小組合作的方式，模仿教師的方法裁剪不同的對(duì)稱圖形，要求他們充分發(fā)揮自身的想象力，看哪個(gè)小組完成的種類最多、速度最快，評(píng)出優(yōu)秀小組。各小組學(xué)生在教師的鼓舞下和其他學(xué)生的促進(jìn)下，充分發(fā)揮了想象力，剪出了很多不同的對(duì)稱圖形。在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生在這個(gè)過程中不僅感受到了學(xué)習(xí)的快樂，同時(shí)還對(duì)對(duì)稱圖形有了更為深入的認(rèn)識(shí)。教師先利用多媒體課件進(jìn)行課程導(dǎo)入，通過優(yōu)美的圖形吸引學(xué)生的注意力，然后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組合作，在熱烈的氛圍中，學(xué)生感受到了學(xué)習(xí)的快樂。

2.4課堂進(jìn)行生動(dòng)舉例

小學(xué)趣味教學(xué)涵蓋了很多方面，因此，開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)趣味化教學(xué)的途徑也是很多方面的[3]。國內(nèi)外很多書籍都有很多生動(dòng)例子的記載，教科書中也有詳細(xì)的說明小學(xué)數(shù)學(xué)趣味化教學(xué)例子。除了這些例子之外，教師可以根據(jù)現(xiàn)實(shí)生活舉例說明，舉一些和生活中息息相關(guān)的例子，編一些喜聞樂見的故事，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.5有效組織競(jìng)賽游戲

低年級(jí)小學(xué)生年紀(jì)小，好勝心比較強(qiáng)，為了激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，可以在課堂上組織一些競(jìng)賽游戲。可以根據(jù)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)情況將其分成競(jìng)賽小組，一個(gè)章節(jié)知識(shí)學(xué)習(xí)完以后，教師可以提前準(zhǔn)備一些競(jìng)賽題目，包括判斷題、計(jì)算題等，先輪流答題，后搶答，哪一個(gè)小組得分多，哪一個(gè)小組就勝利。這種方式可以激勵(lì)學(xué)生課后勤加練習(xí)，不斷完善自身知識(shí)體系。同時(shí)有效活躍課堂氛圍，改變學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課“無聊”的看法，不知不覺愛上數(shù)學(xué)課，提高其參與課堂的主動(dòng)性。另外這種方式還可以使低年級(jí)小學(xué)生認(rèn)識(shí)到合作的重要性，形成一種團(tuán)隊(duì)意識(shí)，大家互幫互助、共同進(jìn)步，實(shí)現(xiàn)低年級(jí)小學(xué)生知識(shí)和情感的同步發(fā)展。

結(jié)束語

總之，充分利用學(xué)生的心理特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜聞樂見的情境，激發(fā)學(xué)生的濃厚興趣，開展趣味化的教學(xué)指導(dǎo)，已成為當(dāng)前教學(xué)改革的重要課題。只要我們教師都抱著提高全民素質(zhì)的態(tài)度去認(rèn)識(shí)、去實(shí)踐，開展趣味數(shù)學(xué)教學(xué)，全面落實(shí)素質(zhì)教育理念指日可待，形成全新的教學(xué)思路只是時(shí)間問題。

參考文獻(xiàn)

[1]周皓月.小學(xué)低段趣味數(shù)學(xué)教學(xué)的對(duì)策研究[J].科技信息，2018（15）303-304.

[2]張琳.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的趣味化教學(xué)[J].才智，2019（06）111-112.

[3]李雨薇.低年級(jí)數(shù)學(xué)趣味教學(xué)之我見[J].學(xué)周刊，2019（07）98-99.