新課程背景下初中歷史教學(xué)與信息技術(shù)整合的探索

劉紅

摘要：新課改對(duì)初中歷史提出了明確的要求。即要求學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)的方式，培養(yǎng)他們終身學(xué)習(xí)的能力和習(xí)慣，激發(fā)孩子自身學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。在新模式的教學(xué)思維之下，呈現(xiàn)出多元的課堂組織形式，信息技術(shù)不斷地被應(yīng)用在歷史課堂的教學(xué)之中。隨著新課改的不斷深入，我們認(rèn)識(shí)信息技術(shù)的重要作用，肯定信息應(yīng)用技術(shù)在歷史課堂的積極影響。今天，就針對(duì)信息技術(shù)在初中歷史課堂中的作用展開談?wù)?，希望給予同仁相關(guān)的啟發(fā)。

關(guān)鍵詞：初中歷史;信息技術(shù)應(yīng)用;探索

中圖分類號(hào)：G633.51 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1992-7711（2021）01-102

信息技術(shù)的應(yīng)用是推動(dòng)社會(huì)發(fā)展的不竭動(dòng)力，它已經(jīng)滲透在生活的方方面面，本文分析信息技術(shù)與歷史課堂的融合遇到的主要問題以及信息技術(shù)和歷史課堂的融合的思考，以使歷史課堂變得更加生動(dòng)有趣。

一、信息技術(shù)與歷史課堂融合遇到的主要問題

1.信息技術(shù)的應(yīng)用能力不強(qiáng)

隨著新課改的不斷深入，信息技術(shù)已經(jīng)成為各學(xué)科教師常用的教學(xué)方法。然而在現(xiàn)實(shí)的情況下，大部分教師的教學(xué)手段依舊停留在陳舊的教學(xué)方式上，并沒有做到信息技術(shù)與課堂設(shè)置的創(chuàng)新，因此，提高教師信息素養(yǎng)和應(yīng)用能力，是當(dāng)前學(xué)校急需解決的問題。

2.課堂內(nèi)容過分地依賴信息化，弱化教師的引導(dǎo)作用

不可否認(rèn)，信息技術(shù)的使用可以節(jié)約時(shí)間，但是弱化了師生之間的互動(dòng)，在大多數(shù)的課堂中，PPT是我們常用的軟件，學(xué)生整節(jié)課面對(duì)的都是演示文稿，而不是授課老師，而歷史是一門工具性和文學(xué)性兼顧的學(xué)科，師生之間的互動(dòng)和交流是學(xué)生產(chǎn)生記憶的基礎(chǔ)，但是隨著演示文稿過分的使用，課堂的信息量確實(shí)變得更大，但是學(xué)生的最多動(dòng)作就是抱著手機(jī)拍演示文稿的內(nèi)容，學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力很大，如果課后做不到按時(shí)整理和分析演示文稿的內(nèi)容，可以說這樣的歷史課是無效的。

3.歷史課堂溝通交流過分地依賴信息技術(shù)

有現(xiàn)象表明，多媒體教學(xué)使抽象的教學(xué)內(nèi)容變得具象化，使過于乏味的歷史課堂加入更多的感性因素，在教學(xué)的大背景下，我們過分地追求標(biāo)準(zhǔn)的答案，所以，各位專家和學(xué)者的觀點(diǎn)被大量的整理和總結(jié)，初中歷史的課堂甚至出現(xiàn)固定的話語，這將會(huì)大量的縮減學(xué)生的思考空間，而且在短短的45分中之內(nèi)，多頻角色的視角轉(zhuǎn)換，使得學(xué)生疲于應(yīng)付，難以有充裕的時(shí)間去進(jìn)行思考。這樣的課堂模式將會(huì)影響學(xué)生和老師課堂氛圍，學(xué)生的思維和感情難以被激發(fā)。

二、信息技術(shù)和初中歷史融合的思考

信息技術(shù)與初中歷史的融合很早都不局限于軟件使用對(duì)課堂效果的影響或者說如何應(yīng)用軟件技巧使歷史教學(xué)得到優(yōu)化，這樣的思維方式只是在道上求方法，我們更應(yīng)該注重信息技術(shù)在應(yīng)用過程中使用效果的對(duì)比和優(yōu)化，這才是促進(jìn)信息技術(shù)和初中歷史融合的王中王方法。

1.明確信息技術(shù)和歷史學(xué)科融合的根本目的

在許多教師的潛意識(shí)中，在歷史課堂融入信息技術(shù)的主要目的就是簡(jiǎn)化上課模式，通過使用演示文稿減少黑板的使用頻率，從而節(jié)約上課的時(shí)間，展示更多的內(nèi)容，豐富學(xué)生的知識(shí)。

2.明確教材的主體地位與信息技術(shù)相輔相成

要充分地認(rèn)識(shí)到信息技術(shù)在學(xué)科中的輔助性作用，明確其定位，課堂教學(xué)中信息技術(shù)的應(yīng)用就是更深，更廣，更快的展示教材內(nèi)容的外延，在這個(gè)過程中教師就會(huì)搜集整合大量的資料，找到與本節(jié)課內(nèi)容相關(guān)的歷史信息，而不是取代課本。

3.歷史課堂和信息技術(shù)的融合應(yīng)滿足正向的社會(huì)價(jià)值觀

在使用信息技術(shù)的模式下，我們應(yīng)該清楚地認(rèn)識(shí)到，課堂內(nèi)容設(shè)置的目的不再以信息量大為原則，筆者認(rèn)為精細(xì)原則很必要，我們?cè)谡n堂設(shè)置時(shí)首先做到詳略得當(dāng)，在比較重要的環(huán)節(jié)教師和學(xué)生應(yīng)該進(jìn)行交流，激發(fā)學(xué)生的情感，啟迪智慧。因此，教師在應(yīng)用信息技術(shù)時(shí)堅(jiān)持適時(shí)，適度的原則，不能過分受到演示文稿內(nèi)容或者其他優(yōu)秀課件的影響。學(xué)會(huì)正確的使用多媒體技術(shù)有利于增強(qiáng)課堂的效果。

三、初中歷史應(yīng)用信息技術(shù)教學(xué)案例分析

在實(shí)際教學(xué)中，現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用廣泛。筆者借助自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)闡述具體應(yīng)用。

八年級(jí)上冊(cè)第一單元侵略和反抗中介紹了鴉片戰(zhàn)爭(zhēng);甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)等諸多戰(zhàn)役。筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生在理解和記憶該節(jié)內(nèi)容時(shí)明顯吃力，在教學(xué)成果反饋的過程中筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生容易混淆戰(zhàn)爭(zhēng)發(fā)生的順序和賠款條約的相關(guān)規(guī)定。

為了應(yīng)對(duì)這樣的情況，在講述各大戰(zhàn)爭(zhēng)之前，教師會(huì)搜集相關(guān)的影視紀(jì)錄片。一是吸引學(xué)生注意，加深學(xué)生對(duì)課堂的印象;二是便于學(xué)生課后進(jìn)行賞析，有利于理清人物的關(guān)系。在講述完課堂內(nèi)容之后教師要求學(xué)生以小組為單位做出有關(guān)課堂內(nèi)容的word文檔，整理以及搜集有關(guān)課堂內(nèi)容的知識(shí)，整理出戰(zhàn)爭(zhēng)發(fā)生的時(shí)間;歷史背景;歷史意義;簽署條約等相關(guān)的知識(shí)。然后根據(jù)word文檔內(nèi)容制作出powerpoint演示文稿。在自習(xí)課的時(shí)候，歷史教師可以組織課堂內(nèi)容知識(shí)整理比賽，每個(gè)小組選出演示文稿的主講人，通過學(xué)生間的對(duì)比展示，有利于學(xué)生更好地掌握課堂內(nèi)容;而且在這個(gè)過程中學(xué)生可以學(xué)習(xí)他人制作powerpoint過程中的優(yōu)缺點(diǎn)，有利于促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

雖然信息技術(shù)和歷史課堂在融合的過程中出現(xiàn)很多的問題，但是，我們應(yīng)該堅(jiān)定信念，信息技術(shù)的不斷推廣和多媒體技術(shù)的不斷應(yīng)用，使歷史課不再那么的枯燥乏味，它增強(qiáng)了課堂的趣味性，拓寬了知識(shí)的深度和廣度，使學(xué)生樂學(xué)愛學(xué)歷史。

參考文獻(xiàn)：

[1]鄭斌孫.初中歷史應(yīng)用信息技術(shù)的策略探究[J].中小學(xué)電教：下，2018（03）.

[2]張春香.新課程背景下初中歷史有效教學(xué)策略探析.新課程（中），2018（02）.

（作者單位：遼寧省營口市第七中學(xué)，遼寧 營口115000）