邏輯連接視域下大學(xué)英語(yǔ)寫作教學(xué)探究

【摘要】本文運(yùn)用韓禮德和哈桑的銜接連貫理論，通過(guò)邏輯連接詞對(duì)語(yǔ)篇行文進(jìn)行分析，對(duì)英語(yǔ)寫作語(yǔ)篇教學(xué)進(jìn)行思考，旨在增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)篇意識(shí)，提高銜接與連貫方面的寫作能力。

【關(guān)鍵詞】銜接連貫;邏輯連接詞;英語(yǔ)寫作

【作者簡(jiǎn)介】 郭俊玲（1984.08-），上海立達(dá)學(xué)院，講師，碩士，研究方向：英語(yǔ)語(yǔ)言教學(xué)、二語(yǔ)習(xí)得。

【基金項(xiàng)目】上海立達(dá)學(xué)院校內(nèi)精品課 《英語(yǔ)基礎(chǔ)寫作》，項(xiàng)目編號(hào)：Z30001-17-02-068。

英語(yǔ)寫作一直是英語(yǔ)學(xué)習(xí)者的一個(gè)弱項(xiàng)受傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)影響，教師重詞匯語(yǔ)法忽略語(yǔ)篇教學(xué)，學(xué)生普遍感覺(jué)寫作難，得分低。CET-4寫作中5-8（滿分15分）或雅思寫作5分左右寫作特點(diǎn)：無(wú)明顯語(yǔ)法錯(cuò)誤，文章結(jié)構(gòu)散亂，句子間邏輯詭異，連接詞突兀，內(nèi)容空洞，表達(dá)過(guò)于寬泛。

一、語(yǔ)篇邏輯連接

韓禮德和哈桑（1976）在其《語(yǔ)篇的銜接》把文章內(nèi)部幫助其形成語(yǔ)篇的關(guān)系稱為銜接，并對(duì)銜接的方式進(jìn)行了分類。國(guó)內(nèi)外學(xué)者對(duì)“語(yǔ)篇”定義不一，對(duì)“銜接手段”的定義也不統(tǒng)一但范圍大體一致。劉辰誕（1999）提出，篇章是指邏輯完整、銜接連貫且?guī)в心康暮凸δ艿恼Z(yǔ)言單位。銜接作為語(yǔ)篇特征的重要內(nèi)容主要體現(xiàn)在語(yǔ)篇的表層結(jié)構(gòu)上。黃國(guó)文將銜接手段分為語(yǔ)法手段，詞匯銜接和邏輯關(guān)系等。

邏輯連接詞也叫信號(hào)詞，通過(guò)連詞，連接副詞、介詞及介詞短語(yǔ)等邏輯關(guān)系概念過(guò)渡詞將文章有條理地銜接，使整篇文章流暢自然，語(yǔ)義連貫。其表達(dá)語(yǔ)義關(guān)系多樣，如：

1. 表對(duì)比，unlike， likewise，in the same manner， similarly， compared with， contrast to， while等等。

2. 表因果，because， since， owing to， as a result of， on account of， for， so， hence， consequently， therefore， accordingly等等。

3. 舉例解釋，for example， for instance， as a case in point， such as， that is， I mean， to put it another way， that is to say， to illustrate等等。

4. 表讓步，although， though， admittedly， it is true...but， in spite of等等。

5. 表假設(shè)條件， unless， on condition that， as long as， in case， suppose等等。

6. 表轉(zhuǎn)折，but， on the contrary， still， yet， nevertheless， however， unlike， whereas， conversely 等等。

7. 表總結(jié)，in brief， in summary， in short， to put it briefly， in a/one word， to conclude， to sum up， to summarize， on the whole， briefly， finally， lastly 等等。

作為語(yǔ)篇的組成部分，好的段落應(yīng)該具有一致性，內(nèi)容連貫并有好的行文推進(jìn)。學(xué)生作文雖無(wú)大的語(yǔ)法錯(cuò)誤，卻拿不到高分，問(wèn)題往往在于：死記硬背模板，句子結(jié)構(gòu)松散，銜接詞突兀，內(nèi)容空洞，泛泛而談，主體段落沒(méi)有得到實(shí)質(zhì)推進(jìn)。

二、邏輯連接詞使用情況

邏輯接詞使用常見(jiàn)問(wèn)題是主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面：過(guò)度使用和誤用。過(guò)度使用是指在段落中通過(guò)重復(fù)關(guān)鍵詞和指代等方式已讓句間邏輯關(guān)系足夠清晰，沒(méi)必要再添加連接詞。而誤用連接詞指選錯(cuò)連接詞，如表原因，卻選用了表結(jié)果的consequently，hence等;再如，連接副詞However后面沒(méi)有逗號(hào)，從屬連詞because 大寫后面加句子等錯(cuò)誤。如學(xué)生作文1：

例1 ①Smartphones allow us to communicate with others via voice， video， and text. ②In fact， with the simple touch of a button， we can be chatting with people from all over the world almost instantaneously. ③ Mobile communication offers a way for us to pass the time during various waiting periods. ④ Instead of staring blankly out the window while commuting from A to B on public transport， we can catch up with friends and family using the text message function or various social media on our smartphones. ⑤Overall， this is just one of the many benefits of being able to freely use a mobile phone in public.

段落中 ②⑤In fact，Overall應(yīng)當(dāng)刪除，①②句都在講手機(jī)給予我們的通話方便，重復(fù)關(guān)鍵詞（communicate with others 和chatting with people）使得兩句主題能夠很明顯的保持一致。⑤句中用代詞this指代前句提到可以在車上消磨時(shí)間的好處，與上文已有足夠的銜接，overall 反而顯得突兀。第③句提到手機(jī)的另一個(gè)好處中間增加過(guò)渡詞In the addition to convenience factor 則使觀點(diǎn)表達(dá)更加清晰有層次。④句是一個(gè)長(zhǎng)句，從內(nèi)容來(lái)看是前一句觀點(diǎn)的例證，需要添加過(guò)渡短語(yǔ)For example，能讓讀者有一個(gè)思想準(zhǔn)備，知道接下來(lái)就是舉例子。

議論文和說(shuō)明文是大學(xué)生常寫的文章體裁，表示舉例、結(jié)果、轉(zhuǎn)折等邏輯連接詞能夠使主題思想層層推進(jìn)。一些學(xué)者通過(guò)語(yǔ)料庫(kù)方式對(duì)中外學(xué)生使用邏輯連接詞情況研究中發(fā)現(xiàn)：在表強(qiáng)調(diào)時(shí)中國(guó)學(xué)生用in fact， above all， especially較多，國(guó)外學(xué)生多用indeed， particularly;表轉(zhuǎn)折，中國(guó)學(xué)生用on the contrary， on the other hand，而國(guó)外學(xué)生用yet;表示舉例，中國(guó)學(xué)生用for example，for instance， such as， that is to say， 而國(guó)外學(xué)生用I mean，這些邏輯連接詞使用表明中國(guó)學(xué)生對(duì)連接詞的使用還比較局限在常見(jiàn)連接詞的使用上。連接詞的運(yùn)用對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)篇組織很重要，雅思寫作評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)對(duì)銜接連貫進(jìn)行描述時(shí)表明好的語(yǔ)篇在使用這些連詞時(shí)應(yīng)盡量簡(jiǎn)練不要引起讀者注意。

三、語(yǔ)篇教學(xué)的思考

1.邏輯連接詞使用錯(cuò)誤分析。語(yǔ)言和文化密不可分。受漢語(yǔ)思維影響，在連詞的使用上學(xué)生會(huì)出現(xiàn)句子語(yǔ)法、語(yǔ)義正確，但沒(méi)有使用一些合適的過(guò)渡連接詞把這些句子連接，使得句子之間缺乏邏輯性。

例2：Many students attend classes all morning， and they work all afternoon， and they also have to study at night， so they are usually exhausted by the weekend.

Revised： Because many students attend classes all morning， work all afternoon， and study at night， they are usually exhausted by the weekend.

例2中含有很多的子句用and，so連接，在口語(yǔ)中可以接受但書(shū)面語(yǔ)中邏輯關(guān)系就比散。修改過(guò)后的句子我們?cè)黾恿艘粋€(gè)從屬連詞since句子之間邏輯關(guān)系就會(huì)加強(qiáng)。

其次，漢語(yǔ)中我們轉(zhuǎn)換話題時(shí)不需要連接詞，但英語(yǔ)中我們需要適當(dāng)?shù)倪B詞，否則會(huì)出現(xiàn)病句比如用逗號(hào)連接錯(cuò)句。只有加上適當(dāng)?shù)倪B詞，才能保證英語(yǔ)句子語(yǔ)法、語(yǔ)義的正確。

例3：Learning a new language is like learning to swim， it takes a lot of practice.這是一個(gè)病句，主要是句子間缺少邏輯連接詞構(gòu)成?？梢愿某?Learning a new language is like learning to swim， for it takes a lot of practice.

第三， 中英兩種語(yǔ)言的差異。英語(yǔ)句子結(jié)構(gòu)屬于形合句，句中成分語(yǔ)法要通過(guò)分詞、介詞、副詞、連詞表現(xiàn)出來(lái);而漢語(yǔ)多為意合句，流線式小句，句中語(yǔ)法意義和邏輯關(guān)系只需通過(guò)詞語(yǔ)和分句來(lái)表達(dá)。

例4：英語(yǔ)：If winter comes， can spring be far behind？

漢語(yǔ)：冬天來(lái)了，春天還會(huì)遠(yuǎn)嗎？

英語(yǔ)句連詞if在這里表現(xiàn)出了句子間假設(shè)和判斷的關(guān)系。而在漢語(yǔ)中“if”卻沒(méi)有轉(zhuǎn)化成相應(yīng)連接詞，但這并不顯得突兀，反而更加順暢自然，不拖泥帶水。

運(yùn)用邏輯連接詞并非是文章連貫性的唯一手段，但卻是語(yǔ)篇連貫的一個(gè)重要手段，特別是在書(shū)面語(yǔ)中，邏輯連接詞是不容忽視的問(wèn)題。

2. 段落銜接連貫提升途徑。首先，要明確中心，每個(gè)段落都應(yīng)有明確的主題。段落中句子的組織要符合邏輯順序，在常見(jiàn)說(shuō)明文或議論文段落中運(yùn)用解釋說(shuō)明、下定義、舉例子、分類、因果等邏輯關(guān)系進(jìn)行主體段落的拓展。常見(jiàn)的兩種行文方式：

（1）分點(diǎn)陳述型：指在同一段中陳述幾個(gè)并列的觀點(diǎn)或理由，并用firstly， secondly， thirdly 這類連接詞銜接。這種模式常適用于陳述優(yōu)缺點(diǎn)，問(wèn)題與解決方案。此類方式要特別注意兩點(diǎn)：

1）首句一定要有清晰的主題句，說(shuō)清楚你將會(huì)列舉幾個(gè)原因等。

2）這種方式并不意味每個(gè)小點(diǎn)都只用一句話，也需要對(duì)列舉的小點(diǎn)進(jìn)行擴(kuò)展。

（2）擴(kuò)展型寫法：即一個(gè)主體段只陳述一種觀點(diǎn)、一個(gè)理由并對(duì)該觀點(diǎn)展開(kāi)論述，其核心是opinion+supporting其結(jié)構(gòu)如下：

Topic Sentence：該段的主題句，對(duì)該段內(nèi)容做總結(jié)和概括。Explanation/ Expansion對(duì)主題句進(jìn)行擴(kuò)展和解釋，常用因果，對(duì)比，讓步等邏輯關(guān)系進(jìn)行擴(kuò)展。Example進(jìn)行舉例說(shuō)明。

好的標(biāo)準(zhǔn)段落要中心明確、組織合理、結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、語(yǔ)義連貫、過(guò)渡自然，只有這樣，才能真正實(shí)現(xiàn)段落的統(tǒng)一性、層次性和連貫性。

3. 語(yǔ)篇寫作教學(xué)。在寫作教學(xué)過(guò)程中除了注重詞、句的講解，通過(guò)借助評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)對(duì)銜連貫的描述對(duì)銜接連貫知識(shí)進(jìn)行顯性教學(xué)講解，還要進(jìn)行中英文化的差異，以及語(yǔ)言差異的影響，給學(xué)生以顯性的指導(dǎo)，讓學(xué)生意識(shí)到中西方思維差異。

另外，教學(xué)過(guò)程中要重視學(xué)生準(zhǔn)確和多樣地使用邏輯連接詞。顯性地通過(guò)連接詞的學(xué)習(xí)以及例句范文分析，學(xué)生進(jìn)行練習(xí)，再通過(guò)學(xué)生互評(píng)、教師評(píng)批等形式對(duì)學(xué)生習(xí)作評(píng)批，最后讓學(xué)生進(jìn)行作文修改，對(duì)比前后的文章，以增加學(xué)生的邏輯連接詞使用意識(shí)。

段落作為語(yǔ)篇的基礎(chǔ)，通常一個(gè)段落有主題句、支持句和結(jié)尾三個(gè)部分組成。主題句作為段落的中心，規(guī)定了段落的主旨，限制了所寫內(nèi)容的范圍;通過(guò)并運(yùn)用邏輯連接詞如解釋，下定義，舉例子，做對(duì)比，分類，以及因果等邏輯關(guān)系圍繞中心句進(jìn)行支持句的拓展結(jié)論句式對(duì)該段的總結(jié)并與主題句相互呼應(yīng)。因此，在進(jìn)行語(yǔ)篇段落行文推進(jìn)時(shí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行段落拓展技能方面的培訓(xùn)，即運(yùn)用邏輯連接詞引出對(duì)主題句的解釋，通過(guò)下定義、舉例子、對(duì)比、分類及因果等邏輯關(guān)系拓展支持句，實(shí)現(xiàn)段落行文的推進(jìn)。

四、結(jié)語(yǔ)

邏輯連接詞對(duì)語(yǔ)篇段落的銜接連貫起到推動(dòng)作用且推進(jìn)段落行文的發(fā)展。在語(yǔ)篇教學(xué)的過(guò)程中，我們要通過(guò)的顯性的教學(xué)手段，將影響邏輯連接詞使用的影響因素：語(yǔ)言文化差異，文化思維差異以及如何運(yùn)用邏輯關(guān)系進(jìn)行段落行文的推進(jìn)應(yīng)用于大學(xué)英語(yǔ)寫作增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)篇意識(shí)，提高學(xué)生寫作銜接和連貫。

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