數(shù)學開放題的獨特教學價值探析

何紅春

摘 要：數(shù)學開放題具有獨特的教學價值，能發(fā)散學生思維，促進學生思維發(fā)展，提高學生分析問題和解決問題的能力。在數(shù)學教學中，教師要積極應(yīng)用開放題，讓每一個學生都有興奮點，每一種思維品質(zhì)都有落腳點。要踐行新的教學理念，在實踐活動中培養(yǎng)學生數(shù)學思維，提升學生數(shù)學核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：數(shù)學教學;開放題;數(shù)學思想;核心素養(yǎng)

中圖分類號：G623.5 文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2021）03-0120-02

數(shù)學開放題又稱數(shù)學開放性問題，因為結(jié)果不唯一，所以不僅具有一般的教學價值，還能完善學生的認知結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)學生整體思維、發(fā)散思維和創(chuàng)新思維。開放題具有其他題型無法比擬的優(yōu)勢，能有效考查學生的思維能力和實踐能力。因此，教師要立足于數(shù)學教材，在教學中引入開放題，引導(dǎo)學生探究，培養(yǎng)學生分析問題和解決問題能力，提升學生核心素養(yǎng)。

一、學習機會：每一個學生都有興奮點

開放題的條件和結(jié)果具有一定的開放性，學生可以大膽想象和求證。在求證的過程中，學生的主觀能動性能得到有效發(fā)揮，自主學習能力和自主探究能力能得到有效培養(yǎng)。開放題的解題方法不唯一，每個學生都可以運用自己的思維解題，并在解題過程中成功掌握數(shù)學知識。

（1）讓因材施教成為可能。學生數(shù)學知識儲備和數(shù)學學習能力不盡相同，存在個體差異。開放題的最終結(jié)果不唯一，學生在求解時，有些答案可以輕松獲得，有些答案需要大費周折。因此，有些學生解題時是投石問路，解出一部分算一部分，有些學生能做到挖掘深層次的解題規(guī)律，逐步逼近問題的核心，盡力擺脫答案的重復(fù)……開放題這種多層次的特點，可以適應(yīng)能力不同的學生，讓因材施教成為可能。

（2）讓體驗成功成為可能。從某種意義上說，數(shù)學教學的價值在于讓學生通過數(shù)學學習獲得成就感，無論是一道應(yīng)用題還是一道計算題，通過學生自己的努力得出正確結(jié)果，都可以讓學生體驗到成功的喜悅，感受到數(shù)學學習的樂趣，不再畏懼數(shù)學。開放題的設(shè)置，不用考慮結(jié)果的唯一性，學生不論是以個人方式學習，還是以團隊方式學習都可以，既可以進行理論分析，也可以實際操作。在教學過程中，師生互動交流頻繁，師生關(guān)系和諧融洽，能激發(fā)學生對數(shù)學的熱愛，讓學生以全新的姿態(tài)投入學習。開放題憑借其寬泛的解題思路和多種多樣的答案，可以讓學生根據(jù)自己的知識儲備、學習經(jīng)驗，用自己習慣的邏輯思維來解決問題。這使得不同層次的學生都能找到符合自己水平的答案，都能感受到數(shù)學學習的成就感和樂趣，讓體驗成功成為可能。

二、思維品質(zhì)：每一種品質(zhì)都有落腳點

舊有的教學模式就是單純的教師講，學生聽，課堂枯燥乏味，禁錮了學生的思維。開放題教學為師生提供了一個任意暢想的平臺，將原來的不敢想、不能想轉(zhuǎn)變?yōu)楦易龈蚁?，在大膽想法的?qū)使下用實驗驗證理論，將傳統(tǒng)的各自為戰(zhàn)轉(zhuǎn)變?yōu)閳F體交流，在集體互動中碰撞出思維的火花。教師在課堂教學中引入開放題，有利于學生養(yǎng)成多角度看問題的習慣，使每一種思維品質(zhì)都有落腳點。

（1）思維的深刻性。一般來說，一道開放題最少含有三個及三個以上的知識點，需要學生從不同的思路進行探討，找到其中的突破點，對問題作出綜合全面的正確判斷，憑借自己的知識積累，將已知條件轉(zhuǎn)化為自己的解題依據(jù)，培養(yǎng)學生思維的深刻性。

（2）思維的靈活性。思維的靈活性是指解決問題時靈活應(yīng)變的能力。開放題是一種很特別的題型，解題方法的不唯一性、答案的靈活多變性，決定了學生要掌握如何篩選題目中的有效信息，剔除繁雜無效的信息，重新組合，并且及時轉(zhuǎn)變思路，調(diào)整思維和思考角度，跳出狹窄的范圍，提出與以往不同的解決方案，有利于增強思維的靈活性。

（3）思維的發(fā)散性。開放題的解決沒有現(xiàn)成的解題思路可參考和借鑒，憑借以往的死記硬背、單純的模仿是無法求解的，這需要學生走出原有思維的局限性，合理運用自己的知識儲備，進行深入思考。比如，可采用類比、模擬、聯(lián)想等多種方法進行探究和思考，從而獲得多種結(jié)果，培養(yǎng)學生思維的發(fā)散性，促進學生思維發(fā)展。

三、開展實踐教學，培養(yǎng)學生數(shù)學思維

數(shù)學教學的核心是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力，教師應(yīng)該突破傳統(tǒng)教學的局限性，創(chuàng)新教學方式方法，積極開展實踐教學，培養(yǎng)學生數(shù)學思維。在實踐教學中，教師要成為學生學習的組織者、合作者和引導(dǎo)者，調(diào)動學生學習的積極性和主動性，激發(fā)學生的學習潛能。

（1）強化學生創(chuàng)新意識。在數(shù)學教學中，教師要強化學生的創(chuàng)新意識。為此，教師要轉(zhuǎn)變學生的傳統(tǒng)數(shù)學學習意識，引導(dǎo)學生進行創(chuàng)新。傳統(tǒng)的數(shù)學題目答案是唯一的，學生只需要求解出一個答案便算完成任務(wù)，而不需要進一步探索。而開放型題目答案多種多樣，即使是同一道題，解題思路也會不一樣。教師在課堂教學中引入開放題，能拓寬學生視野，培養(yǎng)學生多角度思考問題的習慣和意識，激發(fā)學生學習熱情，發(fā)展學生創(chuàng)造性思維，讓學生以積極的姿態(tài)投入到數(shù)學知識的學習中。比如，在課堂教學結(jié)束時，教師可布置一個具有開放性的數(shù)學問題，讓學生課下思考，下一節(jié)課開始時要回答這個問題。教師可以在每一節(jié)課教學結(jié)束時都布置這樣的開放題，讓學生養(yǎng)成愛思考的良好習慣。但要注意以下幾點：一是布置的開放題難度不能太大，難度過大會超出學生的接受能力，影響學生思考的積極性，不利于學生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力培養(yǎng)。二是布置開放題時，解題思路要具有開放性，從多個角度培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。三是教師要及時給予評價。學生都希望能夠得到老師的夸獎，而數(shù)學開放題的結(jié)果不是固定的，解題思路也不是固定的，教師要對學生的想法給予肯定和鼓勵。學生如果出現(xiàn)錯誤，教師要進行適當引導(dǎo)。對于在課堂上積極表現(xiàn)的學生，教師要給予積極評價;對于還沒有展示的學生，教師要鼓勵他們做好準備，以充分展示自己。

（2）培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力。學生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神來源于平日的實踐活動，這是將學生內(nèi)心構(gòu)思轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實的有效途徑。創(chuàng)新由疑問、設(shè)想、設(shè)計、實現(xiàn)這四個要素構(gòu)成，也代表了四種能力。要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，教師就要將這四個要素相結(jié)合，綜合運用。有智者曾說過，創(chuàng)新能力來源于三個方面，知識的積累、思維的訓練、經(jīng)驗的積累。開放題的獨特性決定其求解過程需要依賴團隊的合作，求解的熟練度需要依托學生知識的積累、思維的訓練、經(jīng)驗的積累。學生在實踐活動中需要調(diào)用已有知識，經(jīng)歷梳理、匹配、重組的思維過程，才能求得正確的解答，培養(yǎng)自己的創(chuàng)新能力。由此可見，要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，就要夯實學生的數(shù)學基礎(chǔ)，這樣在思考數(shù)學問題的時候，才不會受到限制。尤其是開放性數(shù)學問題，因為條件以及結(jié)論的開放性需要涉及很多基礎(chǔ)知識，比如運算、定理、公式等。學生如果數(shù)學基礎(chǔ)知識不扎實，就很容易半途而廢。除此之外，教師還應(yīng)鼓勵學生動手實踐，比如，制作簡單的幾何模型，測量物體的長寬高，計算各種圖形的面積等，在實踐活動中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。

四、結(jié)語

總之，數(shù)學教學的核心要義是如何去思索數(shù)學問題。具體而言，就是發(fā)現(xiàn)問題、提出設(shè)想、分析過程、解決問題。這其實是一個探索驗證的過程。數(shù)學開放題的設(shè)置也不例外，要經(jīng)過動手實踐才能發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題。因此，教師要引導(dǎo)學生積極進行開放式思考，善于觀察，相互配合，在交流中發(fā)散學生思維，提升學生數(shù)學核心素養(yǎng)，為學生學習更高層次的數(shù)學知識打下堅實基礎(chǔ)。

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