淺析新課改下小學體育足球教學中如何提高趣味性

陸云雨

【摘要】足球是現(xiàn)代小學體育教育的重要組成部分，教師在研究與實踐足球教學策略時，需順應學生年齡特點與學習需求，做好趣味性教學工作，激發(fā)學生對足球運動的學習熱情與參與興趣，提高小學足球教學質量，貫徹落實新課改教學理念。本文對新課改下小學體育足球教學中如何提高趣味性展開了相關研究，提出幾點可行策略，以供參考。

【關鍵詞】趣味性;小學足球教學;小學體育教育;新課改

目前，我國小學足球課程的教學現(xiàn)狀還存在著趣味性不足的問題，難以滿足新課程標準要求，亟待采取有效措施，增加足球教學的趣味性，構建陽光快樂的小學體育足球課堂，全面發(fā)展校園足球文化。

一、尊重學生的主體地位，培養(yǎng)學生的足球興趣

“以人為本”是新課改理念的核心理念，在將其貫徹落實到小學體育足球課程的趣味性教學中，要求教師尊重學生的主體地位，足球教學策略、活動的設計均從學生視角出發(fā)，時刻以學生為教學中心，以促進學生身心全面發(fā)展為根本目標，為學生帶來具有吸引力優(yōu)勢的足球教學內容，讓學生可以產生足球學習與足球訓練的興趣，用積極參與的心態(tài)投入課堂，主動合作交流，樂于探究發(fā)現(xiàn)，成為課堂真正的主人翁，挖掘并增強足球教學各個環(huán)節(jié)的快樂體驗。需要小學體育教師注意的是，小學生與成年人的興趣愛好存在很大差異，教師要深入分析并掌握學生的年齡特征，找到學生的興趣點，準確把握學生喜好優(yōu)化教學，才能夠保證教學活動受到學生歡迎，體現(xiàn)出足球教學內容的趣味性優(yōu)勢[1]。

例如，在足球課程的“射門動作技術”教學中，如何讓學生在鍛煉足球技術的同時，體驗足球射門帶來的樂趣，全面發(fā)展小學生協(xié)調、反應、靈敏、跳躍、奔跑等綜合能力，調動學生參與足球運動的積極性，激發(fā)學生的足球學習自主性，充滿快樂氛圍，是本節(jié)課需要關注的重點問題。教師分析學情后，根據(jù)小學生對新鮮事物有強烈好奇心和參與欲望的特點，設計了有故事情境、新鮮元素的足球射門游戲，對訓練場地環(huán)境進行了相應布置，在球門上粘貼“熊貓”耳朵，比喻球門為熊貓媽媽的懷抱;在黑白相間的足球上繪畫小熊貓樣子，比喻足球為熊貓寶寶;給學生分發(fā)“搖籃”貼紙貼在鞋面上，比喻學生的腳為搖籃。向學生講述了小熊貓迷路找不到家，熊貓媽媽急哭了的故事，用故事情節(jié)將學生帶入特定氛圍中，激發(fā)學生“幫小熊貓回家”的參與性，將其遷移為對足球射門技術的學習興趣與訓練興趣，為了順利幫小熊貓回家，快速繞過小熊貓和熊貓媽媽之間的重重阻礙（教師設置），學生們全神貫注學習腳內側運球、射門等動作要領，掌握了如何向前跟進以及下腳要狠、起腳要快、看得要準、立得要穩(wěn)的動作技巧，反復嘗試總結經驗，訓練過程有耐心，有樂趣，有成功，有滿足喜悅，這種教學方式充分契合小學生的年齡特征與興趣愛好，有效提升了學生的自主學習能力，增進了學生對足球這門運動的積極情感，達到了提高教學趣味性、貫徹落實新課改核心理念的教學目標。

二、創(chuàng)設自由開放的氛圍，增效與減負并行

自由開放的教學氛圍是構建新課改理念下現(xiàn)代化小學課程體系的必由之路，也是提高小學體育足球課程教學趣味性的有效路徑。在以往的小學體育足球教學中，學生面對知識點繁雜、內容支離破碎、教學活動單一的足球課堂，產生了較大的學習壓力與心理負擔，這種狀態(tài)下無法獲取更多樂趣，足球學習不僅被動且增效緩慢[2]。因此，小學體育教師在改革優(yōu)化足球教學策略時，要創(chuàng)設自由開放的良好氛圍，讓學生可以在心理壓力得到緩解、學習難度得到降低、訓練任務得到因材施教設計的足球課堂，增效與減負并行，有充足時間和空間獲取愉悅舒適的快樂體驗。

例如，在足球課程的“傳接球”這部分知識教學中，由于傳接球需要至少二人配合才能夠順利練習，所以本節(jié)課具有培養(yǎng)小學生團結合作意識與健康競爭意識的優(yōu)勢，在教學中著重突出學生合作學習以及傳接球練習的心理感受，采取科學策略，創(chuàng)設自由開放的課堂氛圍，讓學生能夠在舒適安全的環(huán)境條件下，更加全身心投入到傳接球理論知識學習與實踐操作訓練中。教師為了減輕學生學習理論知識的負擔，增加教材內容的趣味性，創(chuàng)編了簡而易懂、朗朗上口的傳接球順口溜，便于學生理解和記憶，學生很快便掌握了“腳尖注意上翹，大腿需要外翻，踢球得對中部，傳時?！较颉钡目谠E，結合對口訣的理解，把握傳球、停球的準確性和力度，提升傳停球的球感。教師鼓勵幼兒發(fā)揮想象力、語言組織與表達能力，小組合作創(chuàng)編更多“傳接球順口溜”，讓教學氛圍更加自由開放，為學生討論傳接球技巧、要點、安全問題等提供合作學習機會，使學生的個體差異得以在合作學習中不斷減少，互相取長補短。為了驗證本組創(chuàng)編的口訣是否科學可行，小組成員一起在傳接球動作訓練中示范口訣內容，整個學習過程既減輕了學生獨立學習時面對的壓力和負擔，也通過團結合作與小組之間競爭提高了效率以及學習效果，獲取了更多趣味體驗。

三、適時引入足球文化，傳承弘揚足球精神

新課程改革主張整合三維教學目標，要求教師從情感態(tài)度與價值觀方面，過程與方法方面、知識與技能方面，健全教學體系，多方位加強對學生的素質教育，將學生培養(yǎng)成德才兼?zhèn)涞纳鐣璧膬?yōu)秀人才。因此，小學體育教師在研究提高足球教學趣味性的方法時，要順應新課程改革要求，通過足球文化的適時引入，借助榜樣案例、發(fā)展歷史、起源故事等足球文化載體，讓學生多角度了解足球這門運動，從歷史文化視角喜歡上足球，自覺傳承弘揚足球精神，這對于構建陽光足球課堂、實施快樂足球教育而言有重要作用[3]。

例如，當小學體育教師發(fā)現(xiàn)學生們單純將足球視為一門鍛煉身體的運動時，可以向學生滲透足球文化，告訴學生中國“古代足球”的起源，利用多媒體教學設備展示古代蹴鞠的圖片和相關美術作品。蹴鞠運動最早出現(xiàn)在我國漢代時期，最初目的是對士卒加強訓練，增強士卒整體身體素質，彼時的人們就為了蹴鞠訓練和比賽設置了專門球場（多媒體設備展示相關圖片）。蹴鞠活動在我國漢代興起和初步流行后，隨后在唐宋時期得到快速發(fā)展達到高潮。史料記載我國唐代蹴鞠方式已有多種，包括“白打”（中間掛網與網式足球類似）、“打鞠”（比賽顛球次數(shù)）、“比賽”（設立兩隊球門）、“躍鞠”（多人參與拼搶）等，然而經歷了發(fā)展到高潮的蹴鞠運動在我國清代時期卻開始逐漸衰落。人類之前發(fā)明足球運動是因為戰(zhàn)爭，而現(xiàn)代足球運動的發(fā)展則讓世界各國因此歡聚，一起共享歡樂和平時光。簡單介紹我國足球發(fā)展歷史后，教師表示我們身上留著民族先人的足球基因和智慧力量，希望同學們通過足球學習再創(chuàng)中國足球輝煌！學生在教師激情昂揚的情緒感染下，將足球學習與民族興旺、祖國繁榮昌盛聯(lián)系到一起，不僅形成了良好的民族自信精神，也具備作為華夏兒女的民族自覺意識，面對足球課程教學，帶著家國情懷積極學習，挖掘足球運動的魅力，領悟足球文化精神，從中積累更多足球方面的趣味性。

四、引導學生自評反思，擴展趣味教學渠道

很多小學生不喜歡自我評價的過程，也不愿意自我反思，單純將其視為“挑毛病”的行為。實際上，理性客觀的自我評價、相互點評及有效反思具有不可代替的另類“趣味性”，只要將這種趣味性挖掘出來，傳授給學生，就可以培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的學習習慣，樂于在學習與生活中評價反思，從中不斷解決發(fā)現(xiàn)的問題，感受成長、進步帶來的樂趣[4]。因此，小學體育教師可以在足球課堂中將“評價”與“反思”作為擴展趣味教學的新渠道，一方面改革傳統(tǒng)的足球教學考評體系，另一方面不斷提升學生足球學習全過程的趣味性，避免學生忽視足球學習與技能訓練后的評價反思環(huán)節(jié)，體現(xiàn)教學評價、教學反思的積極影響。

例如，在足球課程“顛球”這節(jié)課結束之前，教師以身作則先評價了本節(jié)課的自我表現(xiàn)，從教學方法、活動時長、語言和行為習慣等多方面指出自己的不足之處，并真誠邀請學生提意見，幫助自己成長起來，在下節(jié)課規(guī)避這些問題，成為更好的老師。學生聽著教師推心置腹的話，對自我評價、自我反思少了很多抵觸情緒，能夠從促進自己成長角度，勇敢地自我點評，說出自己的缺點。有學生說自己在顛球熱身活動時，蹲起、腹背運動、體轉運動、擴胸運動的動作不規(guī)范，偷懶?；耍蚪處熯€有其他同學保證，今后的熱身活動一定規(guī)范自己的動作，重視熱身的必要性，邀請老師和同學監(jiān)督自己的熱身情況;有學生說自己在老師示范顛球動作要領時分心了，沒有認真觀察顛球技術動作，所以難以把握發(fā)力方法和腳正確觸球位置，表示自己以后會細致觀看教師示范，將其作為領會足球動作要領的主要途徑。學生們不僅發(fā)現(xiàn)了自己存在的問題，也想辦法防范與解決問題，體會到了評價和反思帶來的快樂成長、健康發(fā)展的作用。

五、結語

總而言之，在新課改背景下，小學體育教師要采取科學方法不斷提升教學趣味性，培養(yǎng)學生的足球興趣與足球精神，讓學生更全面了解足球文化，養(yǎng)成良好的學習與行為習慣，令學生的足球學習更加輕松、自主、高效。

【參考文獻】

[1]梁安慶.基于小學生身心特點的足球教學新思路[J].青少年體育，2020，9（07）：56-57.

[2]秦立征.淺析校園足球教學中小學生足球興趣的有效培養(yǎng)策略[J].考試周刊，2020，33（78）：137-138.

[3]張春祥.中小學體育教學中“快樂足球”教學策略[J].天津教育（上旬刊），2020，51（10）：65-66.

[4]陳沃南.推廣校園足球促進小學體育有效教學思考[J].讀與寫，2020，17（25）：236.