淺析農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教育存在的問題及對策

湯徐芬

【摘要】在當(dāng)前新課程改革不斷深入的背景下，我國更加注重學(xué)生的全面發(fā)展，但是由于城鎮(zhèn)發(fā)展差距較大，在農(nóng)村教育工作中依然存在各種問題，在小學(xué)美術(shù)教育工作方面主要體現(xiàn)在教師專業(yè)技能、教學(xué)資源和教學(xué)條件落后等方面，需要相關(guān)管理人員和教師以一種正確的眼光看待當(dāng)前工作中的問題，迎合新課改提出的各項要求，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念和手段，發(fā)揮出現(xiàn)代化模式的利用優(yōu)勢，推動農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教育工作的順利開展。文章圍繞農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教育存在的問題及對策來展開分析，提出促進農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教育工作開展的可行性對策。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教育;存在問題;對策

在社會快速發(fā)展的背景下，我國素質(zhì)教育不斷深入推進，在城市和農(nóng)村地區(qū)中都出現(xiàn)了現(xiàn)代化、專業(yè)化的美術(shù)培訓(xùn)班，但是在農(nóng)村地區(qū)，美術(shù)教育依然未受到重視，存在各種問題。所以為了推進農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教育工作的開展，達到理想的教學(xué)效果，應(yīng)當(dāng)以一種正確的眼光看待當(dāng)前美術(shù)教育工作中的薄弱環(huán)節(jié)，采用可行性對策來優(yōu)化教學(xué)，讓學(xué)生接受更加專業(yè)的美術(shù)學(xué)習(xí)，獲得廣闊發(fā)展空間。

一、針對農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教育存在薄弱環(huán)節(jié)的探究

當(dāng)前，在新課程改革不斷深入的背景下，我國更加注重教育事業(yè)的發(fā)展，要求讓學(xué)生掌握各種專業(yè)技能的同時，要具備良好的審美能力、鑒賞能力以及創(chuàng)造能力。所以在農(nóng)村美術(shù)教學(xué)工作中應(yīng)注重改進教學(xué)手段，發(fā)揮出各種現(xiàn)代化模式的利用優(yōu)勢，提升美術(shù)教學(xué)的整體質(zhì)量。但是不可否認，因為農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教育和城鎮(zhèn)小學(xué)美術(shù)教育存在各種差距，以致未能達到理想的教學(xué)效果。其存在的主要問題主要表現(xiàn)在以下幾點。

第一，農(nóng)村并未重視美術(shù)教育工作的開展。對于農(nóng)村地區(qū)的人們來說，由于接受的教育較少，文化程度較低，并未深刻了解素質(zhì)教育的必要性，從而導(dǎo)致部分家長忽略了美術(shù)教育工作。農(nóng)村小學(xué)教師和領(lǐng)導(dǎo)受傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響較為深遠，往往更重視語文、數(shù)學(xué)、英語等重點學(xué)科，認為美術(shù)是一門娛樂性學(xué)科。在這一教學(xué)背景下，導(dǎo)致農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教育工作的開展受到各種阻礙，而學(xué)生也逐漸失去了學(xué)習(xí)欲望和主動性，從而不利于提升審美水平、創(chuàng)造力以及表現(xiàn)力[1]。

第二，農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教師的專業(yè)性技能以及綜合素質(zhì)有待提升。對于農(nóng)村地區(qū)來說，因為生活水平較低，所以農(nóng)村小學(xué)很難為教師提供優(yōu)厚的薪資待遇，不能吸引專業(yè)性技能較強、綜合素質(zhì)較高的教師到農(nóng)村小學(xué)任教。而且當(dāng)前部分農(nóng)村小學(xué)現(xiàn)任的美術(shù)教師大部分都是由其他學(xué)科教師兼任的，并未系統(tǒng)學(xué)習(xí)過美術(shù)相關(guān)的知識，缺乏美術(shù)技能，無法對學(xué)生進行專業(yè)化指導(dǎo)。

第三，缺乏資金支持，未能配備完善的美術(shù)教學(xué)設(shè)備。只有具備完善的美術(shù)教學(xué)設(shè)備，才能推動美術(shù)教育工作的開展，但是部分農(nóng)村小學(xué)并未建設(shè)專門的美術(shù)教室和配備多媒體教學(xué)設(shè)備，導(dǎo)致美術(shù)教學(xué)工作很難落實開展。美術(shù)學(xué)科是注重實踐和理論教學(xué)相互結(jié)合的，在進行實踐教學(xué)時需要各種繪畫工具，像彩筆、白紙等，但是由于農(nóng)村地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展較為落后，缺乏教育資金，很難為學(xué)生配備完善的學(xué)習(xí)資源，導(dǎo)致學(xué)生不能體會到美術(shù)學(xué)科的魅力，影響各項教學(xué)工作的順利開展。

二、針對促進農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教育開展可行性對策的探究

（一）重視和關(guān)注美術(shù)教育工作

當(dāng)前在農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教學(xué)工作中所存在的主要問題就是沒有重視該學(xué)科的開展，不管是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師還是家長、學(xué)生，都未能了解美術(shù)教育對學(xué)生發(fā)展所起到的促進作用和價值。開展專業(yè)化美術(shù)教育工作會讓學(xué)生形成良好的創(chuàng)造力、審美力和想象力，這就要求重視美術(shù)教育教學(xué)工作的開展，深入貫徹素質(zhì)教育。

作為農(nóng)村小學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)，應(yīng)迎合新課改提出的各項要求，以一種正確的眼光看待美術(shù)教育工作，并積極地向教師傳達美術(shù)教育的必要性。要細致全面闡述新課程改革對美術(shù)教學(xué)提出的各種新要求，讓教師接受嚴峻的考驗，逐漸轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)態(tài)度，始終關(guān)注美術(shù)教學(xué)工作的開展。與此同時，要積極劃分小學(xué)美術(shù)教學(xué)課時，安排專業(yè)工作人員定期對各班級的美術(shù)教學(xué)情況進行考核檢查，通過這種監(jiān)督的形式來確保美術(shù)教師認真履行自身教學(xué)職責(zé)，避免美術(shù)教育工作存在邊緣化現(xiàn)象。需要注意的是，因為農(nóng)村地區(qū)學(xué)生家長的文化程度較低，存在各種錯誤的家庭教育觀念，為了讓更多農(nóng)村家長支持學(xué)校的美術(shù)教育工作，應(yīng)注重加大宣傳工作，并且在后續(xù)的教學(xué)工作中取得家長的認可和輔助。

（二）落實轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育觀念

為了促進農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教育工作的順利開展，要求各教育者轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育觀念，具備良好的社會責(zé)任感，改變當(dāng)前的美術(shù)教育現(xiàn)狀。各教育者應(yīng)相互交流溝通，共同探討農(nóng)村地區(qū)美術(shù)教育發(fā)展的方向，依據(jù)當(dāng)前所存在的問題提出具有針對性的處理方式。農(nóng)村地區(qū)和城市地區(qū)相比，所存在的問題是相對較多的，并不是某學(xué)?；蚪處熞罁?jù)自身力量能夠改變的，所以應(yīng)要求所有教育工作者共同努力，加強配合，促進美術(shù)教學(xué)工作的開展。而教師則應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)所提出的各種要求，在各教學(xué)環(huán)節(jié)中體現(xiàn)出學(xué)生的主體地位[2]。

例如，當(dāng)教師在為學(xué)生講解“可愛的動物”這一內(nèi)容時，應(yīng)為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)和探究的空間。對于鄉(xiāng)村來說，其有著自身特點，教師應(yīng)依據(jù)鄉(xiāng)村自身所存在的特點，全面挖掘和利用各種鄉(xiāng)土美術(shù)教育資源，開展專業(yè)美術(shù)教育工作。農(nóng)村是多彩的世界，有著青山綠水以及各種農(nóng)作物和植物，各種小動物種類也較多，這都可以成為美術(shù)教育的資源。教師應(yīng)當(dāng)把美術(shù)教學(xué)無限延伸，拓展到大自然當(dāng)中。通過這種手段不僅能充分挖掘和利用鄉(xiāng)土美術(shù)教育資源，同時還會豐富教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，促進美術(shù)教學(xué)工作的順利開展。

（三）完善和優(yōu)化美術(shù)教學(xué)設(shè)施

因為農(nóng)村地區(qū)的經(jīng)濟基礎(chǔ)相對較為薄弱，所以需要更多教育資金來完善美術(shù)教學(xué)的硬件設(shè)施，這就要求各教育部門和政府加大資金投入。而各農(nóng)村學(xué)校也要依據(jù)自身實際情況，積極申請教育部門的專項撥款，在后續(xù)教學(xué)工作中適當(dāng)增加和美術(shù)相關(guān)的書籍和教具，以此更好地滿足學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的需求。美術(shù)教育工作者還應(yīng)合理利用外在的信息和知識，配備專業(yè)的多媒體教學(xué)設(shè)備，開闊學(xué)生視野，突破傳統(tǒng)教學(xué)工作的局限性，提升美術(shù)教學(xué)工作的直觀性。需要注意的是，多媒體硬件設(shè)備涉及的金額較大，這就需要學(xué)校和教師具備長遠發(fā)展的眼光，要意識到引進教學(xué)設(shè)施是具有現(xiàn)實意義的。引入各種現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)施，會讓學(xué)生逐漸改變以往的學(xué)習(xí)態(tài)度，化被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，體會美術(shù)學(xué)科的魅力。例如，當(dāng)教師在為學(xué)生講解“太空里的植物”這一教學(xué)內(nèi)容時，因為本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容和太空有關(guān)，但是由于學(xué)生的年齡較小，認知能力較為薄弱，對太空的理解不夠深入，如果未能發(fā)揮出現(xiàn)代化技術(shù)利用優(yōu)勢，那么很難達到理想的教學(xué)效果。教師就可以在實際授課前利用多媒體設(shè)備為學(xué)生搜集相關(guān)資料，并在課堂中為學(xué)生播放出來，讓學(xué)生對太空知識有所了解，激發(fā)其學(xué)習(xí)主動性。

除此之外，各教育部門要采取有效手段來落實突破城市對美術(shù)館、博物館等各種優(yōu)秀專業(yè)校外美術(shù)教育資源的壟斷，讓農(nóng)村學(xué)校也能享用豐富的教學(xué)資源。例如，教育部門應(yīng)加強和博物館、群藝館的深入交流溝通，積極鼓勵其組織志愿團隊到農(nóng)村地區(qū)開展美育知識的普及工作。像博物館可把具有價值意義的館藏作品仿制品帶到農(nóng)村中，讓農(nóng)村地區(qū)學(xué)生也能進行細致全面的欣賞;而群藝館則定期安排美術(shù)教育工作者到農(nóng)村小學(xué)舉辦交流會或者開畫展，通過這種手段來讓學(xué)生開闊視野，讓學(xué)生在這一過程中潛移默化地形成良好的美術(shù)鑒賞能力。

（四）提升教師的專業(yè)技能和教學(xué)經(jīng)驗

教師的教學(xué)能力將直接決定最終的教學(xué)效果。因為對于農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教育工作來說，存在教學(xué)力量薄弱現(xiàn)象，所以在后續(xù)美術(shù)教學(xué)工作中應(yīng)注重增強師資力量。這就需要地方教育主管部門構(gòu)建長期有效的師資培養(yǎng)機制，通過這種手段落實派出、引進以及請入三種手段相互融合。所謂派出就是要求農(nóng)村小學(xué)中的美術(shù)教師進入到更加專業(yè)的美術(shù)學(xué)校學(xué)習(xí)，提升自身的教學(xué)能力，在后續(xù)教學(xué)工作中為學(xué)生提供更加專業(yè)的教學(xué)工作。引進是要求在各項政策支持背景下，吸引更多優(yōu)秀的美術(shù)教師從事基層教育工作，落實改善薪資待遇，創(chuàng)造良好的發(fā)展條件，讓更多專業(yè)的優(yōu)秀教師加入農(nóng)村教育工作中。而請入則是積極邀請著名美術(shù)專家或?qū)W者到農(nóng)村舉辦講座、交流會，對農(nóng)村小學(xué)的美術(shù)教師進行專業(yè)化指導(dǎo)。各種教學(xué)手段的采用都會提升美術(shù)教師的教學(xué)力量，而農(nóng)村美術(shù)教師也要具備終身學(xué)習(xí)意識，善于學(xué)習(xí)，總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗，提升文化修養(yǎng)[3]。

三、總結(jié)

通過上述問題的分析，我們充分地意識到重視農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教育工作開展的重要性。但是不可否認的是，當(dāng)前在農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教育工作中依然存在問題，比如教師專業(yè)性技能有待提升、未能重視美術(shù)教育工作及缺乏完善的教學(xué)設(shè)備等。因此，在后續(xù)農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教育工作中應(yīng)改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，優(yōu)化完善美術(shù)教學(xué)設(shè)施，始終重視美術(shù)教育工作，為促進農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教育工作的順利開展和學(xué)生的全面發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。

【參考文獻】

[1]吳萍萍.淺談農(nóng)村中小學(xué)美術(shù)教育存在的問題及對策[J].美術(shù)教育研究，2017（1）：65-66.

[2]徐靜京.淺析農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教育存在的問題及對策[J].課程教育研究，2018（14）：31-34.

[3]李春麗，劉顯成.河南農(nóng)村美術(shù)教育的問題及對策研究[J].赤子（上中旬），2018（3）：96-97.