論小學(xué)情景教學(xué)的重要性

趙思勇

摘 要：在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，情景教學(xué)法是比較常見，也是行之有效的一種教學(xué)方法，圍繞知識點創(chuàng)設(shè)與之相關(guān)的情景，讓學(xué)生在情景中體驗感悟，化抽象為具體，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，使得學(xué)生對數(shù)學(xué)知識點的理解更加清晰，促進教學(xué)質(zhì)量的提高。本文首先分析情景教學(xué)的重要性，其次分析如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中高效應(yīng)用情境教學(xué)法。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);情景教學(xué);重要性與應(yīng)用方法

引言：

小學(xué)生正處于形象思維到抽象思維轉(zhuǎn)變的過程，抽象思維匱乏，而數(shù)學(xué)知識點卻往往較為抽象，通過創(chuàng)設(shè)與知識點相關(guān)的情景，化抽象為具體，啟發(fā)學(xué)生的思維，學(xué)生在感知數(shù)學(xué)情景的過程中會對數(shù)學(xué)知識點產(chǎn)生更加深入的理解，進而促使教學(xué)更加高效化。

一、情景教學(xué)法的重要性

1.提升學(xué)生學(xué)習(xí)動機：相較于枯燥而單調(diào)的知識直接教學(xué)，采用情景教學(xué)法是輕松的、有趣的、富有生命力的，情境教學(xué)能夠調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)變成一件有趣的事情。

2.有利于啟發(fā)學(xué)生的思維和智力：在數(shù)學(xué)教學(xué)中，單調(diào)的知識講解往往是枯燥而抽象的，這也就是數(shù)學(xué)學(xué)科成為學(xué)生“眼中釘”的根本原因，而采用情景教學(xué)法，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)與知識點相關(guān)的情景，在一定程度上有利于啟發(fā)學(xué)生的思維和智力。

3.有利于學(xué)生實際應(yīng)用：要明確的是，數(shù)學(xué)本就是為解決生活中數(shù)學(xué)問題才衍生的學(xué)科，情景教學(xué)法的應(yīng)用，將數(shù)學(xué)知識點和實際生活緊密聯(lián)系在一起，學(xué)生的數(shù)學(xué)觀念更正確，今后生活中遇到類似的問題，也就有了解決問題的途徑，這一點讓數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不僅應(yīng)用在了考試中，更應(yīng)用在了生活的方方面面，還原了數(shù)學(xué)教學(xué)的根本意義[1]。

4.突破數(shù)學(xué)教學(xué)重難點：數(shù)學(xué)教學(xué)中存在一些重難點，往往需要學(xué)生有較強的抽象思維或空間想象能力，而展開情景教學(xué)法，給學(xué)生展示真實的、形象的情景，幫助學(xué)生強化理解，推動教學(xué)質(zhì)量的提升。

二、情景教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)中的應(yīng)用

（一）以情景導(dǎo)入

課程導(dǎo)入能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)驅(qū)動力，能夠帶領(lǐng)學(xué)生迅速進入情景中，進入情景所描述的數(shù)學(xué)世界中，因此課程導(dǎo)入越來越受到廣大教師的重視，而應(yīng)用情景教學(xué)法，以情境來導(dǎo)入課程，設(shè)置懸疑的、夸張的情境，或者設(shè)置有探究性的、有問題性的情境，很快地吸引學(xué)生的關(guān)注，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣[2]，例如在學(xué)習(xí)“三角形”相關(guān)知識時，給學(xué)生展示三角形的事物，比如高壓電線桿的支架、自行車梁桿系統(tǒng)、起重機的三角形吊臂等，讓學(xué)生思考為什么要用三角形來建設(shè)，在提起學(xué)生興趣之后讓學(xué)生自由探討，隨后引入課程。

（二）結(jié)合知識點創(chuàng)設(shè)生活情景

大部分數(shù)學(xué)知識點都能創(chuàng)建相應(yīng)的生活情景，結(jié)合數(shù)學(xué)知識點創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的生活場景，將兩者巧妙地聯(lián)系在一起，小學(xué)生年齡較小，思維還不成熟，對于抽象性的數(shù)學(xué)知識點往往理解不好，但現(xiàn)實生活場景卻是他們熟悉的、常見的，學(xué)生理解更加輕松簡單，這樣一方面能夠讓學(xué)生加強理解，一方面也能讓學(xué)生產(chǎn)生“數(shù)學(xué)就在身邊”的意識，構(gòu)建起正確的數(shù)學(xué)觀念，學(xué)生在數(shù)學(xué)世界發(fā)展更好[3]。例如在“一位數(shù)乘兩位數(shù)”的教學(xué)中，直接讓學(xué)生進行數(shù)字的運算，不如給學(xué)生創(chuàng)設(shè)情景，提問學(xué)生班級內(nèi)一共有68位學(xué)生，如果要給每個人發(fā)3個蘋果，那么總共需要多少個蘋果，通過簡單的生活化場景創(chuàng)設(shè)，學(xué)生會建立數(shù)學(xué)知識點和數(shù)學(xué)現(xiàn)象的聯(lián)系，加強應(yīng)用。

同時也可調(diào)整教學(xué)結(jié)構(gòu)，以前教育中是“教導(dǎo)學(xué)生知識——結(jié)合生活實際深化認知”，而現(xiàn)在嘗試著“提出實際問題——解決問題過程中滲透數(shù)學(xué)知識”，這樣的教學(xué)結(jié)構(gòu)往往更有效果。

（三）結(jié)合知識點創(chuàng)設(shè)動漫情景

雖然我們說創(chuàng)設(shè)情景需要高度嚴謹，但更多指的是數(shù)學(xué)運算規(guī)律和數(shù)字要嚴謹，在創(chuàng)設(shè)情景的時候利用學(xué)生的興趣，盡量以學(xué)生熟悉的、且感興趣的元素為主題，例如小學(xué)生非常喜歡看《喜羊羊與灰太狼》，那么就以《喜羊羊與灰太狼》中的元素為基礎(chǔ)創(chuàng)設(shè)動漫情景，將人物改成動漫人物，將情境創(chuàng)設(shè)為動漫人物的一次冒險，學(xué)生置身在動漫情景中，更能激發(fā)學(xué)生探索的欲望。

（四）利用多媒體來創(chuàng)設(shè)情景

多媒體在創(chuàng)設(shè)生活情境中更加高效，更加形象，也更加方便，而且學(xué)生對新穎有趣的數(shù)字化資源往往有更強的學(xué)習(xí)興趣和主觀能動性，因此巧妙利用多媒體技術(shù)來創(chuàng)設(shè)情景，更加直觀地呈現(xiàn)數(shù)學(xué)知識和數(shù)學(xué)現(xiàn)象，尤其是在“立體幾何圖形”知識點教學(xué)時，用多媒體放映立體幾何圖形，立體感更強，對培養(yǎng)學(xué)生抽象思維和空間想象能力幫助巨大。

（五）情景實踐

情景實踐指的是不僅讓學(xué)生在情景中體驗，更要讓學(xué)生在情境中實際操作，小學(xué)生正處于好動的年紀，情景實踐不僅避免了單調(diào)的理論說教，也提高了學(xué)生的實際動手能力[4]。

例如在教學(xué)“圓柱體和圓錐體”時，給學(xué)生提供模型、沙子、漏斗等，讓學(xué)生自主實踐去感受圓錐體和圓柱體體積的關(guān)系，例如在教學(xué)四則運算相關(guān)知識點時，展開實際情景演練，講臺作為商店，教師作為商店老板，給學(xué)生分發(fā)一定紙張作為錢，讓學(xué)生思考“布置家庭需要哪些東西”，列出采購清單，來商店逐一購買，商品設(shè)置體現(xiàn)出一定難度，需要學(xué)生計算出應(yīng)付多少錢，應(yīng)找多少錢，通過這個情景實踐過程，學(xué)生對商品的購買、對數(shù)學(xué)運算的理解會更好。

三、結(jié)束語

綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)中開展情景教學(xué)法，將數(shù)學(xué)知識轉(zhuǎn)化成數(shù)學(xué)現(xiàn)象或數(shù)學(xué)問題呈現(xiàn)給學(xué)生，通過巧妙的轉(zhuǎn)化引導(dǎo)學(xué)生加深對數(shù)學(xué)知識點的理解，能夠有效提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率和質(zhì)量。

參考文獻：

[1]王偉.生活情境教學(xué)法用于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的實踐探究[J].時代教育，2017：168-168.

[2]勾志來.論情景教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運用[J].中國校外教育旬刊，2015，000（012）：112-112.

[3]趙紅.創(chuàng)設(shè)情境優(yōu)化課堂 ——談小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中小學(xué)數(shù)學(xué)情景教學(xué)的重要性[J].考試周刊，2017，000（088）：118.

[4]陳典和.試論小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)中問題情境的創(chuàng)設(shè)[J].赤子，2018，000（021）：127.

（廣西百色市那坡縣百合鄉(xiāng)中心小學(xué)）