淺析議題式教學(xué)在高中思想政治課堂的運(yùn)用

施耀德

摘要：隨著當(dāng)今時(shí)代的飛速發(fā)展和新課改教學(xué)政策的不斷落實(shí)推進(jìn)，高中思想政治作為高中教育課程體系中的重要學(xué)科，也逐漸拋棄了傳統(tǒng)的教育理念和落后的教學(xué)手法，積極響應(yīng)國(guó)家的新課改教學(xué)號(hào)召，不僅要將“以生為本”的教育理念深入貫徹到日常的課堂教學(xué)中，更是運(yùn)用了議題式教學(xué)這樣新穎的教學(xué)方式，希望以此來(lái)提升高中思想政治課堂的教育效率與教學(xué)質(zhì)量，推動(dòng)高中思想政治教育的不斷向前發(fā)展，培養(yǎng)高中生良好的道德品質(zhì)，為國(guó)家與社會(huì)的建設(shè)輸送更多的優(yōu)質(zhì)人才。本文將從一名高中思想政治教師的角度來(lái)進(jìn)行闡述，深入探究在高中思想政治課堂中應(yīng)用議題式教學(xué)的重要意義，目前在高中思想政治課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題與不足，并提出幾點(diǎn)切實(shí)可行的教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：議題式教學(xué);高中思想政治;課堂運(yùn)用;策略探究

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.2文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1992-7711（2021）04-087

議題式教學(xué)與高中思想政治課程傳統(tǒng)的教學(xué)方法完全不同，側(cè)重于突出學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，為學(xué)生創(chuàng)建自主思考與探討的充足空間，結(jié)合當(dāng)下的社會(huì)時(shí)事與政策法規(guī)展開(kāi)討論，不拘束學(xué)生的思想與觀念，是一種既能夠促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化成長(zhǎng)，又能夠保證學(xué)生綜合素養(yǎng)全面發(fā)展的新型教學(xué)方法。在新課改的教學(xué)大環(huán)境下，“把課堂還給學(xué)生”的口號(hào)愈喊愈烈，傳統(tǒng)的教育理念和教學(xué)方法顯然不能滿足當(dāng)代學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，再加上高中思想政治課程教育的特殊性，議題式教學(xué)應(yīng)運(yùn)而生。同時(shí)，高中思想政治教師還需要通過(guò)改革教育理念、豐富教學(xué)素材、創(chuàng)建教學(xué)情境等方式來(lái)充分發(fā)揮出議題式教學(xué)的全部?jī)?yōu)勢(shì)，這樣才能讓高中思想政治課堂的教學(xué)跟上時(shí)代的發(fā)展腳步，提升教學(xué)的實(shí)效性。

一、在高中思想政治教學(xué)中應(yīng)用議題式教學(xué)的重要意義

第一，議題式教學(xué)在高中思想政治課堂中的應(yīng)用，需要教師從我們的實(shí)際生活中搜集更多的真實(shí)案例事件，從而圍繞學(xué)生和教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)有意義的議論題目，完善學(xué)生的邏輯思維、豐富教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)而提升高中思想政治課堂的教學(xué)實(shí)效性，幫助學(xué)生運(yùn)用在課堂上學(xué)習(xí)到的知識(shí)來(lái)解決實(shí)際生活中出現(xiàn)的問(wèn)題，保障學(xué)生現(xiàn)在、未來(lái)的不斷發(fā)展。例如現(xiàn)在的青少年都很喜歡偶像愛(ài)豆，但“愛(ài)豆”卻被大眾詬病“沒(méi)顏值、沒(méi)實(shí)力、靠營(yíng)銷(xiāo)”，教師可以用這一社會(huì)熱點(diǎn)作為議論題目，請(qǐng)學(xué)生結(jié)合現(xiàn)在的社會(huì)發(fā)展趨勢(shì)來(lái)分析我國(guó)“畸形”地演藝行業(yè)。將高中思想政治教學(xué)與現(xiàn)實(shí)社會(huì)進(jìn)行充分融合，發(fā)揮出議題式教學(xué)的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)。

第二，議題式教學(xué)具有激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的顯著成效。在傳統(tǒng)教育理念和應(yīng)試教育大環(huán)境的影響下，學(xué)生都對(duì)思想政治學(xué)習(xí)有了“氛圍枯燥”“教學(xué)刻板”“內(nèi)容過(guò)時(shí)”等負(fù)面印象，大大消磨了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。而議題式教學(xué)則完全凸顯學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，學(xué)生掌握了大部分的話語(yǔ)權(quán)，每一名學(xué)生都能有機(jī)會(huì)表達(dá)自己的想法與觀念，貼合實(shí)際生活的議論話題又能夠很好地打開(kāi)學(xué)生的話匣子，讓學(xué)生積極主動(dòng)地投入到議論的氛圍中，在激烈的討論中獲得更多的感想與知識(shí)。例如近幾年來(lái)我們都在關(guān)注的“老人摔倒扶不扶”這個(gè)問(wèn)題，碰瓷摔倒、誣陷好人的事件越來(lái)越多，今后你遇到摔倒的老人還會(huì)扶嗎？還會(huì)積極地向他人施以援手嗎？這類(lèi)事件給我們的公民道德提升造成了哪些影響？

第三，議題式教學(xué)在高中思想政治課堂上的應(yīng)用還會(huì)完成對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式的創(chuàng)新改革，不僅是課堂上的教學(xué)方式發(fā)生了變化，師生之間的教學(xué)角色進(jìn)行了轉(zhuǎn)變，就連課后的教學(xué)評(píng)價(jià)方式和布置的課后作業(yè)內(nèi)容也改變了。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，高中思想政治教師布置的課后作業(yè)通常是習(xí)題，但議題式教學(xué)應(yīng)用下，教師會(huì)為學(xué)生尋找適合發(fā)散思維、鍛煉語(yǔ)言組織能力與完善邏輯思考能力的議題，請(qǐng)學(xué)生就議題內(nèi)容展開(kāi)闡述，讓學(xué)生在完成課后作業(yè)的過(guò)程中能夠思考生活、社會(huì)、政治與國(guó)家，真正達(dá)到高中思想政治課程的教育目的，提升教學(xué)效率與教學(xué)質(zhì)量，推動(dòng)高中思想政治教育的不斷向前發(fā)展。

二、目前高中思想政治教學(xué)中存在的教學(xué)問(wèn)題以及原因

首先，受到傳統(tǒng)教育理念和應(yīng)試教育的大環(huán)境影響，在目前的高中思想政治教學(xué)中，教師存在“師尊生卑”“唯成績(jī)論”這樣的錯(cuò)誤教學(xué)觀點(diǎn)，師生之間的隔閡不斷加深，因?yàn)槿狈涣髟斐山處煵荒軠?zhǔn)確地掌握學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況而制定有針對(duì)性的教學(xué)策略，最終導(dǎo)致了教學(xué)效率的不斷下降。

其次，高中思想政治是培養(yǎng)學(xué)生政治觀點(diǎn)、道德理念的實(shí)踐性課程，需要學(xué)生了解更多的社會(huì)時(shí)事與政治新聞。但在目前的教學(xué)過(guò)程中，課堂的空間與時(shí)間卻限制住了學(xué)生的思想，課本與教師的講解變成了唯一的學(xué)習(xí)途徑，這不僅與高中思想政治課程的教育理念背道而馳，也為學(xué)生未來(lái)長(zhǎng)久的社會(huì)生活與發(fā)展埋下了隱患。

最后，在目前的高中思想政治教學(xué)模式中，還存在教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)單一的問(wèn)題。教師將成績(jī)作為衡量學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)，這樣做不僅忽視了學(xué)生在其他方面的天賦和長(zhǎng)處，更加重了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。再加上“題海戰(zhàn)術(shù)”這樣的學(xué)習(xí)方式，思想政治最終只能在學(xué)生的腦海中留下一段又一段的重點(diǎn)內(nèi)容，對(duì)學(xué)生道德品質(zhì)的提升和政治觀點(diǎn)的形成起不到任何幫助。

三、在高中思想政治教學(xué)中應(yīng)用議題式教學(xué)的策略探究

1.轉(zhuǎn)變教育理念，尊重學(xué)生的教學(xué)主體地位

在高中思想政治課堂中應(yīng)用議題式教學(xué)的第一步，就是先轉(zhuǎn)變教師的教育理念，充分尊重學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，徹底拋棄“師尊生卑”這樣錯(cuò)誤的教學(xué)觀點(diǎn)，從學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)發(fā)展角度出發(fā)，制定有針對(duì)性的教學(xué)方案，深入了解議題式教學(xué)的優(yōu)勢(shì)與特點(diǎn)，從現(xiàn)實(shí)生活中搜集更多的教學(xué)素材，將思想政治教育作為提升學(xué)生道德品質(zhì)與政治理念的最佳途徑，保障學(xué)生的身心健康成長(zhǎng)與未來(lái)長(zhǎng)久的社會(huì)生活發(fā)展。

例如：在學(xué)習(xí)“文化對(duì)人的影響”這一課時(shí)，教師在準(zhǔn)備教學(xué)素材與議論題目時(shí)，通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)搜集了最近討論熱度非常高的“青少年崇洋媚外”話題，并選取了一些實(shí)際案例，請(qǐng)學(xué)生圍繞“文化能夠給我們的生活帶來(lái)多大影響”這一話題進(jìn)行討論，仔細(xì)觀察我們?cè)谏罘绞胶退枷肷嫌袥](méi)有受到外來(lái)文化的影響？這些影響是好還是壞？如果讓你來(lái)為遏制當(dāng)下的“崇洋媚外”現(xiàn)象而出謀劃策，你會(huì)想出什么樣的方法等等？真正讓學(xué)生成為課堂的主人，暢所欲言地發(fā)表自己的想法，教師通過(guò)這個(gè)過(guò)程也能掌握學(xué)生真實(shí)的學(xué)習(xí)情況，了解學(xué)生個(gè)性化的思想差異。

2.豐富教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的思政學(xué)習(xí)興趣

教師在應(yīng)用議題式教學(xué)的過(guò)程中，除了要準(zhǔn)確掌握議題式教學(xué)的應(yīng)用方法、了解議題式教學(xué)的內(nèi)涵，還需要通過(guò)議題式教學(xué)的優(yōu)勢(shì)來(lái)豐富自身的教學(xué)手法，帶給學(xué)生新穎有趣的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，從而起到激發(fā)學(xué)生思想政治學(xué)習(xí)興趣的目的，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與話題討論的積極性與主動(dòng)性，優(yōu)化學(xué)生的思想政治學(xué)習(xí)環(huán)境與學(xué)習(xí)方法。

例如：在學(xué)習(xí)“科學(xué)發(fā)展和小康社會(huì)的經(jīng)濟(jì)建設(shè)”這一課時(shí)，教師結(jié)合了小組合作的教學(xué)方法，首先在課堂上請(qǐng)學(xué)生圍繞“你認(rèn)為我們步入小康生活了嗎？”這個(gè)話題展開(kāi)討論，讓學(xué)生對(duì)這一課的學(xué)習(xí)內(nèi)容有一個(gè)詳細(xì)的了解。然后在課堂上設(shè)計(jì)一個(gè)“新聞速報(bào)五分鐘”的小活動(dòng)，每一組學(xué)生在每堂課上都要圍繞“科學(xué)發(fā)展和小康社會(huì)的經(jīng)濟(jì)建設(shè)”這一話題進(jìn)行新聞播報(bào)，新聞的內(nèi)容必須具備時(shí)效性和實(shí)際意義，且需要學(xué)生自己通過(guò)多種途徑進(jìn)行搜集。相信學(xué)生通過(guò)自己雙手獲取的知識(shí)會(huì)幫助學(xué)生在思想政治學(xué)習(xí)方面，有一個(gè)更深入地認(rèn)識(shí)。

3.拓展教學(xué)范圍，豐富學(xué)生的課余學(xué)習(xí)生活

高中思想政治課堂的教學(xué)時(shí)間和教學(xué)范圍畢竟有限，想要充分發(fā)揮出思政實(shí)踐性的教育特色，教師可以適當(dāng)?shù)赝卣菇虒W(xué)范圍，將議題式教學(xué)滲透到實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)中，豐富學(xué)生課余生活的同時(shí)，提升學(xué)生的公民意識(shí)與道德品質(zhì)。

例如：在學(xué)習(xí)“認(rèn)識(shí)社會(huì)與價(jià)值選擇”這一課時(shí)，教師帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂，參加社區(qū)的公益捐贈(zèng)與義診等活動(dòng)，成為志愿者向偏遠(yuǎn)地區(qū)的人奉獻(xiàn)愛(ài)心，關(guān)心孤寡老人與病人，在這個(gè)過(guò)程中感受到自己在集體社會(huì)中作為其中一員的責(zé)任感。除此之外還要帶領(lǐng)學(xué)生去法庭進(jìn)行旁聽(tīng)，增進(jìn)學(xué)生的法律意識(shí)，提升學(xué)生的行為規(guī)范觀念，也讓學(xué)生積累更多的生活閱歷。

4.完善評(píng)價(jià)體系，促進(jìn)學(xué)生的綜合素養(yǎng)發(fā)展

在傳統(tǒng)的高中思想政治教學(xué)評(píng)價(jià)體系中，教師一直將成績(jī)作為衡量學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)，除了加大學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力之外毫無(wú)作用。因此，在應(yīng)用議題式教學(xué)的過(guò)程中，教師也要對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)體系進(jìn)行完善，使其起到促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化成長(zhǎng)與綜合發(fā)展的作用，進(jìn)一步推動(dòng)高中思想政治教育的不斷向前。

例如：在學(xué)習(xí)“唯物辯證法的聯(lián)系觀”這一課后，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行了更加多元化的教學(xué)評(píng)價(jià)，增強(qiáng)了學(xué)生在課堂上參與議論和辯論的積極主動(dòng)性，以及學(xué)生有價(jià)值的發(fā)言、觀念創(chuàng)新程度等等，這些綜合反映了學(xué)生對(duì)思政學(xué)習(xí)的興趣和學(xué)習(xí)成果。教師也對(duì)學(xué)生的其它方面進(jìn)行了評(píng)價(jià)，例如參加公益最積極、言談舉止禮貌最規(guī)范等等，促進(jìn)學(xué)生的綜合素養(yǎng)全面發(fā)展。

綜上所述，議題式教學(xué)在高中思想政治課堂中的應(yīng)用，這既是順應(yīng)新課改教學(xué)政策的必然選擇，也是推動(dòng)高中思想政治教育不斷向前發(fā)展的最佳途徑。高中思想政治教師必須要充分發(fā)揮出議題式教學(xué)的優(yōu)勢(shì)與作用，借此打破傳統(tǒng)教育理念下的教學(xué)禁錮，完成對(duì)高中思想政治教學(xué)的創(chuàng)新與改革，從而更好地激發(fā)學(xué)生對(duì)思想政治課程的興趣，提升學(xué)生的道德品質(zhì)，形成正確的政治觀念與政治立場(chǎng)，達(dá)到高中思想政治課程的教育目標(biāo)。不僅如此，教師還需要從我們的實(shí)際生活中搜集更加豐富的教學(xué)素材，盡可能為學(xué)生還原真實(shí)的案例場(chǎng)景，培養(yǎng)學(xué)生從現(xiàn)實(shí)方面多角度思考事物的能力，鍛煉學(xué)生的觀察能力、思考能力、邏輯推理能力等等，促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)全面發(fā)展的同時(shí)，為學(xué)生未來(lái)的社會(huì)生活奠定一個(gè)良好基礎(chǔ)。

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（作者單位：甘肅省蘭州新區(qū)高級(jí)中學(xué)，甘肅 蘭州 730311）