初中語文閱讀教學(xué)存在的問題及對策研究

劉會(huì)枝

摘要：語文是初中教學(xué)中的重要學(xué)科，它肩負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生綜合能力、提升學(xué)生核心素養(yǎng)的重要責(zé)任。閱讀作為語文學(xué)科的重要學(xué)習(xí)內(nèi)容，始終受到廣大教師的關(guān)注，如何通過引導(dǎo)學(xué)生開展閱讀學(xué)習(xí)，來增強(qiáng)解決問題的實(shí)效性，從而有效幫助學(xué)生發(fā)展綜合能力，是每位教師應(yīng)該思考的問題，對此，本文將結(jié)合實(shí)際情況，對初中語文閱讀教學(xué)中的問題及相關(guān)對策展開簡要論述。

關(guān)鍵詞：初中語文;閱讀教學(xué);教學(xué)問題;教學(xué)策略

中圖分類號：G633.91文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1992-7711（2021）04-123

閱讀能力的提升和發(fā)展，對于學(xué)生而言，有著極為重要的作用，通過開展閱讀教學(xué)活動(dòng)，能夠有效幫助學(xué)生感受到語文學(xué)習(xí)的重要性，同時(shí)在潛移默化中增強(qiáng)學(xué)習(xí)能力、理解能力和探究能力等綜合素養(yǎng)。作為教學(xué)活動(dòng)的制定者，學(xué)生的引導(dǎo)者，教師要從實(shí)際出發(fā)，著眼于教學(xué)中存在的各項(xiàng)問題，對學(xué)生進(jìn)行有效引導(dǎo)，促使其能夠真正進(jìn)行高質(zhì)量的語文學(xué)習(xí)活動(dòng)，從而切實(shí)發(fā)展語文學(xué)習(xí)能力。

一、語文閱讀教學(xué)的重要性

1.有助于發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)

隨著新課程改革方案的下發(fā)落實(shí)，核心素養(yǎng)成為了教學(xué)中的關(guān)鍵詞。其中主要包括了“語言的構(gòu)建和運(yùn)用”“思維的發(fā)展和提升”“審美的鑒賞和創(chuàng)造”以及“文化的理解和傳承”等四個(gè)方面。初中語文閱讀有著豐富的內(nèi)涵，種類多樣且體裁多元，以閱讀教學(xué)為載體，促使學(xué)生進(jìn)行相關(guān)探究活動(dòng)，能夠幫助學(xué)生更靈活地對語言加以運(yùn)用，并在思考活動(dòng)中發(fā)展和提升自身思維能力，同時(shí)細(xì)細(xì)品味文章中的語言之美、情感之美，從而切實(shí)增強(qiáng)審美能力，有效提升語文學(xué)習(xí)效率[1]。

2.有助于奠定學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)

語文學(xué)科中蘊(yùn)含著豐富的內(nèi)容，對學(xué)生的成長發(fā)展起著積極助推作用。通過開展閱讀學(xué)習(xí)，能夠促使學(xué)生有效吸收基礎(chǔ)學(xué)習(xí)內(nèi)容，例如漢字、詞語、成語、名人名言等等，此外，還可以幫助學(xué)生加強(qiáng)表達(dá)的邏輯性，切實(shí)增強(qiáng)語言表達(dá)能力。相關(guān)能力的提升和發(fā)展，不僅僅對學(xué)生的語文學(xué)習(xí)有著積極促進(jìn)作用，還可以促使學(xué)生將相關(guān)能力運(yùn)用于其他學(xué)科中，從而為其今后成長發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

3.有助于提升學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)

初中語文閱讀教材內(nèi)容種類豐富，形式多樣，其中不乏名家優(yōu)秀作品，通過開展高質(zhì)量的閱讀教學(xué)活動(dòng)，能夠促使學(xué)生提升閱讀質(zhì)量，深切感受名家作者在文字表達(dá)和情感表達(dá)上的優(yōu)秀之處。同時(shí)，還可以促使學(xué)生在閱讀中獲取豐富的知識能量，并拓寬視野、增加閱讀量，從而全面提升學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)[2]。

二、語文閱讀教學(xué)中存在的問題

1.教師教學(xué)理念較為陳舊

隨著新課程改革方案的下發(fā)落實(shí)，語文教育教學(xué)活動(dòng)不僅僅要停留在對學(xué)生進(jìn)行知識傳遞上，還要促使學(xué)生的綜合能力、核心素養(yǎng)等得以切實(shí)提升發(fā)展。同時(shí)，隨著信息技術(shù)的發(fā)展進(jìn)步，還要引導(dǎo)學(xué)生通過感受現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備，來感受閱讀教學(xué)的豐富性和多彩性。但是縱觀現(xiàn)階段的初中語文教學(xué)現(xiàn)狀，可以發(fā)現(xiàn)，部分教師的教學(xué)理念還處于較為落后的狀態(tài)，仍以應(yīng)試教育為主，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識，同時(shí)對于先進(jìn)教學(xué)設(shè)備的使用效率還不足。在這樣的教學(xué)中，學(xué)生對于閱讀學(xué)習(xí)的參與積極性將會(huì)大大降低[3]。

2.學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力較差

自主學(xué)習(xí)能力的提升與培養(yǎng)，對學(xué)生的語文閱讀學(xué)習(xí)活動(dòng)來說，有著積極意義，當(dāng)學(xué)生能夠發(fā)揮自主學(xué)習(xí)意識，全面參與到閱讀探究活動(dòng)中來，可以有效對基礎(chǔ)知識進(jìn)行吸收理解，對相關(guān)問題展開思索，從而發(fā)展和提升閱讀能力、理解能力和思維能力。但是縱觀現(xiàn)階段閱讀教學(xué)現(xiàn)狀，可以發(fā)現(xiàn)，學(xué)生由于年齡尚小，知識經(jīng)驗(yàn)不足，還缺乏自主探究的積極性和熱情，因而在閱讀學(xué)習(xí)活動(dòng)中，課堂教學(xué)氛圍和教學(xué)活動(dòng)質(zhì)量會(huì)大打折扣。

3.學(xué)生參與課堂效率較低

高質(zhì)量的閱讀教學(xué)活動(dòng)，需要學(xué)生積極參與其中，并跟隨教師引導(dǎo)，完成相關(guān)問題的思考，同時(shí)還要促使學(xué)生結(jié)成探究合作小組，開展深入探究活動(dòng)，從而切實(shí)增強(qiáng)對閱讀學(xué)習(xí)內(nèi)容的把握?，F(xiàn)階段的語文教學(xué)活動(dòng)，大多以“一言堂”模式開展，學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)大多以被動(dòng)形式開展，主動(dòng)參與度較低。當(dāng)學(xué)生未能熱情參與其中，他們的知識吸收效率會(huì)大打折扣，語文閱讀學(xué)習(xí)質(zhì)量也難以得到切實(shí)增強(qiáng)。

4.課堂教學(xué)評價(jià)不夠充分

無論是何種教學(xué)形式、教學(xué)活動(dòng)、教學(xué)方法，都需要教師能夠提高對學(xué)生的關(guān)注度，并著眼于他們的表現(xiàn)，開展有效評價(jià)，使其能夠感受到來自教師的關(guān)注和認(rèn)可?，F(xiàn)代化語文閱讀教學(xué)活動(dòng)中，教師大多把注意力和重點(diǎn)放在如何引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識上，忽略了學(xué)生在過程中的種種表現(xiàn)，也疏于對此展開評價(jià)，因而會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)過程中，即便出現(xiàn)了錯(cuò)誤行為，也難以得到及時(shí)改善，從而使教學(xué)效率大打折扣[4]。

三、初中語文閱讀教學(xué)的有效策略

1.運(yùn)用微課教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生開展自主探究

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，微課在教育教學(xué)活動(dòng)中發(fā)揮著積極作用，微課具有很多獨(dú)特優(yōu)勢，例如能夠打破教學(xué)的時(shí)空限制，易于學(xué)生觀看學(xué)習(xí)，教學(xué)重難點(diǎn)較為突出等等。在微課教學(xué)引導(dǎo)下，能夠有效促使學(xué)生擴(kuò)充學(xué)習(xí)途徑，增強(qiáng)其自主探究能力。對此，在開展教學(xué)活動(dòng)前，教師可以提前做好備課活動(dòng)，依據(jù)教材內(nèi)容，預(yù)設(shè)出明確教學(xué)目標(biāo)，然后促使學(xué)生自主觀看，并進(jìn)行探究活動(dòng)。

例如在學(xué)習(xí)《從百草園到三味書屋》這部分內(nèi)容時(shí)，教師可以提前預(yù)設(shè)出學(xué)習(xí)目標(biāo)：①熟記魯迅的有關(guān)知識;②理解并運(yùn)用描寫景物的手法;③學(xué)習(xí)并運(yùn)用聯(lián)系比較法，進(jìn)行探究學(xué)習(xí);④培養(yǎng)熱愛自然，關(guān)注生活的態(tài)度。然后據(jù)此錄制微課，促使學(xué)生能夠提前觀看學(xué)習(xí)，在自主探究中，學(xué)生可以通過搜集材料信息、自主閱讀文章內(nèi)容、開展合作探究活動(dòng)等形式，完成對相關(guān)內(nèi)容的吸收把握。學(xué)生還可以找到文章中自己難以理解的問題，并帶到課上，和老師同學(xué)共同完成探究活動(dòng)，這樣的閱讀學(xué)習(xí)活動(dòng)，可以有效幫助學(xué)生獲得對閱讀內(nèi)容的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)提升其把握知識的效率。

2.營造輕松氛圍，激發(fā)學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)興趣

興趣是促使學(xué)生開展閱讀學(xué)習(xí)的原動(dòng)力，當(dāng)學(xué)生有了參與課堂的積極性，自然會(huì)主動(dòng)跟隨教師引導(dǎo)，完成對相關(guān)問題的思考探索。對此，教師要注重對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，并通過營造輕松學(xué)習(xí)氛圍，來增強(qiáng)其參與閱讀學(xué)習(xí)的熱情。首先，教師可以充分發(fā)揮教學(xué)語言藝術(shù)，運(yùn)用充滿趣味性的語言，和學(xué)生溝通交流，促使學(xué)生可以放松心情，并以一種愉悅的態(tài)度面對閱讀學(xué)習(xí)活動(dòng)。同時(shí)，教師還可以通過創(chuàng)設(shè)多樣化教學(xué)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與閱讀學(xué)習(xí)的熱情。例如在學(xué)習(xí)《紫藤蘿瀑布》這部分內(nèi)容時(shí)，教師可以為學(xué)生引入相關(guān)圖片，為其營造一個(gè)美麗的學(xué)習(xí)情境，促使學(xué)生能夠在相關(guān)畫面中，有效感受紫藤蘿瀑布之美。又如在學(xué)習(xí)《阿長與山海經(jīng)》這部分內(nèi)容時(shí)，為了促使學(xué)生深入把握文章人物，同時(shí)加深對學(xué)習(xí)內(nèi)容的吸收理解，教師可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)成學(xué)習(xí)小組，并通過分角色扮演，將相關(guān)故事內(nèi)容展示出來，當(dāng)學(xué)生可以調(diào)動(dòng)自己的視聽感官，積極參與相關(guān)表演活動(dòng)，可以有效感受到閱讀學(xué)習(xí)的樂趣，并提升積極參與活動(dòng)的熱情[5]。

3.構(gòu)建合作小組，全面提升學(xué)生主體地位

新課程改革方案中提出，要注重發(fā)揮學(xué)生的主體地位，促使其能夠有效參與到課堂活動(dòng)中來，對此，教師可以將學(xué)生分成多個(gè)小組，并通過合作教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生對相關(guān)問題進(jìn)行思考探究，從而提升學(xué)生參與課堂的主動(dòng)性，并切實(shí)提升語文閱讀學(xué)習(xí)效率。在小組學(xué)習(xí)中，學(xué)生可以將智慧集中起來，對同一問題展開多角度的思考探究，從而有效深化落實(shí)學(xué)習(xí)效果，促使自身創(chuàng)新能力、思維發(fā)散能力、邏輯能力能夠得到有效發(fā)展。

例如在學(xué)習(xí)《藤野先生》一課時(shí)，在課堂教學(xué)引導(dǎo)活動(dòng)期間，可以為學(xué)生出示如下問題：在“我”情感重大轉(zhuǎn)變過程中起到重要作用的人是誰？為什么在魯迅先生眼里和心里藤野先生都是偉大的？請同學(xué)們閱讀11—35小節(jié)，思考：文中寫了“我”和藤野先生的交往的幾件事？這些事又表現(xiàn)了藤野先生什么樣的品格？把“都用紅筆添改過了”的“添改”改為“修改”可以嗎？然后組織學(xué)生通過合作探究，完成對相關(guān)問題的思考，在合作交流中，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情將會(huì)得到有效調(diào)動(dòng)，對問題的思考方向也會(huì)更加開闊，學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位同樣也會(huì)不斷提升。

4.使用現(xiàn)代設(shè)備，豐富語文閱讀學(xué)習(xí)途徑

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，在開展現(xiàn)代化閱讀教學(xué)活動(dòng)期間，教師還要注重使用先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備，促使學(xué)生能夠豐富閱讀學(xué)習(xí)途徑，同時(shí)，現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備還可以促使學(xué)生的知識接收過程更為直觀，如果學(xué)生只是依照教材內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)吸收，難以對枯燥的文字產(chǎn)生深入理解和把握，此外，現(xiàn)代技術(shù)還可以幫助學(xué)生擴(kuò)充學(xué)習(xí)資源，從而有效提升學(xué)生的知識儲(chǔ)備。

例如在學(xué)習(xí)《蘇州園林》這部分內(nèi)容時(shí)，教師可以通過電子白板的圖像、視頻展示功能，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)“蘇州園林”，此外，還可以運(yùn)用VR技術(shù)，為學(xué)生營造一個(gè)具有直觀感的學(xué)習(xí)氛圍，促使其能夠通過觀看，產(chǎn)生身臨其境的感受，并增強(qiáng)投入文章學(xué)習(xí)的興趣。又如在學(xué)習(xí)《社戲》這部分內(nèi)容時(shí)，在研究活動(dòng)中，教師可以以“探究民風(fēng)民俗”為主題，通過運(yùn)用信息設(shè)備，為學(xué)生擴(kuò)充相關(guān)知識，促使其能夠加強(qiáng)對民風(fēng)民俗的了解，并學(xué)會(huì)尊重民間文化，從而有效感受多樣化知識。除此之外，在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課后復(fù)習(xí)過程中，教師還可以運(yùn)用微信、QQ等設(shè)備，向?qū)W生滲透重點(diǎn)知識，促使學(xué)生能夠在鞏固探究中，提升學(xué)習(xí)質(zhì)量，而且微信、QQ等設(shè)備還可以打破學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)空限制，促使學(xué)生能夠拉近與教師之間的距離，減少相關(guān)教學(xué)問題的出現(xiàn)。

綜上所述，可以看到，在初中語文教學(xué)過程中，教師要定期開展總結(jié)反思活動(dòng)，對以往教學(xué)中出現(xiàn)的問題及時(shí)加以歸納整理，并制定出創(chuàng)新教學(xué)方案，促使學(xué)生能夠不斷產(chǎn)生參與語文學(xué)習(xí)的興趣，并在潛移默化中發(fā)展自身理解能力、思維能力、邏輯能力等綜合素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]沈東新.聚焦思維，深度學(xué)習(xí)——促進(jìn)初中語文閱讀教學(xué)質(zhì)量的提升[J].新作文（語文教學(xué)研究），2019（9）.

[2]劉艷麗.新課程標(biāo)準(zhǔn)下提高初中語文閱讀教學(xué)有效性的策略[J].新智慧，2020（3）.

[3]徐樂.如何開展初中語文閱讀教學(xué)[J].作文成功之路（下），2018（8）.

[4]紀(jì)春玲.談初中語文閱讀教學(xué)中文本細(xì)讀的有效策略[J].華夏教師，2020（14）.

[5]褚文軍.初中語文閱讀教學(xué)中的問題及對策研究[J].課程教育研究，2019（48）.

（作者單位：新疆阿克蘇地區(qū)阿克蘇市第十二中學(xué)，新疆 阿克蘇 843000）