常用文書寫作教學與綜合實踐活動結(jié)合策略

徐祥云

內(nèi)容摘要：職業(yè)教育是培育綜合型、應用型、技術(shù)型人才的搖籃，而這些人才能夠被社會所接納的前提是具備較高的職業(yè)能力。而醫(yī)護工作常用事務文書寫作教學中體現(xiàn)了“聽說讀寫”能力，屬于中職護生職業(yè)能力的重要體現(xiàn)，更是中職護生職業(yè)教育培育重要內(nèi)容之一，對中職護生職業(yè)成長具有直接影響。鑒于此，為提升中職護生醫(yī)護工作常用事務文書寫作能力水平，應依據(jù)教學實際出發(fā)，將綜合實踐活動融入教學實踐，依托明確目標、篩選課程、設置環(huán)節(jié)及創(chuàng)設情境等方式，實現(xiàn)醫(yī)護工作常用事務文書寫作教學與綜合實踐活動的有機結(jié)合，從多緯度提升學生綜合素養(yǎng)，更為中職語文應用文教學提供有益參考。

關鍵詞：中職教育 常用事務文書寫作教學 綜合實踐活動 教學結(jié)合

醫(yī)護工作常用事務文書寫作是中職護生寫作教學的重要構(gòu)成部分，綜合實踐活動下的醫(yī)護工作常用事務文書寫作，涉及學生重點掌握的內(nèi)容比較豐富，包括求職信、計劃、總結(jié)、述職報告、簡報及簡歷等。從醫(yī)護工作常用事務文書寫作教學的角度來看，醫(yī)護工作常用事務文書寫作教學相對比較寬泛，也有相應的范例進行參照，而綜合實踐活動中的醫(yī)護工作常用事務文書寫作，則更突出其與不同專業(yè)的適用性，因此教師需要加強綜合實踐活動的應用，夯實中職生醫(yī)護工作常用事務文書寫作教學寫作基礎，真正幫助其培養(yǎng)適應時代發(fā)展的醫(yī)護工作常用事務文書寫作教學寫作能力，促進其全面發(fā)展。

一.中職綜合實踐活動概念及價值

1.中職綜合實踐活動的概念。綜合實踐活動屬于基礎教育課程改革的產(chǎn)物，在《基礎教育課程改革綱要（試行）》的新課程中強調(diào)，應在小學至高中的基礎教育階段，積極設置綜合實踐活動課程，內(nèi)容應覆蓋研究性學習、社區(qū)服務、社會實踐、勞動與技術(shù)、信息技術(shù)等教育。由此，所謂綜合實踐活動主要是指基于學生直接經(jīng)驗、密切聯(lián)系學生自身生活及社會生活，體現(xiàn)對知識的綜合運用的課程形態(tài)。事實上，綜合實踐活動核心為實踐性，與傳統(tǒng)的學科之間具有本質(zhì)的區(qū)別，屬于一門相對特殊的新課程。

2.中職綜合實踐活動的價值。中職教育作為多元人才培育平臺，在綜合實踐活動的開展中，能夠有效提升人才培育質(zhì)量，切實滿足社會人才的需求。因此，綜合實踐活動開展主要具備了如下應用價值：第一，因應中職教育培養(yǎng)目標。中職醫(yī)護工作常用事務文書寫作教學中的綜合實踐活動，可以為學生提供直接接觸社會的平臺，幫助學生完成角色的轉(zhuǎn)換，使學生由最初的被動接受者轉(zhuǎn)變?yōu)樽晕业奶剿髡?，通過參與體驗式的學習環(huán)境，豐富學生的實踐能力與創(chuàng)造精神，因此這與中職教育的培育目標實現(xiàn)了有機統(tǒng)一;第二，契合中職學生心智特點。加德納所強調(diào)說：“每個人都有成功的潛在可能，關注學生的個別差異?！庇纱丝梢姡捎谥新殞W生更趨向于應用性學生的特點，可以在中職醫(yī)護工作常用事務文書寫作教學中，應用豐富的綜合實踐課以提升教學質(zhì)量;第三，培養(yǎng)語文能力重要途徑。語文綜合實踐活動的有效開展，不僅體現(xiàn)了在教學領域的創(chuàng)新，更使傳統(tǒng)的被動教學局面被取代，將以往單純強調(diào)的“學”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩W中做，做中學”，真正推動了教學品質(zhì)的躍升。全面激發(fā)了中職生的學習興趣和熱情。同時，依托綜合實踐活動中的開放性特點，為中職護生醫(yī)護工作常用事務文書寫作教學提供了豐富選擇，也讓學生接觸到了更廣泛的領域，更好地將醫(yī)護工作常用事務文書寫作與實踐結(jié)合起來，為綜合素養(yǎng)的提升奠定的有效基礎。

二.醫(yī)護工作常用事務文書寫作教學與綜合實踐活動結(jié)合策略

1.明確目標。在醫(yī)護工作常用事務文書寫作教學中，主要是強調(diào)中職生的交際能力，核心即包括了“聽、說、讀、寫”等能力，同時也包含了語文教學中的想象、觀察、應變及記憶等內(nèi)容。事實上，依據(jù)中職語文應用文寫作教學要求，尤其是對照《中等職業(yè)學校語文教學大綱》要求，強調(diào)聽、說、讀、寫能力應符合如下目標：一是聽話能力。要求中職生利用綜合實踐活動，鍛煉聽話的態(tài)度，如做到耐心、專注，并能夠準確理解對方表達的內(nèi)容、觀點及意圖。而在向外表達時也能夠有禮有節(jié)，清楚連貫。二是說話能力。即要求中職生能夠熟練運用普通話，能夠在交流中充分表達，包括介紹、復述、演講、即興發(fā)言及應聘等場景，并掌握交流中的方法與技能，以滿足在未來學生、工作及生活中的交流需求。三是閱讀能力。主要強調(diào)能夠掌握精讀、略讀、瀏覽等方法，能夠在閱讀中了解文本的大意，并深刻領會其中所傳達的思想、情感、內(nèi)容等，具備概括要點、中心思想及寫作特點的能力，掌握常見的修辭方法及其應用方法，能夠在文學作品的閱讀中，獲得情感及藝術(shù)魅力感染。四是寫作能力。在寫作中能夠謀篇準確，能夠圍繞中心思想進行寫作，在寫作框架及遣詞造句上能夠做到符合題意。另外，在書寫中能夠正確應用標點、格式和內(nèi)容，符合醫(yī)護工作常用事務文書寫作教學教學的整體要求。

2.篩選課程。教師在進行新課前，要結(jié)合學生學情和教學內(nèi)容有效地篩選教材，盡可能適合培養(yǎng)學生的整合實踐能力的活動課程。一是選擇有助于培養(yǎng)的聽話能力的課程。聽話能力，實質(zhì)上是一種通過耳、手、腦等協(xié)調(diào)運用鍛煉口頭語言表達，或是靈敏接受的能力，作為人類特有的智力活動，聽話能力是人語言信息的認知能力，這種能力是后天的教育結(jié)果。立足于人類個體語言發(fā)展情況來分析，聽這種能力是具有前導性喝基礎性，是其他能力形成的基礎，聽話是學習語言關鍵途徑，同時也是或缺知識的第一步。二是選擇有助于培養(yǎng)閱讀能力的課程。作為一種復雜的智力活動，閱讀主要是讀者通過書面符號，獲取的意義心理過程。來自于語文教育領域來分析，朗讀和默讀是閱讀中不或缺的重要部分。著名教育學家蘇霍姆林斯指出：“尚未占據(jù)學生心理和理智的閱讀，是無法激發(fā)其學習欲望，還讓學生的精神世界變得貧乏和狹窄?！币虼?，在醫(yī)護工作常用事務文書寫作教學中我們要對重新定位學校的閱讀功能，通過各種途徑，用好綜合實踐活動。三是選擇有助于培養(yǎng)說話能力的課程。說話能力充分彰顯了一個觀察思維想象力和認知能力。說話能力主要涵蓋了應變能力、表情達意、組織語言的能力?？鬃釉疲骸安恢?，無以知人也”、“言以足志，文以足言”這些名句，充分說明孔子對語言交際能力重視。四是選擇有助于培養(yǎng)寫作能力的課程。作為寫作能力主要就是發(fā)揮主觀能動性，對自身文化積累進行加工、選擇、改造、提取的能力。

3.設置環(huán)節(jié)?；顒迎h(huán)節(jié)的設置是綜合實踐活動的關鍵部分，在中職護生醫(yī)護工作常用事務文書寫作教學中，應當充分理順綜合實踐活動的流程，包括活動準備、分組活動、班級活動及成果展示等內(nèi)容。針對上述活動階段可以設置三個能力培養(yǎng)環(huán)節(jié)，即活動準備環(huán)節(jié)、活動成果展示環(huán)節(jié)及師生互評環(huán)節(jié)，進而幫助達成教學結(jié)合的目標。一是活動準備環(huán)節(jié)。教師在綜合實踐活動準備中，應指導和明確活動主題，建立合理的教學分組，并依據(jù)學生的興趣組建活動小組。突出學生的主體性，讓其參與到活動設置與環(huán)節(jié)準備之中，使學生基礎能力獲得增強，如研討能力、記錄能力、規(guī)劃能力及創(chuàng)新能力等，在潛移默化中提升醫(yī)護工作常用事務文書寫作教學實踐應用水平。例如：在簡歷寫作教學過程中，教師分組時應每一組分配有會畫畫的，寫作能力好的，有組織能力的、語言表達能力好的，還應分配有一兩個需要幫助的后進生。這樣就能充分發(fā)揮每個人的作用，讓學生積極參與到活動中。二是成果展示環(huán)節(jié)。在活動準備的實踐基礎上，以各小組為單位進行學習成果的總結(jié)，并利用自身專業(yè)相關的場景進行情境展示，讓中職護生用口頭闡述、圖片展示、朗誦表演等多種方式，對成果進行實踐應用，為其提供更為豐富的學習應用平臺，利用趣味性的綜合實踐活動提升與醫(yī)護工作常用事務文書寫作教學教學的融合度，切實達到學中做、做中學的目標，促進學生思維發(fā)展。在簡歷教學中，簡歷展示環(huán)節(jié)。學生將做好的簡歷分發(fā)個面試官，面試官為每組選出的一個代表，通過模擬面試讓學生展示自己的簡歷。三是師生互評環(huán)節(jié)。評價是醫(yī)護工作常用事務文書寫作教學中不可或缺的重要環(huán)節(jié)，也是總結(jié)成果與尋找不足的重要方式。而在此過程中，教師應積極發(fā)揮出引導作用，與學生一道進行探討、學習和提高，營造出輕松的活動氛圍，構(gòu)建與學生之間的良好互動環(huán)節(jié)，并通過師生互評幫助學生認識自我，切實從活動中吸取營養(yǎng)，提升交流、觀察和應變等能力。

4.創(chuàng)設情境。創(chuàng)設情境屬于現(xiàn)代教學中的重要組成，利用情境的創(chuàng)設可以更好地幫助學生融入情感，在情境中滲透教學內(nèi)容，達到事半功倍的教學效果。在醫(yī)護工作常用事務文書寫作教學中與綜合實踐活動結(jié)合，便是充分依托創(chuàng)設情境的優(yōu)勢，使抽象的醫(yī)護工作常用事務文書寫作變得更加立體和形象。一是創(chuàng)設聽話訓練的生活情境。如在實踐活動中為學生建立為“空巢老人”服務的情境，讓學生專心傾聽空巢老人的故事，了解他的真實生活場景，并利用這些使學生的聽話能力獲得增強。二是創(chuàng)設說話訓練的生活情境。生活往往是獲取最佳教育素材的平臺，在訓練學生說話能力時，可利用生活中的“插隊”案例進行辯論，用身邊實事激發(fā)學生的思維，提升說話表達能力，如“在等車的過程中，有人插隊你會怎么說？”等，利用情境給予學生以指導。三是創(chuàng)設閱讀訓練的生活情境。閱讀能力作為醫(yī)護工作常用事務文書寫作教學教學中的重要一環(huán)，應當突出其實踐訓練模式，如開展“詩歌推薦”綜合實踐活動，讓學生近距離接觸到經(jīng)典文學，并創(chuàng)設“作為一名發(fā)言者，能否為大家誦讀一首你認為優(yōu)美的古詩”等情節(jié)，將閱讀與誦讀統(tǒng)籌結(jié)合起來。四是創(chuàng)設寫作訓練的生活情境。寫作是醫(yī)護工作常用事務文書寫作教學的最終環(huán)節(jié)，在綜合實踐活動的開展上，應突出教學的主題與內(nèi)容，切實幫助學生獲得在情境中的提升。如創(chuàng)設“了解專業(yè)、熱愛專業(yè)”和活動主題，如創(chuàng)設“如果你想要應聘一家公司，你將如何制作你的簡歷”的情境，以此提升學生的應用寫作能力。

三.結(jié)語

總而言之，隨著社會人才需求的變化，中職學生在具備專業(yè)能力的同時，更要深入掌握實踐應用能力，以更大優(yōu)勢贏得市場的青睞。為此，在中職護生醫(yī)護工作常用事務文書寫作教學中，可以通過與綜合實踐活動的深度融合，賦予學生更多元的學習場景，提升其實踐應用能力，將理論轉(zhuǎn)化為實踐，做到學與用的有機統(tǒng)一，切實推動中職醫(yī)護工作常用事務文書寫作教學質(zhì)量提升。

參考文獻

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課題項目：2018年度廣西職業(yè)教育教學改革研究項目：“中職護生醫(yī)護工作常用事務文書寫作探索與實踐”（編號：GXZZJG2018B127）

（作者單位：北海市衛(wèi)生學校）