導(dǎo)學(xué)互動教學(xué)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)踐探究

王春燕

【摘要】導(dǎo)學(xué)互動教學(xué)模式是素質(zhì)教育背景下一種全新的授課方式，對于提高學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性和學(xué)習(xí)質(zhì)量都有重要的促進(jìn)作用.本文立足初中數(shù)學(xué)課程教學(xué)實(shí)踐，首先簡要概述了導(dǎo)學(xué)互動教學(xué)模式的內(nèi)涵及其教學(xué)優(yōu)勢，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步分析了導(dǎo)學(xué)互動教學(xué)模式的基本原則，最后結(jié)合日常教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對導(dǎo)學(xué)互動模式的具體應(yīng)用策略進(jìn)行了闡述.

【關(guān)鍵詞】導(dǎo)學(xué)互動;教學(xué)模式;初中數(shù)學(xué);實(shí)踐研究

引 言

素質(zhì)教育理念的普及和應(yīng)用也在推動著教師教學(xué)觀念的改變.在日常課程教學(xué)過程中，教師應(yīng)在傳統(tǒng)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上增加課堂教學(xué)的互動性，提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的參與程度.導(dǎo)學(xué)互動教學(xué)模式的應(yīng)用能夠滿足學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展的根本要求，通過教師多元化教學(xué)策略的引導(dǎo)，形成一種輕松活躍的雙向互動教學(xué)氛圍，有助于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和數(shù)學(xué)邏輯思維能力.

一、導(dǎo)學(xué)互動教學(xué)模式的內(nèi)涵及其教學(xué)優(yōu)勢

導(dǎo)學(xué)互動教學(xué)模式是一種新型的課堂教學(xué)方式，其本質(zhì)在于轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)思路，將學(xué)生作為課堂學(xué)習(xí)的主體，以教師的教學(xué)引導(dǎo)為媒介，帶領(lǐng)學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)過程，并在與教師的教學(xué)互動中主動吸取知識，提高自身學(xué)習(xí)能力.導(dǎo)學(xué)互動教學(xué)模式是對傳統(tǒng)教學(xué)模式的創(chuàng)新和完善，其在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用具有以下幾個(gè)方面的教學(xué)優(yōu)勢.

1.有助于提升教師的教學(xué)技能

導(dǎo)學(xué)互動教學(xué)模式的應(yīng)用對于教師教學(xué)觀念和教學(xué)方式都提出了全新的要求.這在無形中會驅(qū)使教師積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，并在傳統(tǒng)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上主動學(xué)習(xí)和研究教學(xué)模式.在日常課堂的教學(xué)過程中，通過導(dǎo)學(xué)互動教學(xué)模式的應(yīng)用，提升學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性，在師生之間進(jìn)行的有效互動和學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋中，教師可以準(zhǔn)確把握教學(xué)方法的優(yōu)勢與不足，進(jìn)而在后續(xù)的教學(xué)活動中進(jìn)行補(bǔ)足和完善，在實(shí)踐教學(xué)和反思中帶動教師專業(yè)能力的提升.

2.有助于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的能力

導(dǎo)學(xué)互動教學(xué)模式更加注重學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過程中的主動參與性，這種以學(xué)生為學(xué)習(xí)主體的教學(xué)模式更有助于學(xué)生自身學(xué)習(xí)能力的提升.在課堂學(xué)習(xí)互動中，通過教師的引導(dǎo)教學(xué)，學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與教師之間可以形成一種良好的學(xué)習(xí)合作關(guān)系，在這種融洽的學(xué)習(xí)氛圍下學(xué)生自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的能力都能得到大幅度的提升.

3.有助于提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)

相較于傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式而言，導(dǎo)學(xué)互動教學(xué)模式可以充分發(fā)揮學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的主觀能動性，在教師的教學(xué)引導(dǎo)下，通過合作學(xué)習(xí)的模式主動參與到課程的學(xué)習(xí)和探究中去.在這一過程中，不僅可以提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，同時(shí)也能夠?yàn)閷W(xué)生帶來更為深刻的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，在主動學(xué)習(xí)和探究實(shí)踐中逐步提升學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科的綜合素養(yǎng)，為學(xué)生今后更高層次的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ).

二、導(dǎo)學(xué)互動教學(xué)模式的應(yīng)用原則

1.因材施教原則

因材施教原則的本質(zhì)在于了解學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況，在準(zhǔn)確掌握學(xué)生學(xué)習(xí)情況的基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)針對性的教學(xué)策略，從而帶動學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中逐步提高和發(fā)展.在日常數(shù)學(xué)教學(xué)過程中不難發(fā)現(xiàn)，由于每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)立的個(gè)體，在學(xué)習(xí)過程中自身學(xué)習(xí)能力和意識會存在很大的差距.因此，為了有效發(fā)揮導(dǎo)學(xué)互動教學(xué)模式的優(yōu)勢和價(jià)值，在教學(xué)過程中教師要立足于學(xué)生的實(shí)際學(xué)情，從學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)需求和個(gè)性特征出發(fā)，合理設(shè)計(jì)教學(xué)策略，在面向全體學(xué)生教學(xué)的同時(shí)兼顧個(gè)體，確保每個(gè)學(xué)生都能在學(xué)習(xí)活動中有所提高和進(jìn)步.

2.直觀性原則

初中階段的學(xué)生正處于邏輯思維發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，在教學(xué)過程中借助直觀地教學(xué)方式更有助于學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識.在直觀性原則的應(yīng)用過程中通常會借助情境教學(xué)方式，將單一枯燥的學(xué)習(xí)內(nèi)容變得生動有趣，讓學(xué)生在主動參與學(xué)習(xí)的過程中提高對數(shù)學(xué)知識的理解.

3.多樣性原則

在數(shù)學(xué)課程的教學(xué)中并不局限于某一種教學(xué)模式，多樣性原則的本質(zhì)就是在日常學(xué)習(xí)過程中從學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)特點(diǎn)出發(fā)，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，選擇最適合學(xué)生的教學(xué)方法.在日常教學(xué)過程中針對掌握難度相對較低的知識點(diǎn)，可以直接將學(xué)習(xí)目標(biāo)、重難點(diǎn)做成導(dǎo)學(xué)案，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行自主學(xué)習(xí).針對互動性較強(qiáng)的知識點(diǎn)則可以帶領(lǐng)學(xué)生以小組合作學(xué)習(xí)的模式進(jìn)行互動教學(xué)，在全員參與和互動中提升課堂教學(xué)效果.

三、導(dǎo)學(xué)互動教學(xué)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)踐策略

1.精心設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)互動問題

濃厚的學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生主動參與課程學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)和前提，教師在教學(xué)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)應(yīng)當(dāng)從學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)興趣出發(fā)，結(jié)合課程教學(xué)需要，設(shè)計(jì)趣味性強(qiáng)的導(dǎo)學(xué)問題，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，吸引學(xué)生主動參與到導(dǎo)學(xué)互動中去，為課程教學(xué)活動的順利開展奠定良好的學(xué)生基礎(chǔ).在教學(xué)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，教師要結(jié)合課程教學(xué)內(nèi)容的實(shí)際情況，以學(xué)生實(shí)際學(xué)情為基礎(chǔ)合理設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)問題.例如，在教學(xué)“畫軸對稱圖形”這一部分的內(nèi)容時(shí)，為了有效保障課程的教學(xué)質(zhì)量，教師可以借助導(dǎo)學(xué)活動向?qū)W生拋出問題：請同學(xué)聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)，嘗試說一下軸對稱圖形有什么顯著的特點(diǎn)？軸對稱圖形的對稱軸指的是什么？通過聯(lián)系生活實(shí)際場景，在教師導(dǎo)學(xué)問題的引導(dǎo)下，學(xué)生紛紛發(fā)表自己的看法.在這一過程中需要教師準(zhǔn)確地把握問題的拋出時(shí)間，確保問題價(jià)值的最大化，借助導(dǎo)學(xué)問題引發(fā)學(xué)生主動思考，轉(zhuǎn)變學(xué)生被動學(xué)習(xí)的狀態(tài)，提升學(xué)生主動探究問題的能力，從而為導(dǎo)學(xué)互動教學(xué)模式的應(yīng)用創(chuàng)造良好的條件.

2.構(gòu)建輕松活躍的課堂氛圍

在導(dǎo)學(xué)互動教學(xué)模式的應(yīng)用過程中，課堂教學(xué)質(zhì)量在很大程度上會受到課堂氛圍的影響.教師在利用導(dǎo)學(xué)互動教學(xué)模式授課的過程中要善于為學(xué)生創(chuàng)造輕松活躍的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境，為學(xué)生主動參與課堂學(xué)習(xí)搭建平臺.為了有效達(dá)成這一教學(xué)目標(biāo)，在實(shí)際教學(xué)過程中就需要教師準(zhǔn)確把握學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)狀態(tài)，針對學(xué)生實(shí)際學(xué)情設(shè)計(jì)符合學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)的教學(xué)內(nèi)容.通過這種形式一方面可以考查學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的掌握程度，另一方面也可以啟發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，提高學(xué)生主動學(xué)習(xí)的意識.例如，在學(xué)習(xí)“勾股定理”這一部分知識時(shí)，教師可以在導(dǎo)學(xué)互動教學(xué)過程中為學(xué)生設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)導(dǎo)學(xué)案，根據(jù)導(dǎo)學(xué)案的內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生自主地進(jìn)行學(xué)習(xí)，針對學(xué)習(xí)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)可以組織學(xué)生利用合作學(xué)習(xí)的模式進(jìn)行探究和討論，在學(xué)生思維的碰撞中逐步掌握數(shù)學(xué)知識的本質(zhì)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn).在導(dǎo)學(xué)活動的最后，由教師準(zhǔn)確把握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，然后針對本章節(jié)的重難點(diǎn)知識進(jìn)行集中講解，進(jìn)一步鞏固數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí).通過這種輕松活躍的課堂學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生在討論和交流中不僅可以充分發(fā)揮自身的學(xué)習(xí)優(yōu)勢，同時(shí)又能在交流和探究中發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，提升數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量.

3.提高課堂合作互動學(xué)習(xí)的有效性

在數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)過程中，教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的重要參與者應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮其組織引導(dǎo)作用，借助導(dǎo)學(xué)互動教學(xué)模式引導(dǎo)學(xué)生開展合作學(xué)習(xí)，提高學(xué)生主動學(xué)習(xí)的能力.基于此，在日常課程的教學(xué)過程中教師要遵循以導(dǎo)促學(xué)的基本理念，借助多樣化的課堂教學(xué)活動，豐富數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)過程.例如，在學(xué)習(xí)“一次函數(shù)”的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師可以在有效導(dǎo)學(xué)的基礎(chǔ)上指導(dǎo)學(xué)生以小組的形式思考教師的導(dǎo)學(xué)問題：函數(shù)的表示方法和一次函數(shù)的表示方法有什么不同？在教師的教學(xué)引導(dǎo)下，根據(jù)學(xué)生的探究情況，適時(shí)地進(jìn)行點(diǎn)撥，從而提高學(xué)生互動學(xué)習(xí)的質(zhì)量，為課程教學(xué)活動的進(jìn)一步推進(jìn)奠定良好的基礎(chǔ).

4.強(qiáng)化學(xué)生總結(jié)反思能力的培養(yǎng)

在初中數(shù)學(xué)課程教學(xué)過程中，教師應(yīng)用導(dǎo)學(xué)互動教學(xué)模式時(shí)應(yīng)當(dāng)有所側(cè)重地培養(yǎng)學(xué)生的歸納總結(jié)和反思能力，只有在這樣的教學(xué)循環(huán)中才能從本質(zhì)上帶動學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的提升，便于學(xué)生拓寬學(xué)習(xí)視野，強(qiáng)化學(xué)生對數(shù)學(xué)的綜合應(yīng)用能力.在導(dǎo)學(xué)互動教學(xué)模式的課堂中，教師在授課結(jié)束時(shí)要帶領(lǐng)學(xué)生共同參與本節(jié)課程內(nèi)容的梳理和歸納總結(jié)，將課堂教學(xué)的知識點(diǎn)進(jìn)行系統(tǒng)的整理，并在這一過程中引導(dǎo)學(xué)生主動反思學(xué)習(xí)情況，自主構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)，夯實(shí)數(shù)學(xué)知識基礎(chǔ).例如，在學(xué)習(xí)“相交線”這一部分的內(nèi)容時(shí)，在導(dǎo)學(xué)互動的教學(xué)課堂中教師可以結(jié)合課本教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生利用思維導(dǎo)圖的形式對相交線、垂線、同位角、對頂角以及內(nèi)錯(cuò)角等知識進(jìn)行系統(tǒng)的梳理和總結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生在歸納和反思中發(fā)現(xiàn)線與角之間的關(guān)系，從而提高學(xué)生自主分析總結(jié)的能力.

5.優(yōu)化課堂練習(xí)模式

在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師可以借助導(dǎo)學(xué)互動教學(xué)模式從學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況出發(fā)設(shè)計(jì)多樣化的課堂練習(xí)活動，增加課堂教學(xué)活動的趣味性，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)過程中單一的刷題練習(xí)模式，讓學(xué)生在趣味性的練習(xí)過程中夯實(shí)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識，培養(yǎng)良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣.例如，在學(xué)習(xí)“一元一次不等式”這部分內(nèi)容時(shí)，在導(dǎo)學(xué)互動課堂中教師可以為學(xué)生設(shè)計(jì)這樣的實(shí)踐應(yīng)用習(xí)題：世紀(jì)公園的門票價(jià)格為每人5元，一次性購買30張票每張可少收1元.某班一共有27名同學(xué)去公園參加活動，隊(duì)長小花準(zhǔn)備買27張門票時(shí)被愛動腦筋的小明叫住了，他建議小花買30張票.小花表示非常不理解，明明我們一共有27個(gè)人，為什么要買30張門票呢？這不是浪費(fèi)嗎？請同學(xué)想一下誰的買票方式更為合理？在學(xué)生積極參與的基礎(chǔ)上進(jìn)一步提出問題：至少需要多少人去世紀(jì)公園，多買票才比較劃算？通過這樣生活化的問題場景，不僅可以豐富學(xué)生解決問題的視野，同時(shí)可以引導(dǎo)學(xué)生從生活實(shí)際出發(fā)主動思考，利用所學(xué)知識解決生活中的問題，在這種趣味性的學(xué)習(xí)情境中促使學(xué)生主動進(jìn)行探究學(xué)習(xí)，優(yōu)化傳統(tǒng)單一的課堂練習(xí)過程，提高課堂教學(xué)的有效性.

總 結(jié)

在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中應(yīng)用導(dǎo)學(xué)互動教學(xué)模式，不僅可以豐富傳統(tǒng)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的過程，同時(shí)可以強(qiáng)化學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體作用.借助多樣化的教學(xué)活動，在學(xué)生主動參與和教師教學(xué)引導(dǎo)下優(yōu)化課堂教學(xué)質(zhì)量，帶動學(xué)生思維能力的發(fā)展，全面提升初中數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率.

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