合作探究式教學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

王軍民

【摘要】初中數(shù)學(xué)知識較為抽象，同時知識點煩雜，理論知識及內(nèi)容不易懂，學(xué)生在學(xué)習過程中比較困難.為了在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中更好地實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習效果的提高，教師應(yīng)立足于新課程標準，采取多種教學(xué)手段，充分培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習能力、合作探究能力.合作探索式教學(xué)法是近年來充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習熱情的有效教學(xué)方法，有助于提高學(xué)生的學(xué)習能力.為了在初中數(shù)學(xué)課堂上有效應(yīng)用合作探究式教學(xué)法，教師應(yīng)在明確數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的主要問題的基礎(chǔ)上，結(jié)合合作探究式教學(xué)的特點，調(diào)整課堂教學(xué)模式，切實提高初中生的數(shù)學(xué)學(xué)習能力和自主探究能力.

【關(guān)鍵詞】合作探究;初中數(shù)學(xué);應(yīng)用策略

隨著新課程改革的全面推進，越來越多的教育模式被應(yīng)用到課堂教學(xué)活動中.合作探究式教學(xué)是一種新的教學(xué)方式，在這種教學(xué)方式下，能夠體現(xiàn)學(xué)生的主體地位.而學(xué)生之間相互協(xié)作，將使用不同的學(xué)習資源增強學(xué)生的學(xué)習興趣，使抽象的數(shù)學(xué)知識更容易被學(xué)生接受.合作探究式教學(xué)法在初中數(shù)學(xué)中的應(yīng)用，可以突破傳統(tǒng)教育的界限，充分提高學(xué)生的自主學(xué)習能力，加強團隊合作意識，促進初中生全面發(fā)展.所以在實踐中，數(shù)學(xué)教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的發(fā)展需要，科學(xué)合理地運用合作探究式教學(xué)法，引導(dǎo)學(xué)生提高自身合作能力，進而提升學(xué)生的自主學(xué)習能力及合作能力.

一、現(xiàn)狀分析及實施合作探究式教學(xué)法的意義

（一）目前合作探究式教學(xué)法中存在的問題

數(shù)學(xué)是初中重要的學(xué)科，它具有較強的邏輯性和抽象性，對學(xué)生的思維能力有一定的要求，這也是為什么許多學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習過程中會遇到困難.部分初中生不能理解抽象的數(shù)學(xué)知識，所以在面對抽象問題時表現(xiàn)得手足無措，導(dǎo)致教學(xué)效果受到影響.有的教師使用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，學(xué)生在學(xué)習數(shù)學(xué)的過程中失去了主動性和興趣，不能獲得學(xué)習的成就感，從而不能積極地學(xué)習和研究數(shù)學(xué).因此，初中數(shù)學(xué)教育改革勢在必行.

（二）實施合作探究式教學(xué)法的意義

傳統(tǒng)的課堂中，師生之間的交流較少，教師在整個課堂中占主導(dǎo)地位，學(xué)生只被動地接受知識，在整個課堂中處于被動地位.這種被動現(xiàn)象的出現(xiàn)對教師和學(xué)生都極其不利，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生學(xué)習的實際情況，運用合理的教學(xué)方法調(diào)整進度，推動學(xué)生學(xué)習.隨著科技的進步和時代的發(fā)展，已經(jīng)發(fā)展出更先進的教學(xué)理論和方法，合作探究式教學(xué)法便是其中之一.它能顯著提高學(xué)生的學(xué)習效率和良好的學(xué)習習慣.突破傳統(tǒng)的學(xué)習方式，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習，通過團隊合作解決問題，大大提高了學(xué)生解決問題的效率.

在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師扮演著非常重要的角色，學(xué)生只能從一個角度獲取知識和信息，很多教師就是自己在課堂上不停地講課.因此，教學(xué)時間相對有限，教師無法保證將各個方面都說明清楚，學(xué)生習慣于教師的灌輸式教學(xué)，不能獨立思考和研究，限制了學(xué)生綜合能力的發(fā)展.因此，教師可以讓學(xué)生在小組中自由表達自己的觀點，就算在學(xué)習上遇到困難，也可以通過團隊的力量有效解決.事實上，學(xué)生更喜歡和同學(xué)交流，對他們來說，同班同學(xué)的年齡差距不大，思想觀念一致，溝通會更順暢.對教師來說，如果學(xué)生合作過程中出現(xiàn)問題，教師會幫助他們解決問題.這樣，教師的教學(xué)活動可以更有針對性，從而提高課堂教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生懂得通過合作解決在學(xué)習中遇到的問題.

二、合作探究式教學(xué)法的重要性及優(yōu)勢

隨著教育改革的實施，傳統(tǒng)的教學(xué)方法面臨困境，因為學(xué)校要培養(yǎng)綜合素質(zhì)的人才.而合作探究式教學(xué)法就是一種很好的教育方式.教師要積極改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習能力，引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習.合作探究式教學(xué)法以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和邏輯思維能力著稱，它可以培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯能力.通過運用合作探究式教學(xué)法，不僅可以提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，還可以激勵他們學(xué)會自主學(xué)習，充分發(fā)揮主觀能動性，通過合作學(xué)習實現(xiàn)素質(zhì)教育，通過合作探究式教學(xué)法改變傳統(tǒng)教育中學(xué)生被動學(xué)習的局面.

合作探究是現(xiàn)代教育環(huán)境下一種新的教育模式.不同于傳統(tǒng)教學(xué)模式中的以教師為主體，合作探究式教學(xué)法提倡把課堂交還給學(xué)生，積極探索學(xué)生和學(xué)生之間的合作學(xué)習效果，同時運用合作探究式教學(xué)法可以培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維.教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習需要塑造學(xué)習情境，從不同角度引導(dǎo)學(xué)生，最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，滿足學(xué)生全面發(fā)展的需求.

三、合作探究式教學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）合理分組

在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師在課堂上占據(jù)絕對的主導(dǎo)地位，學(xué)生只能被動地聽講，不能和教師交流，且要服從教師的安排.這種教學(xué)模式會削弱學(xué)生的學(xué)習興趣，減弱學(xué)生對課堂學(xué)習的熱情.而在新課程的指導(dǎo)下，教師逐漸認識到合作探究學(xué)習對學(xué)生全面發(fā)展的作用，開始結(jié)合學(xué)生的學(xué)習內(nèi)容和學(xué)習需要，組織開展合作學(xué)習，鼓勵學(xué)生積極參與合作研究，讓學(xué)生主動了解數(shù)學(xué)知識.在合作探究中，教師應(yīng)按照學(xué)生的興趣、個性和學(xué)習能力，均衡地將學(xué)生合理分組，讓學(xué)生互相學(xué)習，小組人數(shù)控制在4～6人，組長和副組長應(yīng)該由小組人員投票選出，組長和副組長要明確小組學(xué)習任務(wù)，能調(diào)動全組學(xué)生合作的積極性.

（二）充分調(diào)整學(xué)習內(nèi)容

在教學(xué)中，教師要根據(jù)實際情況合理設(shè)計合作學(xué)習的內(nèi)容，使學(xué)生的合作學(xué)習得以順利開展.教師應(yīng)該認真分析合作探究模式，思考什么樣的教育內(nèi)容適合學(xué)生進行合作探究，哪些內(nèi)容不適合合作探究.如在教學(xué)“平行線的性質(zhì)”時，可以組織學(xué)生進行合作探究活動，把學(xué)生分成小組，讓學(xué)生畫不同的平行直線，從不同的角度尋找平行線的性質(zhì).

（三）明確組內(nèi)分工

合作探究式教學(xué)法首先應(yīng)把小組作為一個單位，讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的思考能力.小組合作中，應(yīng)在小組內(nèi)進行適當?shù)姆止?，并明確每個成員的責任，學(xué)生通過小組活動完成數(shù)學(xué)知識的學(xué)習.例如，關(guān)于“有理數(shù)”的知識，教師可以在教學(xué)活動結(jié)束后組織學(xué)生收集“數(shù)據(jù)報告”，并通過小組合作完成任務(wù).在小組活動中，應(yīng)由組長合理組織，結(jié)合團隊成員的個性，使小組成員都能充分發(fā)揮自己的優(yōu)勢，調(diào)動學(xué)生參與小組活動的積極性.

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師在組織合作教學(xué)活動時，應(yīng)使學(xué)生能夠從多方面思考和探討問題，這對培養(yǎng)學(xué)生的思維能力有很大幫助.如果課堂合作模式過于簡單，學(xué)生就會感到無聊，這就影響到合作探究式學(xué)習的有效性，其實，合作模式有很多，包括角色活動定位、合作體驗等，都可充分調(diào)動學(xué)生之間的合作.例如，在教學(xué)“三角形內(nèi)角和”時，教師可以將學(xué)生分為三組，每個小組檢驗一種三角形：直角三角形、銳角三角形和鈍角三角形.學(xué)生根據(jù)自己小組的研究內(nèi)容制作三角形，并對其內(nèi)角和進行驗證.對學(xué)生來說，這種實驗探索活動非常有趣，通過實際操作和驗證，充分理解了“三角形內(nèi)角和是180°”的原理，大大提高了學(xué)生的學(xué)習效果.

（四）構(gòu)建良好的合作氛圍

良好的合作氣氛對合作的有效性有很大的影響.因此，在實踐中，教師必須為學(xué)生創(chuàng)造有利的合作氣氛，指導(dǎo)他們深入思考，自主探索，使學(xué)生能夠發(fā)揮自己的能力.在傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師往往專注于自己，單方面要求學(xué)生聽講，而不考慮學(xué)生的實際情況，很難讓學(xué)生完全投入課堂中.因此，教師應(yīng)給予學(xué)生足夠的時間和空間，使他們能夠獨立探索，從而更好地理解數(shù)學(xué).

例如，在教學(xué)“認識不等式”時，教師可以用多媒體給出例子.高速公路的限速是110 km/h，A組的學(xué)生最高身高是179 cm，讓學(xué)生用數(shù)學(xué)公式表示汽車在高速公路上行駛的速度、A組學(xué)生的身高，并讓學(xué)生分析這個數(shù)學(xué)公式的特征.學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)，這些公式可以用“不等式”表示，充分調(diào)動了學(xué)生的積極性.然后老師把學(xué)生分成幾組，要求各組學(xué)生探索“不等式”的特征，總結(jié)不等式的概念，讓學(xué)生仔細思考，深入理解不等式的知識.

（五）創(chuàng)設(shè)合作情境

數(shù)學(xué)本身就是一門邏輯性很強的學(xué)科，學(xué)生必須不斷提高他們的思考和分析能力，才能更好地理解數(shù)學(xué)知識.在合作探究式教學(xué)中，教師不僅要強調(diào)對書本知識的描述，還要擴充知識，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習實踐能力，從而激勵學(xué)生探索數(shù)學(xué)知識，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的樂趣，提高數(shù)學(xué)學(xué)習的效率.通過合作探究式教學(xué)法的使用，可以讓學(xué)生成為教學(xué)的主體，提高學(xué)生的學(xué)習效率，構(gòu)建良好的課堂氛圍，讓教師在課堂教學(xué)中更加輕松，學(xué)生通過合作也可以更加輕松地學(xué)習數(shù)學(xué)知識.

（六）創(chuàng)設(shè)教學(xué)評價

科學(xué)評價是合作探究式教學(xué)法實施質(zhì)量的保證，可以直觀地看到合作教學(xué)的效果，讓教師不斷改進方法，適應(yīng)教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習數(shù)學(xué)的積極性，提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量.對合作過程的評價一般采用定量評價方法.這種評價方法既能直觀地看到學(xué)生的優(yōu)缺點，又能使學(xué)生對自己的能力有一個清晰的認識，從而制訂合理的學(xué)習計劃、學(xué)習目標，確保學(xué)生的后續(xù)學(xué)習，提高小組學(xué)習的效率.

四、結(jié)束語

合作探究式教學(xué)法已成為初中數(shù)學(xué)教學(xué)的主要手段之一.學(xué)生可以在教師的指導(dǎo)下合作探究得到答案并解決問題.合作探究式教學(xué)法不僅加強了學(xué)生在學(xué)校獲得的知識效果，還確定了他們今后數(shù)學(xué)研究的方向和方法.因此，我們應(yīng)繼續(xù)探索、改進數(shù)學(xué)教學(xué)方法，使學(xué)生學(xué)習更具有時效性，讓學(xué)生的學(xué)習得到充分的發(fā)展，為今后的學(xué)習做出良好的鋪墊，使得學(xué)生走向社會后也可以為社會做出貢獻.

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