疫情背景下高校思政課慕課的SWOT分析

張鵬程 王林平 張萍

摘 ? ?要：新冠肺炎疫情期間，慕課對高校思政課的正常開展發(fā)揮了一定作用。文章旨在利用SWOT分析疫情背景下高校思政課慕課的優(yōu)勢與機會、劣勢與挑戰(zhàn)，以及建設(shè)思政課慕課的現(xiàn)實路徑，希冀對促進我國高校思政課的可持續(xù)發(fā)展提供理論參考。

關(guān)鍵詞：疫情;高校;思政課慕課;SWOT;可持續(xù)發(fā)展

中圖分類號：G642 ? ? ?文獻標(biāo)識碼：A ? ? ?文章編號：1002-4107（2021）04-0023-02

2020年初爆發(fā)的新冠肺炎疫情是新中國成立以來發(fā)生的傳播速度最快、感染范圍最廣、防控難度最大的突發(fā)性公共衛(wèi)生事件，不可避免對我國經(jīng)濟社會發(fā)展造成較大沖擊。承擔(dān)著立德樹人根本任務(wù)的高校思政課也不例外。眾多高校在疫情期間改用慕課開展思政課教學(xué)活動。慕課（MOOC）是大規(guī)模在線開放課程平臺的簡稱。作為一種全新的教學(xué)模式，已對全球高等教育事業(yè)產(chǎn)生了深遠影響。在疫情防控背景下，順應(yīng)形勢，轉(zhuǎn)危為機，利用慕課提高高校思政課的教學(xué)質(zhì)量，推動思政課的改革與創(chuàng)新，對思政課的建設(shè)與發(fā)展具有重要意義。

一、疫情背景下高校思政課慕課的優(yōu)勢與機會

（一）有助于創(chuàng)新思政課教學(xué)模式，提升教育教學(xué)效果

慕課以簡短精煉的教學(xué)視頻為主要授課方式，在視頻播放過程中穿插闖關(guān)小測驗和章節(jié)測試等環(huán)節(jié)，視頻結(jié)束后還可以與授課教師、同學(xué)進行在線討論。慕課充分遵循學(xué)生的學(xué)習(xí)成長規(guī)律，有助于學(xué)生更好地理解和掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容。思政課教師可以通過慕課創(chuàng)新教學(xué)模式，提高思政課的趣味性和吸引力。思政課教師還可以通過慕課平臺提供的大數(shù)據(jù)對學(xué)生進行系統(tǒng)化、綜合性的評估，更精確地掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。例如學(xué)生進入慕課學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)時間、學(xué)習(xí)次數(shù)、學(xué)習(xí)時長、測試習(xí)題的完成情況、學(xué)習(xí)感受等，切實提升思政課教學(xué)的實效性和針對性。

（二）有助于凸顯學(xué)生主體地位，共享優(yōu)質(zhì)課程資源

慕課教學(xué)將以教師為中心的教學(xué)方式轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心的互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)方式，區(qū)別于傳統(tǒng)課堂教學(xué)中教師“滿堂灌”“一言堂”，學(xué)生的主體地位被凸顯出來，學(xué)生成為課堂真正的主人。學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗得到極大提升，獲得感進一步增強。這種新型教學(xué)模式有助于激發(fā)學(xué)生的探索精神，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，促使學(xué)生從被動接受者轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃犹剿髡?。同時，慕課在創(chuàng)立之初就確立了要將優(yōu)質(zhì)的課程資源輸送到世界每個角落的教育理念。慕課匯聚了眾多世界一流大學(xué)的優(yōu)質(zhì)課程資源，如哈佛大學(xué)、牛津大學(xué)、清華大學(xué)、北京大學(xué)等，每門課程都由業(yè)內(nèi)具有較高知名度和影響力的專家講授?！懊?名師”的模式使課程品質(zhì)得到極大保證。同時，慕課的門檻極低，只需一臺可以聯(lián)網(wǎng)的電腦就可以免費學(xué)習(xí)諸多精品課程。慕課還可以更好地滿足不同學(xué)生在學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)節(jié)奏上的差異化需求。學(xué)生可以通過慕課隨時隨地學(xué)習(xí)思政課，沒有時間、空間、身份、視頻觀看次數(shù)的限制，有利于進一步鞏固學(xué)習(xí)效果，溫故而知新。

（三）有助于傳播中華優(yōu)秀文化，講述中國精彩故事

高校思政課教師可通過打造精品思政課在線課程，借助慕課平臺加強與世界的溝通和聯(lián)系，向世界傳播中國聲音，講述中國精彩故事，使人們更加客觀認識當(dāng)代中國。當(dāng)前，清華大學(xué)的《毛澤東思想概論》和《中國特色社會主義理論體系概論》已成功登陸國際知名慕課平臺edX。通過慕課，馬克思主義中國化的兩大理論成果得以完整地展示給全世界。

二、疫情背景下高校思政課慕課的劣勢與挑戰(zhàn)

（一）課程完成率低，學(xué)習(xí)效果難以保證

慕課的注冊人數(shù)雖多，但實際完成率卻不足10% [1]。導(dǎo)致慕課完成率如此低的原因是多方面的。一方面，與課堂教學(xué)相比，慕課上的學(xué)習(xí)缺乏授課教師、輔導(dǎo)員和教學(xué)管理部門的有效監(jiān)管，完成學(xué)習(xí)主要依靠學(xué)生的自覺和自律;另一方面，由于慕課的高度開放性，學(xué)生無需或只需花費很低的費用就可以獲得優(yōu)質(zhì)課程的學(xué)習(xí)機會。當(dāng)學(xué)生遇到困難或毅力薄弱不想堅持時，退出慕課也不需要很高的經(jīng)濟成本。這也是慕課完成率低的原因之一。不理想的課程完成情況勢必會影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

（二）面臨意識形態(tài)的沖擊，教學(xué)效果易受影響

高校是黨領(lǐng)導(dǎo)下的高校，是中國特色社會主義高校。高校要堅持不懈培育和弘揚社會主義核心價值觀，引導(dǎo)廣大學(xué)生成為社會主義核心價值觀的堅定信仰者、積極傳播者和模范踐行者。這就決定了高校思政課的本質(zhì)屬性是其意識形態(tài)性，思政課的價值導(dǎo)向必須長期堅持且常抓不懈。由于國際慕課的運營方主要是美國的高等學(xué)校、基金會和教育公司。美國等西方國家的價值觀和意識形態(tài)是慕課宣揚的主旋律。國際慕課也成為西方國家輸出文化與思想的重要渠道，甚至發(fā)展為西方文化新殖民主義的助推器[2]。這些慕課內(nèi)容會影響大學(xué)生的民族認同感和文化自信，給意識形態(tài)教育帶來負面影響，削弱高校思想政治教育的效果。

（三）慕課教學(xué)要求較高，高校和教師負擔(dān)沉重

與傳統(tǒng)課堂教學(xué)相比，慕課教學(xué)對教師的要求更高。從錄制慕課前的準(zhǔn)備工作到錄制慕課，以及慕課制作完成后運用慕課開展教學(xué)，都需要教師花費更多的時間和精力。錄制慕課并非一蹴而就，往往需要反復(fù)錄制多次，每次持續(xù)數(shù)個小時，長此以往容易加重教師的身心負擔(dān)。而且，受慕課視頻時長的限制，教師要以準(zhǔn)確簡潔的語言清晰地表述經(jīng)過提煉的知識點，這要求教師具備高超的分析概括能力和語言組織能力。通過慕課平臺，學(xué)生可以更高效便捷地獲取各種信息，這也對教師的信息儲備量提出了更高的要求。另外，慕課是現(xiàn)代信息技術(shù)與教育高度融合的產(chǎn)物，慕課的運營需要網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、視頻制作、后臺管理、軟件維護等多方協(xié)同，需要教學(xué)團隊、技術(shù)團隊、服務(wù)團隊多組專業(yè)人員合力而為。佐治亞理工學(xué)院的教授在一份報告中稱，在他們所開設(shè)慕課課程中，有19人參與其中，但他們?nèi)匀挥X得人手不夠[3]。運營慕課需要投入大量的人力、物力、財力，成本高。但現(xiàn)實情況是大多數(shù)高校缺少足夠的經(jīng)費來開發(fā)或購買慕課。

三、疫情背景下建設(shè)高校思政課慕課的現(xiàn)實路徑

（一）筑牢發(fā)展思政課慕課的制度保障

教育管理部門應(yīng)研究制定高校發(fā)展慕課的長期規(guī)劃，制定管理慕課標(biāo)準(zhǔn)，建立慕課可持續(xù)發(fā)展的長效機制，并為高校建設(shè)慕課提供充足的經(jīng)費保障和必要的技術(shù)支持。高校要制定出臺慕課運行管理辦法實施細則，不斷完善慕課發(fā)展的支持系統(tǒng)。成立專門的慕課教學(xué)管理機構(gòu)，負責(zé)協(xié)調(diào)校內(nèi)外相關(guān)機構(gòu)，推進完成思政課慕課的建設(shè)工作。此外，建立健全慕課教學(xué)與學(xué)習(xí)的管理、評價、激勵機制?？荚u對象包括與慕課運行相關(guān)的行政管理人員、慕課教師和學(xué)生?？荚u內(nèi)容包括慕課管理人員的工作業(yè)績、慕課教師的教學(xué)效果、慕課課程質(zhì)量以及大學(xué)生使用慕課的實效性等等。

（二）建設(shè)素質(zhì)過硬的思政課教師隊伍

高校應(yīng)統(tǒng)籌規(guī)劃，制訂短期或中長期培養(yǎng)計劃，采取多元化方式為思政課教師提供專業(yè)理論、現(xiàn)代信息技術(shù)方面的進修和培訓(xùn)。要鼓勵教師積極參與學(xué)術(shù)會議、教學(xué)經(jīng)驗分享會等交流活動，選派教師作為訪問學(xué)者到國內(nèi)外高水平大學(xué)進修，支持教師通過繼續(xù)教育提高自身學(xué)歷水平和教學(xué)科研能力。同時，思政課教師要始終以習(xí)近平總書記提出的“六要”標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)格要求自己，自覺加強政治理論學(xué)習(xí)，不斷提高自身專業(yè)素養(yǎng)和信息素養(yǎng)。始終堅持用馬克思主義理論武裝頭腦，做到融會貫通、知行合一。

（三）打造精品思政課慕課課程

建設(shè)精品思政課慕課：一是要充分把握思政課教學(xué)規(guī)律，保證教學(xué)邏輯的嚴(yán)謹(jǐn)性和完整性。教學(xué)過程中以問題鏈為導(dǎo)向，運用啟發(fā)式、案例分析等方法突出教學(xué)的重點和難點。二是要持續(xù)優(yōu)化慕課課程內(nèi)容，根據(jù)線上教學(xué)的特點和學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律拆分、提煉、重組教材內(nèi)容。思政課理論性較強，要用大學(xué)生喜聞樂見的話語體系把理論講清楚、講明白，做到理論聯(lián)系實際[4]。三是要創(chuàng)新思政課慕課設(shè)計流程，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的不同，區(qū)分為課前設(shè)計、課中設(shè)計和課后設(shè)計三個環(huán)節(jié)，三個環(huán)節(jié)有機銜接且相互補充，確保教學(xué)設(shè)計兼具科學(xué)性和藝術(shù)性。

參考文獻：

[1]王宇.慕課低完成率問題的歸因與解法[J].現(xiàn)代教育技術(shù)，2018，（9）.

[2]強飆.基于本質(zhì)還原論的高校思想政治教育課程轉(zhuǎn)型研究——兼談思政課程慕課實踐的困境與出路[J].江蘇高教，2017，（12）.

[3]郭英劍.“慕課”在全球的現(xiàn)狀、困境與未來[J].高校教育管理，2014，（4）.

[4]晉利珍.疫情之下高校思政課在線教學(xué)的系統(tǒng)設(shè)計與思考[EB/OL].[2020-03-03].http：//theory.gmw.cn/2020-03/03/content_33613446.htm.

編輯∕陳晶

作者簡介：張鵬程（1986—），女，黑龍江伊春人，黑龍江中醫(yī)藥大學(xué)馬克思主義學(xué)院講師，博士，研究方向：思想政治教育。

基金項目：2017 年度黑龍江省思政課專題教學(xué)改革研究專項課題“慕課在高校思政課教學(xué)中的運用與創(chuàng)新研究”

（SJGSY2017011）;2017年度黑龍江省高等教育教學(xué)改革研究項目“中共中央治國理政新理念新思想新戰(zhàn)略進概論課的路徑研究”（SJGSZD2017019）;2017年度黑龍江省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃課題“在線開放課程組高校思政課教學(xué)中的應(yīng)用研究”（GBC1317177）;2020年度黑龍江省高等教育教學(xué)改革項目思想政治理論課及“習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想”專題教學(xué)改革研究專項“融媒體視域下高校思想政治理論課話語的時代轉(zhuǎn)換”（SJGSF2020008）