淺談?wù)n外科技活動(dòng)對視障學(xué)生素養(yǎng)發(fā)展的促進(jìn)作用

鐘琳

[摘要]課外科技活動(dòng)是學(xué)校實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展培養(yǎng)目標(biāo)、發(fā)展素質(zhì)教育的重要途徑，它對豐富學(xué)生的課余生活、發(fā)展學(xué)生智力、培養(yǎng)學(xué)生科技探索能力、提高學(xué)生思想品德都有著重要的作用。組織視障學(xué)生參加課外科技教育活動(dòng)可以提高他們?nèi)谌肷鐣?huì)的能力和自信心，讓他們“看到”更加健康、積極向上的未來。

[關(guān)鍵詞]盲健共融;溝通能力;科技素養(yǎng);同臺(tái)競技

從黨的十七大“關(guān)心特殊教育”，黨的十八大“支持特殊教育”，到黨的十九大“辦好特殊教育”，可以看出黨和國家對特殊教育的重視程度和支持力度在不斷加大。十九大報(bào)告指出，必須把教育事業(yè)放在優(yōu)先位置;努力讓每個(gè)孩子都能享有公平而有質(zhì)量的教育;而“辦好特殊教育”則意味著不僅要有特殊教育，更要有高質(zhì)量、高水平的特殊教育。

國內(nèi)的視障學(xué)生大都就讀于盲校。這里的每個(gè)孩子都是折翼的天使，他們善良、可愛、陽光，需要人們傾注更多的關(guān)心和愛護(hù)，需要教師用特殊的教育方式，傾注更多的心血去教育他們、訓(xùn)練他們，讓他們能夠自食其力、快樂成長。盲校的主要社會(huì)責(zé)任是讓視障學(xué)生盡量多地參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，讓他們得到鍛煉，進(jìn)而更好地融入這個(gè)社會(huì)。而組織視障學(xué)生參與課外科技活動(dòng)就是其中一種形式，這一形式對視障學(xué)生素養(yǎng)發(fā)展有怎樣的促進(jìn)作用呢？

一、組織視障學(xué)生參與課外科技活動(dòng)的意義和作用

1、讓更多人關(guān)注和了解視障人士的日常生活。

目前中國各類殘障人士總數(shù)已達(dá)8500萬，占中國總?cè)丝诘谋壤蠹s是6.34%。視力殘障約877萬人，約占?xì)堈先耸靠倲?shù)的10.32%，這個(gè)比例相對較小，因此一般人潛意識中，把視障人士與其他殘障人士混淆，根本不了解視障學(xué)生。組織學(xué)生進(jìn)行科技交流學(xué)習(xí)活動(dòng)或者競賽時(shí)，外校人都很好奇：視障學(xué)生有必要參加科技活動(dòng)嗎？他們印象中的視障學(xué)生應(yīng)該呆著教室里，被人照顧。每次遇到此種場面，作為盲校教師都會(huì)耐心解釋，并讓視障學(xué)生盡量多地與普校學(xué)生或者社會(huì)人士進(jìn)行面對面的交流和展示，通常都會(huì)讓社會(huì)人士感覺到視障學(xué)生的生活不可思議或很“厲害”。為了讓更多人了解視障學(xué)生的生活，我?？萍夹〗M教師專門拍攝了視障學(xué)生日常生活的視頻進(jìn)行宣傳展示。

口頭宣傳力度小，但通過組織視障學(xué)生的課外科技小組活動(dòng)，讓視障學(xué)生參加省市級與普校的科技競賽活動(dòng)，再通過電視臺(tái)，報(bào)紙、電臺(tái)微信公眾號等新舊媒體對賽事中視障人士表現(xiàn)進(jìn)行報(bào)道則可以形成良好的宣傳效果。長期如此，多渠道的報(bào)道，向社會(huì)宣傳正能量的同時(shí)，將會(huì)有更多社會(huì)人士認(rèn)識殘障人士、了解殘障人士，為未來的融合教育創(chuàng)造條件。

2、與普校學(xué)生公平競技，少一些憐憫多一些尊重。

在組織科技競賽活動(dòng)中，不時(shí)會(huì)遇到比賽規(guī)則中特別優(yōu)待視障學(xué)生，或者獨(dú)立設(shè)置視障組別，不參與普校的比賽的情況。這實(shí)際上是一種不公平的競技，會(huì)讓視障學(xué)生習(xí)慣了別人對自己的“照顧”，同時(shí)不利于普校學(xué)生對視障學(xué)生的尊重，容易導(dǎo)致他們用異樣的眼光看待視障人士。所以，筆者提倡對待參賽的所有選手應(yīng)該一視同仁、同一標(biāo)準(zhǔn)、公平競技。組織學(xué)生的競賽的目的是什么？當(dāng)競賽中沒有了最基本的對人的尊重，競賽便變得沒有意義。不是所有有視障人士參與的比賽都必須辦成殘奧會(huì)。究其原因，是很多科技項(xiàng)目競賽活動(dòng)的承辦單位的人不是很了解視障學(xué)生，這就需要盲校教師代替視障學(xué)生去解釋和溝通，并爭取改變這一現(xiàn)象，為視障學(xué)生營造更公平、和諧的成長環(huán)境。

3、發(fā)揮聽覺特長，并糾正不良語言習(xí)慣。

聽覺對于視障學(xué)生來說是最重要的信息輸入端口，由于長期的訓(xùn)練，視障學(xué)生的聽覺敏銳度普遍比普通人高。例如，視障學(xué)生利用讀屏軟件來操作電腦和手機(jī)一段時(shí)間之后，視障學(xué)生對聲音的敏感度和反應(yīng)速度明顯提升;讀頻軟件發(fā)出操作指令的聲音速度很快，普通人甚至還沒聽清指令，視障學(xué)生已經(jīng)完成好幾步操作。利用這個(gè)能力，他們能夠輕松地完成聲音、音頻或者背景音樂等的編輯和制作，往往做出來的作品更加細(xì)膩、貼切。

然而這種技能背后也有弊端：視障學(xué)生日常頻繁接觸機(jī)器發(fā)出的聲音，慢慢的他們自己說話也會(huì)變得又快又呆板。課外科技活動(dòng)中，給學(xué)生做朗誦培訓(xùn)的教師經(jīng)常反映這種情況。糾正這一現(xiàn)象需要花費(fèi)不少時(shí)間，才能讓視障學(xué)生的朗誦變得有感情色彩。而參加科技活動(dòng)就是很好的一個(gè)糾正發(fā)音的機(jī)會(huì)，視障學(xué)生在聽其他學(xué)生和社會(huì)人士說話的聲音，在與他們交流的過程中，也能逐漸糾正不良語言習(xí)慣。

4、生活技能的提升。

課外科技活動(dòng)中的無線電測向運(yùn)動(dòng)，是一種集科技、體育、競技與趣味為一體的體育項(xiàng)目，是視障學(xué)生非常熱愛的一項(xiàng)課外科技活動(dòng)。參與該活動(dòng)訓(xùn)練的視障學(xué)生，利用測向機(jī)的測向，并在教師的領(lǐng)跑中能夠記住找過的電臺(tái)方位，找過3個(gè)臺(tái)之后就會(huì)形成一張“心理地圖”，經(jīng)過長期的野外訓(xùn)練可以很好地鍛煉出一種空間定位能力，可以幫助視障學(xué)生盡快鎖定目標(biāo)的方位。這種能力在他們生活中的幫助也是非常大的。“心理地圖”的形成是學(xué)好定向行走的前提，而盲人日常的行走是離不開定向行走這一技能。“心理地圖”有助于空間思維能力的提高，培養(yǎng)視障學(xué)生定向行走的綜合分析能力和空間想象能力。例如，應(yīng)用“心理地圖”，視障學(xué)生課間操時(shí)間可以獨(dú)自到空曠的操場排隊(duì)，可以在沒有任何其他人的幫助下大概找準(zhǔn)自己站的位置。一條路走過幾次之后，該上坡或者有階梯等障礙不用提醒都可以提前預(yù)知并很好地跨過障礙。

5、提高視障學(xué)生與人的溝通能力。

在視障學(xué)生的社會(huì)交往中， 我們常常可看到： 視障學(xué)生多數(shù)時(shí)間生活在學(xué)校與家庭當(dāng)中，不愿獨(dú)自外出與人交往;視障學(xué)生交往的對象多只限于同學(xué)、家人和其他社會(huì)視障人士;視障學(xué)生與外界交往多采用電話和聊天軟件做工具;視障學(xué)生與人交往多帶目的性， 且交往內(nèi)容的信息量較少;視障學(xué)生的交往手段主要是語言，而在使用語言進(jìn)行交往時(shí)， 表達(dá)能力和交談的藝術(shù)性較差; 視障學(xué)生參與社會(huì)性活動(dòng)的熱情不高等。究其原因：無論在家里，學(xué)校都沒有充分的條件讓他們與社會(huì)接觸，家里人要么存在觀念問題，要么忙于生計(jì);盲校也一般都是封閉管理。

組織課外科技活動(dòng)，為視障學(xué)生營造更大的交往空間，使視障學(xué)生親自參與社交，有助于鍛煉交往能力，獲取不同的信息，積累交往的經(jīng)驗(yàn)，以更好地適應(yīng)社會(huì)?；顒?dòng)的組織要有意識地為視障學(xué)生創(chuàng)設(shè)交往的情境，為視障學(xué)生提供交往的機(jī)會(huì);讓視障學(xué)生與普通學(xué)生進(jìn)行面對面交流學(xué)習(xí)或者同臺(tái)競技等社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，營造視障學(xué)生與不同社會(huì)人士直接交往的空間，開拓學(xué)生視野，增長社會(huì)閱歷和經(jīng)驗(yàn)，以便在交往中更好地實(shí)現(xiàn)角色的變換，促進(jìn)交往能力的發(fā)展。

6、提高科技素養(yǎng)。

組織課外科技教育活動(dòng)要注重探索實(shí)踐，盡力提高學(xué)生的科技素養(yǎng)。教師必須重視從學(xué)生小時(shí)候起培養(yǎng)他們的科技素養(yǎng)，包括必要的科技知識、科技能力、科技精神和科技態(tài)度以及對科技本質(zhì)的理解;讓他們了解科學(xué)技術(shù)的發(fā)展與社會(huì)進(jìn)步的關(guān)系，以及科學(xué)技術(shù)在視障人士生活生產(chǎn)中的運(yùn)用;增強(qiáng)他們的科學(xué)技術(shù)意識，以及對個(gè)人、社會(huì)、環(huán)境的責(zé)任心，鼓勵(lì)視障學(xué)生為視障人士創(chuàng)造更貼切實(shí)用的無障礙科技產(chǎn)品，并為他們終身學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

參與課外科技活動(dòng)，能充實(shí)視障學(xué)生的課余生活，讓他們有更多機(jī)會(huì)走出去，與社會(huì)接觸。與普校學(xué)生同臺(tái)競技，看到自身與他們的差距，可以引導(dǎo)視障學(xué)生用平常心看待自身生理缺陷培，培養(yǎng)視障學(xué)生努力拼搏“不服輸”的志氣，樹立目標(biāo)，堅(jiān)持鍛煉，提高身體素質(zhì)，靠自己的努力贏得全場的掌聲，提高視障學(xué)生融入社會(huì)的自信心。

二、根據(jù)視障學(xué)生生理特點(diǎn)，揚(yáng)長避短，合理選擇活動(dòng)內(nèi)容

視障學(xué)生接觸陌生的東西，總懷著忐忑的心理，并需要更多時(shí)間去摸索才能慢慢熟悉起來，也就意味著經(jīng)常需要手把手去教學(xué)。

教師要注意他們的體育活動(dòng)能力比普校學(xué)生整體不止差一點(diǎn)點(diǎn);由于視力障礙，使得他們?nèi)狈w育競技中最基本的要素——?jiǎng)幼鲄f(xié)調(diào)。除此之外盲校的體育課還需要糾正坐立行走的姿勢，強(qiáng)調(diào)這些對于他們盲相和盲態(tài)的改善。要求這些方面跟普通人一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，難度非常大。

教師可以多開展語言交流和思維想象方面的項(xiàng)目。但要注意，他們在外面常受到其他人異樣的眼光甚至不良言語攻擊。一定程度上打擊了他們在外運(yùn)動(dòng)和溝通的自信心。

根據(jù)視障學(xué)生的生理特點(diǎn)，廣州市啟明學(xué)校開展課外科技活動(dòng)近6年，筆者組織或參與過“視障青少年的科技探索活動(dòng)——包括植物認(rèn)種，廣播藝術(shù)探究，科幻畫”，“無線電陽光測向”，“非視覺攝影”，“觀鳥活動(dòng)”（低視力學(xué)生利用望遠(yuǎn)鏡參與觀鳥活動(dòng)），“科技作文”和“垃圾分類”等活動(dòng)。

三、組織視障學(xué)生參與課外科技活動(dòng)的流程

廣州市啟明學(xué)校開展的項(xiàng)目是根據(jù)視障學(xué)生的特點(diǎn)而申請的，實(shí)施時(shí)間都是課余或節(jié)假日時(shí)間，項(xiàng)目實(shí)施主要包括以下流程：1、邀請專業(yè)老師（一般是高校教師或者俱樂部教練等）給科技小組學(xué)生培訓(xùn);2、組織學(xué)生在校內(nèi)外訓(xùn)練;3、組織學(xué)生參與校外活動(dòng)，包括：與普校學(xué)生交流學(xué)習(xí)、到科技館，廣東電臺(tái)等實(shí)地學(xué)習(xí)、公益演出、夏令營和冬令營等實(shí)踐活動(dòng)。4、參加省市級比賽，與普校學(xué)生同臺(tái)競技等等。

四、課外科技活動(dòng)取得的職業(yè)社會(huì)效益

現(xiàn)階段，國內(nèi)大部分智力正常的視障學(xué)生在盲人學(xué)校完成義務(wù)教育之后，接納視障學(xué)生的普通高中和大學(xué)只有幾所，可選專業(yè)非常有限——只有音樂教育和按摩相關(guān)專業(yè)兩種。況且，能考上大學(xué)院校的視障學(xué)生畢竟還只是少數(shù)，大部分視障學(xué)生只能選讀盲人按摩專業(yè)的職業(yè)高中。

組織課外科技活動(dòng)讓視障學(xué)生獲得各項(xiàng)榮譽(yù)、獎(jiǎng)項(xiàng)，更應(yīng)該講效益，這個(gè)效益首先是社會(huì)效益。盡量讓更多適合視障學(xué)生的職業(yè)教育的社會(huì)團(tuán)體參與進(jìn)來，共同培養(yǎng)或發(fā)掘視障學(xué)生的閃光點(diǎn)?，F(xiàn)在已經(jīng)有社會(huì)團(tuán)體公益式地給學(xué)生提供長期的幫扶。例如，某圖書館組織國家一級演員，連續(xù)5年義務(wù)定期給學(xué)生進(jìn)行在講故事、朗誦、播音主持等方面的培訓(xùn)，并提供舞臺(tái)讓視障學(xué)生與普校學(xué)生同臺(tái)競技。

筆者呼吁應(yīng)多讓視障學(xué)生走出去，到校外去多交流學(xué)習(xí)，看看外面的世界需要怎樣的人才，盡可能的讓視障學(xué)生參與到各行各業(yè)中去體驗(yàn)學(xué)習(xí)。讓視障學(xué)生打破思想禁錮，探索適合自己的職業(yè)，讓視障學(xué)生朝著自己的興趣提前設(shè)定自己的理想職業(yè)而做好充分的準(zhǔn)備，最終實(shí)現(xiàn)自己的理想。粗略統(tǒng)計(jì)：至今已有7名長期參與課外活動(dòng)的學(xué)生考上大學(xué)，有3名學(xué)生在參加公益演出中受到企業(yè)的青睞，獲得與聲音相關(guān)的工作機(jī)會(huì)。

通過組織課外科技活動(dòng)，可以探究這類具有社會(huì)性的職業(yè)技術(shù)教育，讓更多的社會(huì)志愿團(tuán)體參與進(jìn)來，組成一種社會(huì)志愿服務(wù)系統(tǒng)。讓更多的視障學(xué)生畢業(yè)后，能適應(yīng)社會(huì)的需要，掌握一技之長，并成為他們謀生的手段，實(shí)現(xiàn)自食其力，最終走向自強(qiáng)自立，成為對社會(huì)有貢獻(xiàn)的人。

參考文獻(xiàn)

[1]沈家英，陳云英，彭霞光等編著.視覺障礙兒童的心理與教育[M].北京：華夏出版社.1992.

[2]羅觀懷.加強(qiáng)職業(yè)技術(shù)教育 提高特殊教育水平[J].教育導(dǎo)刊，1999（Z1）：84-86.

[3]布文峰.論視障學(xué)生社會(huì)交往障礙及其解決對策[J].中國特殊教育，2001（1）.

[4]朱管明.視障學(xué)生定向行走“心理地圖”的形成及其應(yīng)用[J].教苑，2012（3）.