淺談新媒體環(huán)境下如何提高初中生英語(yǔ)口語(yǔ)能力

陳恬

[摘要]在新媒體的時(shí)代背景下，傳統(tǒng)的教學(xué)方式已然無(wú)法滿足新時(shí)代的教學(xué)需求，在教學(xué)中運(yùn)用多樣化的教學(xué)方式可以有效地提升課堂教學(xué)效果。新媒體環(huán)境下的教學(xué)方式科學(xué)性較為突出，在針對(duì)口語(yǔ)環(huán)節(jié)的實(shí)際教學(xué)中，初中英語(yǔ)教師利用新媒體科學(xué)化的特征，可以幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)口語(yǔ)。隨著新課程改革的不斷深入，初中英語(yǔ)教師不再只關(guān)注學(xué)生的英語(yǔ)考試成績(jī)，對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)能力也十分重視，致力于培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)綜合素養(yǎng)。初中英語(yǔ)教師利用新媒體輔助教學(xué)手段，在優(yōu)化自身教學(xué)行為的同時(shí)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行口語(yǔ)學(xué)習(xí)，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，鼓勵(lì)學(xué)生應(yīng)用于實(shí)際生活中，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)素養(yǎng)的全面發(fā)展。

[關(guān)鍵詞]新媒體;初中;口語(yǔ)能力

語(yǔ)言是人類溝通的橋梁和紐帶，隨著國(guó)際交流的增加，如何對(duì)外講好中國(guó)故事成為當(dāng)代中國(guó)青年的一項(xiàng)重任，掌握一門(mén)外語(yǔ)對(duì)新時(shí)代青年來(lái)說(shuō)尤為重要。而英語(yǔ)作為國(guó)際通用語(yǔ)言之一，對(duì)初中生將來(lái)成為更好的更有競(jìng)爭(zhēng)力的人才必不可缺。因此，學(xué)好英語(yǔ)口語(yǔ)的重要性不言而喻。

一、新媒體環(huán)境下初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀分析

當(dāng)前，我國(guó)初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)被越來(lái)越多的人群所關(guān)注，但教學(xué)方法和教學(xué)手段還有諸多不足之處，具體為以下兩個(gè)方面：

（一）發(fā)音誤區(qū)

大部分英語(yǔ)教師為本地教師，其英語(yǔ)口語(yǔ)發(fā)音本身就帶有濃郁的母語(yǔ)特征，英語(yǔ)教師將自身不標(biāo)準(zhǔn)的口語(yǔ)發(fā)音傳授給學(xué)生，導(dǎo)致學(xué)生在初次接觸英語(yǔ)時(shí)受到了不標(biāo)準(zhǔn)的口語(yǔ)發(fā)音影響，久而久之很難糾正口語(yǔ)發(fā)音，這與教師師資分配不均勻有著直接關(guān)系。

（二）開(kāi)口恐懼

大多數(shù)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者更傾向于對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)法和閱讀的練習(xí)，很少有機(jī)會(huì)在日常生活中運(yùn)用英語(yǔ)口語(yǔ)，再加上缺乏英語(yǔ)口語(yǔ)的應(yīng)用環(huán)境，“啞巴英語(yǔ)”成為當(dāng)前我國(guó)大多數(shù)學(xué)習(xí)者的英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)狀態(tài)。

在新媒體背景下，中學(xué)生更傾向于輕松易懂的英語(yǔ)教學(xué)方式。此時(shí)，眾多教育機(jī)構(gòu)以及教育開(kāi)發(fā)企業(yè)敏銳地捕捉到了學(xué)習(xí)者英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)的需求，開(kāi)發(fā)了扇貝英語(yǔ)、流利說(shuō)、百詞斬等線上英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)訓(xùn)練的APP。然而，大部分的英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)的訓(xùn)練方式基本相同，所使用的教育素材缺乏創(chuàng)意，無(wú)法滿足當(dāng)下初中生在新時(shí)代背景下對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)探索的需求。除此之外，當(dāng)下大多數(shù)英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)訓(xùn)練APP與時(shí)代發(fā)展的步伐吻合度較低，無(wú)法貼近生活實(shí)際，幾乎無(wú)法在生活中廣泛應(yīng)用，初中生由此獲得的持續(xù)有效的訓(xùn)練更是少之又少。由此可見(jiàn)，利用APP英語(yǔ)學(xué)習(xí)口語(yǔ)技能，可以作為學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)的方式之一，但不能完全依靠APP學(xué)習(xí)英語(yǔ)口語(yǔ)。

二、利用新媒體創(chuàng)設(shè)情境對(duì)培養(yǎng)初中生英語(yǔ)口語(yǔ)之意義

情境教學(xué)是指利用外界的環(huán)境，實(shí)現(xiàn)和學(xué)生心境共鳴的教學(xué)方法。情境教學(xué)主要是某種富有感情色彩的活動(dòng)而產(chǎn)生的一種特有的心理氛圍，就是以生動(dòng)形象的情境激起學(xué)生學(xué)習(xí)情緒的一種教學(xué)方法。這個(gè)環(huán)境可以是人為的，也可以是客觀存在的。情境越形象，效果越顯著。二十世紀(jì)中葉，情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)體系初步形成。1993年，美國(guó)著名雜志《教育技術(shù)》對(duì)情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)進(jìn)行理論和實(shí)踐探討。自此之后，情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)被越來(lái)越多的學(xué)者所關(guān)注。

隨著時(shí)代發(fā)展，情境教學(xué)模式在教學(xué)領(lǐng)域中也獲得了顯著成效，而在初中口語(yǔ)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境的意義有如下兩個(gè)方面：

（一）利用新媒體創(chuàng)設(shè)情境有利于培養(yǎng)初中生的英語(yǔ)思維和表達(dá)

在初中階段學(xué)習(xí)過(guò)程中，初中生雖然不是初次接觸英語(yǔ)學(xué)科，但對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)英語(yǔ)口語(yǔ)的學(xué)習(xí)難度還是相對(duì)較大。小學(xué)和初中的英語(yǔ)知識(shí)量相差很大，許多初中生在小學(xué)的時(shí)候沒(méi)有養(yǎng)成良好的口語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣，會(huì)直接影響初中的英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)。傳統(tǒng)的英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)更注重學(xué)生英語(yǔ)考試成績(jī)，很少有教師注重對(duì)學(xué)生口語(yǔ)能力的培養(yǎng)，尤其是較偏遠(yuǎn)地區(qū)因教育資源相對(duì)薄弱，教師往往更注重學(xué)生刷題，這些因素導(dǎo)致學(xué)生的英語(yǔ)思維和口語(yǔ)表達(dá)都相對(duì)較弱。

隨著素質(zhì)教育改革在英語(yǔ)教學(xué)中的不斷深入，在新媒體環(huán)境的背景下，廣大教師愈加重視在教學(xué)中對(duì)學(xué)生口語(yǔ)能力的提升，逐漸開(kāi)始嘗試以情境為媒介，為學(xué)生營(yíng)造真實(shí)的學(xué)習(xí)模擬環(huán)境，提升學(xué)生在課堂教學(xué)中的參與感，對(duì)提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量有著正向的作用。

（二）利用新媒體創(chuàng)設(shè)情境有利于提升初中生的英語(yǔ)應(yīng)用能力和理解能力

初中英語(yǔ)是初中教育的基礎(chǔ)課程之一，教師運(yùn)用多樣化的教學(xué)方式可以有效地提升課堂效果。在英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)將學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)內(nèi)容作為教學(xué)的核心任務(wù)。我國(guó)母語(yǔ)的發(fā)音、語(yǔ)法與英語(yǔ)有著巨大區(qū)別，這對(duì)提升初中生口語(yǔ)表達(dá)能力造成了一定的阻礙。因此，教師在口語(yǔ)教學(xué)中運(yùn)用情境創(chuàng)設(shè)的方法，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的語(yǔ)言環(huán)境，讓學(xué)生可以身臨其境地體會(huì)英語(yǔ)口語(yǔ)情境，減少母語(yǔ)對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)和理解的影響，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)應(yīng)用能力和理解能力的提升。

近年來(lái)，運(yùn)用情境創(chuàng)設(shè)方法的課堂教學(xué)形式被越來(lái)越多的教師所認(rèn)可，教師創(chuàng)設(shè)情境的意識(shí)也逐漸增強(qiáng)。教師在英語(yǔ)口語(yǔ)課堂中創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言情境，引導(dǎo)學(xué)生將聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的技能與口語(yǔ)相結(jié)合，將對(duì)學(xué)習(xí)效果起到促進(jìn)作用。

三、巧用新媒體創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境

近年來(lái)，抖音、嗶哩嗶哩等微視頻信息傳播平臺(tái)，斬獲了大量不同階層的用戶，其中眾多英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)博主被眾多學(xué)習(xí)者所關(guān)注，他們擅長(zhǎng)以幽默風(fēng)趣的形式向人們解說(shuō)英語(yǔ)口語(yǔ)的一些習(xí)慣表達(dá)、英語(yǔ)發(fā)音的誤區(qū)、英語(yǔ)的具體應(yīng)用場(chǎng)景等。英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)博主通常會(huì)設(shè)置輕松、愉快的生活場(chǎng)景，學(xué)習(xí)者在觀看的同時(shí)身臨其境，對(duì)提升自身的英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力有著積極的影響。

在互聯(lián)網(wǎng)的時(shí)代背景下，新媒體教學(xué)逐漸應(yīng)用于各個(gè)學(xué)科的課堂教學(xué)模式中，教師利用圖畫(huà)情景、音樂(lè)情境等為學(xué)生營(yíng)造出多樣化的生活情境，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新式課堂。學(xué)生在現(xiàn)代信息技術(shù)與教育教學(xué)融合的環(huán)境下課堂參與性較高，更愿意主動(dòng)地探究課堂知識(shí)，對(duì)促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力有著積極作用。

良好的語(yǔ)言環(huán)境對(duì)初中生掌握英語(yǔ)、學(xué)好英語(yǔ)具有重要的作用。初中學(xué)生只有在良好的英語(yǔ)環(huán)境中才能激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。而在課堂內(nèi)外充分為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，巧用新媒體平臺(tái)，對(duì)提高學(xué)生的英語(yǔ)能力來(lái)說(shuō)是重要手段。由于新媒體具有創(chuàng)新、便利、生動(dòng)的特點(diǎn)，因此可以很好地吸引學(xué)生學(xué)習(xí)注意力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。但是要想使英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)取得更好的效果，也不能全然依賴新媒體平臺(tái)。英語(yǔ)教學(xué)還是必須回歸基礎(chǔ)，對(duì)學(xué)生的口語(yǔ)能力培養(yǎng)來(lái)說(shuō)，夯實(shí)的基礎(chǔ)才能建成穩(wěn)固的高樓大廈。

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