培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用能力的策略研究

喬永斌 陳春梅

摘 要：教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用能力，不僅能夠激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合能力，營(yíng)造輕松、愉快的教學(xué)氛圍，而且能夠提高自身的教學(xué)水平。教師應(yīng)設(shè)計(jì)生活化教學(xué)導(dǎo)入，加強(qiáng)數(shù)學(xué)知識(shí)與生活的聯(lián)系;創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí);布置生活性的課后作業(yè)，提高學(xué)生的應(yīng)用能力。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)教學(xué);應(yīng)用能力;導(dǎo)入;教學(xué)情境;課后作業(yè)

中圖分類號(hào)：G421;G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1008-3561（2021）07-0074-02

在傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)中，部分教師比較重視對(duì)知識(shí)的講解，讓學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行題海練習(xí)，其側(cè)重點(diǎn)在于對(duì)學(xué)生應(yīng)試能力的培養(yǎng)，希望學(xué)生取得理想的成績(jī)，忽視了對(duì)學(xué)生應(yīng)用能力的培養(yǎng)。這樣，學(xué)生就不會(huì)有應(yīng)用所學(xué)解決生活實(shí)際問(wèn)題的意識(shí)，對(duì)于長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展十分不利。所以，在新課改背景下的數(shù)學(xué)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力是非常重要的教學(xué)任務(wù)。教師要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用能力培養(yǎng)途徑的探索，從而提升數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的質(zhì)量，為學(xué)生的全面發(fā)展助力。本文基于數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問(wèn)題和培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用能力的意義，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用能力的策略進(jìn)行論述。

一、數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問(wèn)題

1.教師忽視對(duì)學(xué)生應(yīng)用能力的培養(yǎng)

新課改背景下，雖然越來(lái)越多的教師意識(shí)到培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用能力的重要性，但仍有部分教師在教學(xué)中更加注重知識(shí)的傳授，對(duì)學(xué)生進(jìn)行題海練習(xí)，忽視了對(duì)學(xué)生應(yīng)用能力的培養(yǎng)。這樣枯燥的教學(xué)形式難以讓學(xué)生發(fā)散思維，既不利于學(xué)生成績(jī)的提升，也不利于學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)。

2.學(xué)生缺乏應(yīng)用意識(shí)

學(xué)生缺乏應(yīng)用意識(shí)，一方面是受教師教學(xué)思想的影響，一方面是認(rèn)為提高自身的成績(jī)才是最重要的。所以，學(xué)生在課上課下都習(xí)慣于通過(guò)做大量練習(xí)題來(lái)提高自己的學(xué)習(xí)成績(jī)。這會(huì)導(dǎo)致學(xué)生只會(huì)進(jìn)行機(jī)械性的學(xué)習(xí)，無(wú)法對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深刻理解和應(yīng)用，對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提升十分不利。

3.學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣不高

學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中每天都被枯燥的知識(shí)及機(jī)械的練習(xí)所圍繞，很難感受到學(xué)習(xí)的趣味性，導(dǎo)致學(xué)習(xí)興趣不高。之所以出現(xiàn)這種情況，是因?yàn)榻處煹慕虒W(xué)理念及教學(xué)模式落后，學(xué)生無(wú)法靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題，在學(xué)習(xí)中得不到肯定與贊揚(yáng)，逐漸失去數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。

二、培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用能力的意義

1.激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣

在傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師多采用自己?jiǎn)畏矫嬷v解的教學(xué)模式，這會(huì)使數(shù)學(xué)教學(xué)枯燥、乏味，學(xué)生難以感知到學(xué)習(xí)的趣味性。教師加強(qiáng)對(duì)學(xué)生應(yīng)用能力的培養(yǎng)，能夠使學(xué)生習(xí)慣性地將生活與所學(xué)內(nèi)容結(jié)合起來(lái)，有助于學(xué)生加深對(duì)知識(shí)的理解，并靈活利用知識(shí)解決生活問(wèn)題，感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣及價(jià)值，保持?jǐn)?shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。

2.提高學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合能力

傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師更重視學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，而非學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，所以學(xué)生能力的培養(yǎng)效果不明顯。教師在教學(xué)中注重對(duì)學(xué)生思維能力、分析能力、探究能力等的培養(yǎng)，能夠在潛移默化中實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)綜合能力的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用能力的持續(xù)提升。

3.營(yíng)造輕松、愉快的教學(xué)氛圍

加強(qiáng)對(duì)學(xué)生應(yīng)用能力的培養(yǎng)，能夠?qū)W(xué)生熟悉的生活內(nèi)容融入到教學(xué)中，能讓學(xué)生更加積極地參與到學(xué)習(xí)與討論中，營(yíng)造輕松、愉快的教學(xué)氛圍。而在輕松、愉快的教學(xué)氛圍中，學(xué)生能夠快樂(lè)學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效果，并實(shí)現(xiàn)綜合能力的不斷提升。

4.提高教師的教學(xué)水平

想要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用能力的培養(yǎng)，教師就需要在課前做充分的教學(xué)準(zhǔn)備，運(yùn)用創(chuàng)新的教學(xué)理念和創(chuàng)新的教學(xué)模式開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，并在教學(xué)結(jié)束后不斷進(jìn)行教學(xué)反思，發(fā)現(xiàn)那些不利于學(xué)生應(yīng)用能力提升的因素。這樣，不僅有利于教學(xué)效果的提升，而且有助于教師教學(xué)水平的提升。

三、培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用能力的策略

1.設(shè)計(jì)生活化教學(xué)導(dǎo)入，加強(qiáng)數(shù)學(xué)知識(shí)與生活的聯(lián)系

教學(xué)導(dǎo)入不僅是課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，而且是培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用能力的重要渠道。教師應(yīng)將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的生活實(shí)際結(jié)合起來(lái)，設(shè)計(jì)貼近學(xué)生生活的問(wèn)題，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生了解生活與數(shù)學(xué)之間的關(guān)聯(lián)，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)。例如，在教學(xué)“三角形”一課時(shí)，教師可以設(shè)問(wèn)：大家在生活中見(jiàn)過(guò)哪些三角形的物品？學(xué)生經(jīng)過(guò)思考，回答出紅領(lǐng)巾、三角旗、房架模型等。教師可再追問(wèn)：為什么要將這些物品制作成三角形呢？這樣的生活化教學(xué)導(dǎo)入，既能夠順利激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能夠讓學(xué)生從生活入手進(jìn)行學(xué)習(xí)與思考。再如，在教學(xué)“小數(shù)的加法和減法”時(shí)，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)說(shuō)生活中哪些地方會(huì)用到小數(shù)的加法和減法，為什么會(huì)用到小數(shù)的加法和減法。這樣，能夠喚起學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生對(duì)生活進(jìn)行回憶，從而拉近數(shù)學(xué)知識(shí)與生活之間的距離，順利導(dǎo)入新課。實(shí)踐表明，拉近學(xué)生與生活之間的距離，讓學(xué)生從生活視角著手學(xué)習(xí)，能為學(xué)生應(yīng)用意識(shí)的培養(yǎng)奠定扎實(shí)基礎(chǔ)。

2.創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)

教師要將生活化的情境導(dǎo)入到教學(xué)中，讓學(xué)生通過(guò)對(duì)生活化情境的探究、思考與合作，理解所學(xué)內(nèi)容。這樣，學(xué)生在生活中遇到類似問(wèn)題時(shí)，就能利用所學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)應(yīng)用能力的提高。例如，在教學(xué)“三角形”一課時(shí)，教師可以利用多媒體為學(xué)生展示生活情境：一個(gè)三角形鐵塔和一個(gè)長(zhǎng)方形的鐵塔被龍卷風(fēng)吹過(guò)后，三角形鐵塔依然屹立不動(dòng)，而長(zhǎng)方形鐵塔則倒下了。教師再引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐操作，讓各小組都分別拉一拉用木條釘成的三角形和長(zhǎng)方形，看它們是否會(huì)發(fā)生變化。這樣，學(xué)生通過(guò)實(shí)踐操作，就能夠總結(jié)出三角形的穩(wěn)定性更高。這樣的生活化教學(xué)，能使學(xué)生在熟悉的生活氛圍中理解知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題的能力，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生應(yīng)用能力的培養(yǎng)目標(biāo)。

3.布置生活性的課后作業(yè)，提高學(xué)生的應(yīng)用能力

在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師往往給學(xué)生布置單一的課后練習(xí)作業(yè)，讓學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行不斷鞏固。這樣的課后作業(yè)只會(huì)讓學(xué)生將完成作業(yè)看成是一個(gè)任務(wù)，完成后就直接拋于腦后，不會(huì)進(jìn)行有效的思考，這不利于對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用能力的培養(yǎng)。所以，教師應(yīng)為學(xué)生設(shè)計(jì)靈活性較強(qiáng)的課后作業(yè)，尤其是布置一些實(shí)踐作業(yè)，從而培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力。例如，在教學(xué)“條形統(tǒng)計(jì)”圖后，教師可以給學(xué)生布置調(diào)查類的作業(yè)，即讓學(xué)生調(diào)查自己家每個(gè)月用的電費(fèi)是多少，然后按照月份用條形統(tǒng)計(jì)圖表示出來(lái)。學(xué)生通過(guò)調(diào)查和動(dòng)手繪畫，既能夠了解條形統(tǒng)計(jì)圖繪制的整個(gè)過(guò)程，又能夠體會(huì)到應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)的樂(lè)趣，實(shí)現(xiàn)對(duì)數(shù)學(xué)應(yīng)用能力的培養(yǎng)目標(biāo)。又如，在教學(xué)“四則運(yùn)算”后，教師可以要求學(xué)生對(duì)生活中應(yīng)用四則運(yùn)算的事例進(jìn)行列舉。很多學(xué)生的視角都非常新穎，除了列出常規(guī)的買菜、買水果這類簡(jiǎn)單的事例，還列出了計(jì)算家庭收支等事例。這說(shuō)明了學(xué)生在課下認(rèn)真觀察生活，也進(jìn)行了認(rèn)真的思考。這樣貼近生活的課后作業(yè)，不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力，而且能讓學(xué)生結(jié)合生活現(xiàn)象進(jìn)行思考，提高學(xué)生的思維品質(zhì)。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力，既能夠讓學(xué)生明確數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的方向，又能夠讓學(xué)生將所學(xué)內(nèi)容應(yīng)用到解決實(shí)際問(wèn)題中，有助于學(xué)生的全面發(fā)展。因此，教師要在了解培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用能力的意義的基礎(chǔ)上，從課堂導(dǎo)入、課堂教學(xué)及課后作業(yè)三方面入手，循序漸進(jìn)地培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳成清.小學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用能力培養(yǎng)的策略[J].當(dāng)代教研論叢，2019（11）.

[2]陳海軍.聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際 培養(yǎng)數(shù)學(xué)應(yīng)用能力[J].基礎(chǔ)教育研究，2017（16）.

[3]孫勇.關(guān)于數(shù)學(xué)應(yīng)用能力若干問(wèn)題的探討[J].課程·教材·教法，2010（08）.

[4]錢可.小學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)和應(yīng)用能力的培養(yǎng)[J].現(xiàn)代中小學(xué)教育，2006（02）.