引導(dǎo)自學(xué)法在高中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究

黃國輝

摘 要：高中階段學(xué)習(xí)內(nèi)容被劃分為理科和文科，相對(duì)于文科，理科的學(xué)習(xí)內(nèi)容邏輯性強(qiáng)，比較抽象。教師在日常教學(xué)中不僅要采取有針對(duì)性的教學(xué)方法因材施教，還要讓學(xué)生掌握自學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，這樣才能使學(xué)生的學(xué)習(xí)水平更上一層樓。本文針對(duì)引導(dǎo)自學(xué)法在高中化學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行分析，并且提出相對(duì)應(yīng)的解決措施。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué);引導(dǎo)自學(xué)法;自主學(xué)習(xí);積極性

中圖分類號(hào)：G633.8 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1008-3561（2021）07-0135-02

引導(dǎo)自學(xué)法，簡單來說就是學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，不斷地激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)行自學(xué)的一種方法。雖然強(qiáng)調(diào)學(xué)生自學(xué)，但更多的還是要通過教師發(fā)揮有效引導(dǎo)作用，只有在引導(dǎo)到位的前提下，學(xué)生們才能展開更加深入的自主學(xué)習(xí)，提高化學(xué)學(xué)習(xí)水平。

一、引導(dǎo)自學(xué)法的意義

隨著新課標(biāo)的不斷創(chuàng)新和改革，越來越多的學(xué)習(xí)方法層出不窮，對(duì)于高中化學(xué)這門學(xué)科來說，“引導(dǎo)自學(xué)法”已經(jīng)成為重要的學(xué)習(xí)方法。在傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)中，學(xué)生通常都是被動(dòng)接受教師所講授的知識(shí)，對(duì)于所學(xué)內(nèi)容掌握不夠全面，通過引導(dǎo)自學(xué)法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，將學(xué)生的被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，使學(xué)生成為了學(xué)習(xí)的主體。引導(dǎo)自學(xué)法在高中化學(xué)教學(xué)中有效運(yùn)用，對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量有極大的幫助，也會(huì)讓學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。

二、高中化學(xué)教學(xué)中存在的問題

1.學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)科重視不足

由于受我國傳統(tǒng)“應(yīng)試教育”觀念影響，學(xué)生比較重視語文、數(shù)學(xué)、外語學(xué)科，對(duì)化學(xué)學(xué)科的關(guān)注度不高，另外化學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)難度較大，很多學(xué)生覺得學(xué)習(xí)起來很吃力，受這些因素影響學(xué)生們很難把主要時(shí)間和精力投入到這一學(xué)科。

2.學(xué)生的主體地位被忽視

傳統(tǒng)教學(xué)中，教師通常把自己定位為課堂教學(xué)的主體，忽視了學(xué)生的課堂地位，學(xué)生們被動(dòng)地接受教師所講授的知識(shí)，課堂學(xué)習(xí)氛圍枯燥，隨著課程教學(xué)的不斷深入，學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力增大，部分學(xué)生出現(xiàn)厭學(xué)情緒，學(xué)習(xí)效率不高。

3.創(chuàng)新意識(shí)不夠強(qiáng)烈

傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)即學(xué)生被動(dòng)接受教師所講的內(nèi)容，不能有效地給學(xué)生們建構(gòu)思考問題的情境。教師要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)方法和教學(xué)理念，在課堂教學(xué)過程中，把學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，在學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，這樣才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

三、引導(dǎo)自學(xué)法在高中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用措施

1.教師可以通過創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的方式進(jìn)行引導(dǎo)

教師在教學(xué)的過程中，可以通過創(chuàng)設(shè)相關(guān)教學(xué)情境的方式來輔助教學(xué)，情景教學(xué)法有利于激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)興趣。教師要善于依據(jù)課文內(nèi)容，制作形象鮮明的投影圖畫片，用生動(dòng)的文字語言，吸引學(xué)生主動(dòng)地走進(jìn)化學(xué)世界。通過在靈動(dòng)情境下的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以輕松地掌握知識(shí)要點(diǎn)，并能夠達(dá)到舉一反三的學(xué)習(xí)效果。比如說，教師在給學(xué)生們講解“金剛石和石墨”的知識(shí)時(shí)，可以先把基礎(chǔ)性的概念講給學(xué)生，讓學(xué)生在掌握這些知識(shí)的基礎(chǔ)上，自己動(dòng)手實(shí)驗(yàn)來加強(qiáng)知識(shí)積累，通過實(shí)驗(yàn)學(xué)生們完成了石墨導(dǎo)電實(shí)驗(yàn)、簡易凈水機(jī)的制作，讓學(xué)生的觀察、思考能力在不斷探索中得到發(fā)展。

2.改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，讓學(xué)生成為課堂主體

在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師忽視了學(xué)生的主體地位，這樣在很大程度上會(huì)降低學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。針對(duì)這一情況，教師應(yīng)該積極調(diào)整，讓學(xué)生主動(dòng)參與課堂，把更多的課堂時(shí)間留給學(xué)生，讓他們擁有自主學(xué)習(xí)的權(quán)利，在自主學(xué)習(xí)的過程中，不斷地去探索，有效地提高自我創(chuàng)造力。此外，教師還應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異因材施教，讓學(xué)生充分發(fā)表自己的意見，對(duì)所學(xué)知識(shí)提出質(zhì)疑，幫助學(xué)生不斷提高自學(xué)能力，實(shí)現(xiàn)整體化學(xué)學(xué)習(xí)水平的提高。比如，在學(xué)習(xí)“鹽類水解”這部分內(nèi)容時(shí)，教師可以根據(jù)教學(xué)需要為學(xué)生設(shè)置相應(yīng)的問題：“酸溶液對(duì)外表現(xiàn)出酸性，堿溶液對(duì)外表現(xiàn)出堿性，那么將鹽溶解于水后，得到的溶液是否呈現(xiàn)出中性？”根據(jù)該問題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行對(duì)比實(shí)驗(yàn)：第一組同學(xué)選用強(qiáng)堿弱酸鹽展開實(shí)驗(yàn)，如Na2CO3、CH3COONa;第二組同學(xué)選用強(qiáng)酸弱堿鹽展開實(shí)驗(yàn)，如Al2（SO4）3、NH4Cl;第三組同學(xué)選用強(qiáng)酸強(qiáng)堿鹽展開實(shí)驗(yàn)，如KNO3、NaCI。在實(shí)驗(yàn)過程中，教師引導(dǎo)學(xué)生注意觀察整個(gè)實(shí)驗(yàn)過程所產(chǎn)生的現(xiàn)象，并對(duì)其進(jìn)行詳細(xì)記錄，然后根據(jù)自己記錄的內(nèi)容進(jìn)行分析、總結(jié)和歸納，最終得出自己的結(jié)論，利用這種教學(xué)模式，有利于培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生專注力和自主學(xué)習(xí)能力。教師可以根據(jù)學(xué)生特長和學(xué)習(xí)能力將其劃分為不同的學(xué)習(xí)小組，以小組形式幫助學(xué)生針對(duì)課題進(jìn)行交流和討論，形成小組間的良性競爭，將學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生分別安排進(jìn)每個(gè)小組，這樣學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的同學(xué)可以利用自身優(yōu)勢，引導(dǎo)和帶領(lǐng)小組成員進(jìn)行良性交流，使能力強(qiáng)的學(xué)生帶動(dòng)和影響能力弱的學(xué)生，大家共同學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。

3.采用問題導(dǎo)入法來進(jìn)行教學(xué)

隨著新課改的不斷推進(jìn)，問題情境式教學(xué)在很多學(xué)科中被教師廣泛應(yīng)用，它的優(yōu)勢也逐漸凸顯出來，問題教學(xué)法能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力。在化學(xué)學(xué)科中，教師通過問題教學(xué)法來進(jìn)行引導(dǎo)，可以有效降低化學(xué)學(xué)科的難度系數(shù)，更好地幫助學(xué)生去學(xué)習(xí)、去思考。例如，教師可以先提出問題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主思考，之后再引入正題。可以通過生活中的化學(xué)現(xiàn)象和案例來進(jìn)行問題導(dǎo)入：“為什么人在劇烈運(yùn)動(dòng)后會(huì)感到渾身酸痛？做饅頭的時(shí)候?yàn)槭裁匆尤雺A？洗潔精中的什么成份可以有效去除油漬？”教師要讓學(xué)生通過自己的實(shí)踐和研究去找尋答案，這樣能有效培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，還能進(jìn)一步鞏固學(xué)習(xí)內(nèi)容。

4.通過方法引導(dǎo)的方式來進(jìn)行教學(xué)

教師要教給學(xué)生獨(dú)立思考的學(xué)習(xí)方法，要引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立自主解決所遇到的問題，讓學(xué)生在課堂上集中注意力，緊跟教師的節(jié)奏，大膽地提出對(duì)所學(xué)知識(shí)產(chǎn)生的疑異。例如，教師在給學(xué)生講解了有關(guān)“鎂”的知識(shí)以后，學(xué)生們就會(huì)知道在工業(yè)生產(chǎn)中，鎂的主要來源是海水，那么海水里面還能夠提取出哪些物質(zhì)呢？這時(shí)候就需要學(xué)生去自行查閱相關(guān)資料，通過自己的探索去找到答案，這樣不僅培養(yǎng)了學(xué)生們自主學(xué)習(xí)的能力，還能夠提升他們的化學(xué)學(xué)習(xí)水平。學(xué)習(xí)到相關(guān)金屬時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生和生活情景、問題情景、實(shí)驗(yàn)情景相互聯(lián)系，從學(xué)生感興趣的化學(xué)現(xiàn)象入手，形象地借助生活情景知識(shí)描述，引發(fā)學(xué)生對(duì)問題產(chǎn)生思考。

5.教師應(yīng)不斷豐富教學(xué)手段

除了上述四項(xiàng)措施之外，教師還可以通過多種教學(xué)手段，不斷地激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)動(dòng)力。教師要不斷去發(fā)掘?qū)ふ?，進(jìn)而有效提升整體化學(xué)水平。例如，競賽法、互幫互助法、小組合作法，這幾種方法都能夠有效激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與化學(xué)學(xué)習(xí)的熱情，化學(xué)教師應(yīng)該在課堂教學(xué)中努力培養(yǎng)學(xué)生積極思考的能力，幫助學(xué)生掌握有效的學(xué)習(xí)方法，然后讓學(xué)生進(jìn)行深入的自主學(xué)習(xí)。

四、結(jié)語

綜上所述，我們可以看到“引導(dǎo)自學(xué)法”這種新型教學(xué)方法在高中化學(xué)中的應(yīng)用，它擯棄了傳統(tǒng)教學(xué)法中的弊端，采用更加適合現(xiàn)代教育的方式，也能幫助學(xué)生們更好地去理解學(xué)習(xí)內(nèi)容中的難點(diǎn)和重點(diǎn)，能夠有效幫助高中生養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣，形成自主學(xué)習(xí)的能力，提高學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)水平，還會(huì)對(duì)學(xué)生將來的學(xué)習(xí)和生活產(chǎn)生積極影響。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙爾增.引導(dǎo)自學(xué)法在高中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].成才之路，2020（11）.

[2]宋紅芳.引導(dǎo)自學(xué)法在高中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].內(nèi)蒙古教育，2019（15）.

[3]張盛.高中化學(xué)“自學(xué)、引導(dǎo)、反思”教學(xué)模式的流程研究[J].化學(xué)教與學(xué)，2010（06）.

[4]宋盈宏，李霞.“引導(dǎo)自學(xué)法”在高中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].考試與評(píng)價(jià)，2019（10）.

[5]寧慧瑩.“引導(dǎo)自學(xué)法”在高中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].天津教育，2020（02）.