語文教學中培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的思考

段玉蘭

摘 要：語文是基礎(chǔ)型課程，是其他課程學習的重要基礎(chǔ)。在語文教學中培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，能夠讓學生在完成理論知識學習的同時，實現(xiàn)綜合素質(zhì)的發(fā)展。想要在語文教學中培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，教師就應從思維發(fā)展提升、文化理解傳承、學習興趣等多方面切入，創(chuàng)新教學活動，加強師資隊伍建設(shè)，以實現(xiàn)核心素養(yǎng)進課堂。

關(guān)鍵詞：語文教學;核心素養(yǎng);思維發(fā)展;文化理解

中圖分類號：G421;G623.2 文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2021）07-0066-02

在傳統(tǒng)教學模式下，教師往往更看重理論知識的教學，對實踐應用能力缺乏關(guān)注，這導致學生的核心素養(yǎng)很難提升。語文雖是重要科目，但學生語文核心素養(yǎng)培養(yǎng)難以在短時間內(nèi)完成，需要在不斷學習的過程中慢慢累積，提升綜合能力。教師應當充分把握語文學科的優(yōu)勢，構(gòu)建高質(zhì)量語文課堂，努力培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)。本文基于語文教學中培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的重要性，探討培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的有效策略。

一、在語文教學中培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的重要性

培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)不僅是新課改的重要要求，是黨的教育方針的具體化，是連接宏觀教育理念、培養(yǎng)目標與具體教育教學實踐的中間環(huán)節(jié)，也是引導學生健康學習和成長的重要途徑。語文核心素養(yǎng)主要包括語言建構(gòu)與運用、思維發(fā)展與提升、審美鑒賞與創(chuàng)造、文化傳承與理解四個方面。在語文教學中培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)，不僅可以讓學生掌握祖國語言文字的特點及其運用規(guī)律，正確運用祖國語言文字進行交流溝通，而且可以促進學生直覺思維、形象思維、邏輯思維和創(chuàng)造思維能力的發(fā)展。另外，學生還可以通過審美體驗、評價等活動，提高審美情趣與審美品位，并能夠理解與傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。由此可見，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)對學生的可持續(xù)發(fā)展具有不可忽視的重要性。教師應在語文教學中堅持科學性，注重時代性，強化民族性，使學生的核心素養(yǎng)在不知不覺中得到提升。

二、在語文教學中培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的有效策略

1.以思維發(fā)展與提升為主要目標開展教學活動

學生的年齡偏小，對新知識的學習更傾向于興趣和愛好，教師可以根據(jù)這一特征設(shè)計能夠吸引學生注意力的趣味性活動，讓學生體驗到學習的快樂，感受到語文學習的獨特魅力，促進學生思維發(fā)展。第一，教師可將趣味性活動與語文課堂教學相結(jié)合。低年級的學生集中注意力的時間有限，教師可在學生每學習15分鐘左右就插入小游戲。例如，在學習拼音的時候，可以分發(fā)給學生帶有拼音字母的頭飾，讓學生分為聲母組和韻母組，找到可以拼成一個完整讀音的同學，最快的組合可以得到小禮物。這樣的趣味游戲，既鞏固了學生的拼音拼寫知識，又調(diào)動了學生的學習興趣。第二，教師可在班級內(nèi)部開展口語交際活動。語言的實際運用對學生是十分重要的，教師可通過口語交際活動提升學生的語言應用能力。例如，教師可在每節(jié)課開始的前5分鐘組織學生講一個故事，最后由其他同學選出最受歡迎的故事。這樣的活動不僅可以提高學生的知識運用能力和語言表達能力，而且可以幫助學生開拓視野，對學生語文素養(yǎng)的提升有很大幫助。

2.以文化理解與傳承為主要目標開展教學活動

學校教育階段是學生啟蒙的關(guān)鍵時期，是學習習慣和學習思路養(yǎng)成的重要階段。但一些生活在城市的獨生子女，在“六比一”的家庭結(jié)構(gòu)下，常常受到長輩的溺愛，缺乏同理心，不懂得感恩。教師應以文化理解與傳承為主要目標，通過我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的滲透，幫助學生明確語文學科的重要性，使其形成正確的思維模式和價值觀。例如，教師可從《孟母三遷》的故事出發(fā)，讓學生從母親為了給孟子一個良好的學習、生活環(huán)境多次遷居的故事中獲得多方面啟示：父母的選擇對孩子的影響是巨大的;環(huán)境對于一個人來說是十分重要的;要學會感恩，感恩父母的無私奉獻。接下來，教師可圍繞這三個方面的啟示，與學生的學習生活相結(jié)合進行解說。教師首先應向?qū)W生說明“近朱者赤，近墨者黑”的道理，要有選擇地交朋友，與君子為伍。接下來，教師應引導學生在學習時要選擇安靜的、無干擾的環(huán)境，這對集中注意力有一定幫助，有利于提高學習質(zhì)量，養(yǎng)成良好的學習習慣。教師還要引導學生懷有感恩的心，不要認為父母對自己的愛是理所應當，要學會換位思考，理解父母。教師充分利用教材中的傳統(tǒng)文化知識感化學生，讓學生在學習傳統(tǒng)文化知識的同時形成正確的價值觀，不僅對學生今后的發(fā)展具有積極的作用，而且對培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)有十分重要的意義。

3.以激發(fā)學生的學習熱情為主要目標開展教學

對小學階段的學生來說，學習還需要更多的興趣引導才能達到預期效果。教師應當通過多種教學手段激發(fā)學生的學習興趣，使學生在掌握教材知識的同時提高核心素養(yǎng)。第一，巧妙利用多媒體設(shè)備進行輔助教學。在當今這個信息技術(shù)高速發(fā)展的時代，合理地將多媒體融入教學過程中，會起到事半功倍的教學效果。在教學較為抽象難懂的課文時，教師就可使用多媒體播放視頻或圖片將課文內(nèi)容直觀呈現(xiàn)給學生，使學生的感官受到?jīng)_擊，從而節(jié)約課堂時間，提高教學效率。例如，《盤古開天地》《精衛(wèi)填?！返日n文是神話題材，部分學生對中國古代神話不太了解，所以盤古和精衛(wèi)的形象無法直接在腦中形成，可能會對課文內(nèi)容理解不深刻、不全面。這時，教師就可利用多媒體設(shè)備，在課前收集整理幾小段與所授內(nèi)容相關(guān)的視頻、圖片等，幫助學生構(gòu)建所學課文的人物形象。第二，組織學生進行小組合作學習。小組合作學習是學生發(fā)展核心素養(yǎng)的充分體現(xiàn)，教師可以利用小組合作學習的形式提升學生的課堂參與度，使學生在合作中加深對知識的理解，提高協(xié)作能力。例如，在教學口語交際板塊“講歷史故事”時，教師可讓學生以小組為單位，先在小組內(nèi)部講一講自己準備的故事，再由每個小組選出一個代表講故事，最后由全班同學一起進行優(yōu)秀故事評選。這不僅可以增強學生的課堂參與感，而且可以提升學生的口語交際和表達能力、邏輯思維能力，加深學生對我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的理解，培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)。

三、加強師資隊伍建設(shè)，提高核心素養(yǎng)培養(yǎng)能力

教師是連接學生與教材知識之間的橋梁，從中起到了不可小覷的關(guān)鍵作用。教師應當避免教學工作只局限于課堂，應對課前和課后工作引起重視。例如，在課前準備階段，教師應當做到對所授課知識內(nèi)容充分掌握，了解重難點并形成整體知識框架，在知識導入階段準備多個備選方案，根據(jù)本班學生的實際情況選擇最優(yōu)方案。在課后，教師應當結(jié)合當天授課過程中學生對所學內(nèi)容的掌握和接受情況布置課后作業(yè)，并及時根據(jù)作業(yè)中出現(xiàn)的問題有針對性地調(diào)整教學方案，做到課前有準備，課后有反思。同時，學?？梢赃m時開展教研活動，組織不同學校的優(yōu)秀教師相互傳授優(yōu)秀的教學經(jīng)驗和先進的教學思想，幫助教師提高教學能力。

四、結(jié)束語

綜上所述，在語文教學中培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，不僅是新課改的重要任務，也是學生全面發(fā)展的基本要求。為此，教師應突破傳統(tǒng)的教學思想，明確核心素養(yǎng)對學生的重要意義，以思維發(fā)展與提升、文化理解與傳承、激發(fā)學生的學習熱情、加強師資隊伍建設(shè)為主要目標，引導學生結(jié)合教材進行知識探究，并科學、合理地使用多種教學手段，最終達到提高學生核心素養(yǎng)的教學目的。

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