淺論技工院校幼兒教育專業(yè)學(xué)生核心素養(yǎng)提升策略

王慧甜

摘 要：自教育部提出研究各學(xué)段學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)以來(lái)，全國(guó)掀起學(xué)生核心素養(yǎng)研究熱潮。技工教育是教育體系中的重要組成部分，幼兒教育專業(yè)又是“人生奠基教育” ，因此該專業(yè)學(xué)生的核心素養(yǎng)提升更值得關(guān)注。本文在分析技工院校幼兒教育專業(yè)學(xué)生情況及職業(yè)發(fā)展規(guī)劃的基礎(chǔ)上，提出提升學(xué)生核心素養(yǎng)的具體策略，包括改革課堂教學(xué)方法、創(chuàng)新社團(tuán)活動(dòng)、以賽促學(xué)等。

關(guān)鍵詞：幼兒教育 職業(yè)發(fā)展 核心素養(yǎng)

一、技工院校幼兒教育專業(yè)學(xué)生情況分析

技工院校幼兒教育專業(yè)學(xué)生由于各種原因進(jìn)入技工院校學(xué)習(xí)。結(jié)合多年的教學(xué)及班主任工作經(jīng)驗(yàn)，筆者總結(jié)發(fā)現(xiàn)，部分學(xué)生上課積極性不高，尤其在幼兒教育學(xué)、幼兒衛(wèi)生學(xué)等幼兒教育專業(yè)理論課程方面表現(xiàn)更為明顯。在日常班級(jí)管理中不難發(fā)現(xiàn)，他們規(guī)矩意識(shí)不強(qiáng)，沒(méi)有養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，具體表現(xiàn)如下。

（一）學(xué)習(xí)目標(biāo)模糊，厭學(xué)情緒嚴(yán)重

技工院校幼兒教育專業(yè)生源多為初中畢業(yè)生，他們對(duì)于畢業(yè)后所要從事的幼兒教育類(lèi)工作沒(méi)有實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，對(duì)幼兒教師職業(yè)存在認(rèn)識(shí)偏差。由于年齡較小、社會(huì)經(jīng)驗(yàn)不足導(dǎo)致他們認(rèn)識(shí)不到所學(xué)內(nèi)容與未來(lái)所從事的職業(yè)有何關(guān)系。加之學(xué)生自身學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，沒(méi)有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，沒(méi)有升學(xué)壓力，因此學(xué)習(xí)上缺少主動(dòng)性，經(jīng)常逃避問(wèn)題，對(duì)于成績(jī)好壞也不在意，上課經(jīng)常聊天、睡覺(jué)、吃東西、玩手機(jī)、看課外書(shū)等。學(xué)習(xí)目標(biāo)模糊，厭學(xué)情緒嚴(yán)重不利于技工院校幼兒教育專業(yè)學(xué)生提升核心素養(yǎng)。

（二）自控力差，規(guī)矩意識(shí)不強(qiáng)

一部分學(xué)生在學(xué)校生活及課堂學(xué)習(xí)中自控能力不足，對(duì)紀(jì)律的認(rèn)識(shí)不到位，遲到、早退、曠課等違紀(jì)行為時(shí)有發(fā)生。還有一部分學(xué)生即使明確紀(jì)律規(guī)定，由于自控能力差，缺乏自我管理的自覺(jué)性，還是會(huì)產(chǎn)生違紀(jì)問(wèn)題。自律性不強(qiáng)、規(guī)矩意識(shí)不強(qiáng)嚴(yán)重影響了技工院校幼兒教育專業(yè)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。

（三）缺乏遠(yuǎn)大的理想以及克服困難的毅力

一些學(xué)生缺乏吃苦耐勞的品德，心理承受能力不足，導(dǎo)致畏懼困難，缺乏鉆研精神;一些學(xué)生由于年齡小，對(duì)事物的判斷認(rèn)識(shí)不到位，極易受不良社會(huì)風(fēng)氣影響，沉迷電子游戲、網(wǎng)絡(luò)直播等娛樂(lè)活動(dòng);還有一些學(xué)生受拜金主義、利己主義等錯(cuò)誤價(jià)值觀影響根本無(wú)心學(xué)習(xí)，得過(guò)且過(guò)。

雖然，技工院校幼兒教育專業(yè)學(xué)生的問(wèn)題突出，但同時(shí)，筆者也發(fā)現(xiàn)，盡管他們有些人中考成績(jī)差，但并非智商不足，他們?cè)谄渌矫婵梢员憩F(xiàn)得相當(dāng)出色。例如，一些學(xué)生對(duì)音樂(lè)繪畫(huà)等課程興趣濃厚，學(xué)習(xí)藝術(shù)領(lǐng)域?qū)嵱?xùn)類(lèi)課程積極性高，專業(yè)能力的提升存在極大的潛力。學(xué)生們易于接受新事物、新觀念、新學(xué)習(xí)方式，好奇心強(qiáng)，適應(yīng)新環(huán)境的能力強(qiáng)，以合適的教育方式加以引導(dǎo)可提升學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺(jué)性和規(guī)矩意識(shí)。即使目前在學(xué)習(xí)成績(jī)上落后于同齡人，但他們不服輸、渴望成功，這些特質(zhì)有利于學(xué)生社會(huì)參與能力的提升。因此，提升技工院校幼兒教育專業(yè)學(xué)生的核心素養(yǎng)需針對(duì)學(xué)生的具體情況實(shí)施措施。

二、技工院校幼兒教育專業(yè)學(xué)生職業(yè)發(fā)展規(guī)劃分析

結(jié)合往屆畢業(yè)生就業(yè)情況分析，學(xué)生畢業(yè)后主要有以下就業(yè)方向：一是進(jìn)入各類(lèi)幼兒園從事幼兒保育和幼兒教育工作;二是進(jìn)入幼兒興趣培養(yǎng)教育輔導(dǎo)機(jī)構(gòu);三是進(jìn)入各類(lèi)早期教育機(jī)構(gòu)。還有一部分學(xué)生通過(guò)對(duì)口、單招、高考等途徑，進(jìn)入高等院校幼師類(lèi)相關(guān)專業(yè)進(jìn)行學(xué)習(xí)深造。

若要提升技工院校幼兒教育專業(yè)學(xué)生核心素養(yǎng)，需基于學(xué)生具體情況及職業(yè)發(fā)展規(guī)劃進(jìn)行分析。

三、技工院校幼兒教育專業(yè)學(xué)生核心素養(yǎng)提升策略

（一）改革課堂教學(xué)方法，提升學(xué)生文化基礎(chǔ)素養(yǎng)

課堂教學(xué)是提升學(xué)生文化基礎(chǔ)素養(yǎng)最主要的途徑之一，教師在開(kāi)展課堂教學(xué)活動(dòng)時(shí)需根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況靈活采用相應(yīng)的教學(xué)方法。例如，因理論課專業(yè)性強(qiáng)，教學(xué)內(nèi)容晦澀難懂較為枯燥，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高，從而產(chǎn)生厭學(xué)情緒，故在理論課課堂教學(xué)中，教師可以考慮采用啟發(fā)式教學(xué)法，通過(guò)設(shè)置問(wèn)題吸引學(xué)生的注意力，鼓勵(lì)學(xué)生參與課堂討論，進(jìn)而促使學(xué)生積極思考，推動(dòng)學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)。總的來(lái)說(shuō)，教師在教學(xué)中靈活應(yīng)用多種教學(xué)方法有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

在專業(yè)課教學(xué)中可引入一體化教學(xué)模式，將專業(yè)知識(shí)貫穿于工作任務(wù)和教學(xué)活動(dòng)，以具體的幼兒園實(shí)際教學(xué)活動(dòng)為載體，將專業(yè)課教學(xué)內(nèi)容與幼兒園教學(xué)實(shí)際融合，實(shí)現(xiàn)學(xué)做一體。一體化教學(xué)模式為學(xué)生提供了體驗(yàn)完整幼兒教育工作過(guò)程的機(jī)會(huì)，促使學(xué)生成為課堂主體，有利于學(xué)生積極主動(dòng)參與課堂活動(dòng)，進(jìn)而提高自身的學(xué)習(xí)積極性，有助于提升學(xué)生的文化素養(yǎng)。

（二）創(chuàng)新社團(tuán)活動(dòng)，提升學(xué)生自主發(fā)展素養(yǎng)

技工院?？筛鶕?jù)學(xué)生不同的興趣愛(ài)好，組建以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力為宗旨的學(xué)生社團(tuán)，如幼兒舞蹈社團(tuán)、幼兒思維社團(tuán)、積木社團(tuán)等，要求學(xué)生根據(jù)自己的特長(zhǎng)和興趣愛(ài)好報(bào)名參加其中的1～2個(gè)社團(tuán)。技工院?？梢詫⑦@些社團(tuán)活動(dòng)納入整體教學(xué)安排，排入課程表，使之與課程一起參與考核評(píng)價(jià)，也可以將其作為第二課堂和學(xué)生興趣發(fā)展途徑，擴(kuò)寬學(xué)生視野。為適應(yīng)幼兒教育市場(chǎng)需求，可以采取與社會(huì)教育機(jī)構(gòu)合作辦學(xué)、冠名培養(yǎng)等方式，增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐能力。技工院?？山M織參加社團(tuán)的學(xué)生到實(shí)際的教學(xué)場(chǎng)所進(jìn)行學(xué)習(xí)觀摩，使學(xué)生將理論知識(shí)和教育實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，這樣做有助于培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。開(kāi)展社團(tuán)活動(dòng)，拓寬了學(xué)生的視野，加深了學(xué)生對(duì)幼兒教育事業(yè)的認(rèn)識(shí)，彌補(bǔ)了學(xué)生社會(huì)閱歷、社會(huì)經(jīng)驗(yàn)的不足，避免他們?nèi)狈β殬I(yè)生涯規(guī)劃、缺乏明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)等問(wèn)題，從而有利于提升學(xué)生自主發(fā)展素養(yǎng)。

（三）以賽促學(xué)，提升學(xué)生社會(huì)參與素養(yǎng)

全國(guó)職業(yè)院校技能大賽中設(shè)有“學(xué)前教育專業(yè)教育技能”賽項(xiàng)，包括幼兒教育活動(dòng)設(shè)計(jì)、保教活動(dòng)分析與職業(yè)素養(yǎng)測(cè)評(píng)、幼兒教師綜合技能測(cè)評(píng)等內(nèi)容。技工院校幼兒教育專業(yè)也可根據(jù)自身教育教學(xué)特點(diǎn)，舉辦技能競(jìng)賽。開(kāi)展技能競(jìng)賽可以為幼兒教育專業(yè)學(xué)生提供互相學(xué)習(xí)和交流的平臺(tái)，有利于傳遞當(dāng)前幼兒教育市場(chǎng)對(duì)人才的最新需求等信息。

技工院校也可開(kāi)展有利于學(xué)生發(fā)展的幼兒教育專業(yè)技能比賽。這樣做，一方面可檢測(cè)教學(xué)成果，檢測(cè)學(xué)生們的專業(yè)技能水平，另一方面還能有效增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作與競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。技工院校在技能競(jìng)賽的賽項(xiàng)設(shè)置方面還可融合多學(xué)科的知識(shí)，以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生靈活運(yùn)用知識(shí)的實(shí)踐能力。由此可見(jiàn)，“以賽促學(xué)”有助于學(xué)生社會(huì)參與素養(yǎng)的提升。

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（作者單位：邢臺(tái)技師學(xué)院）