借助云端教育 助力幼兒成長

馬媛媛

【摘? ? 要】聚焦幼兒居家生活的需求，開展調(diào)查尋找教育的契合點(diǎn)，園本教研從家園共育著手，“云課堂”關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn);“親子微時(shí)光”追隨幼兒生活，聚焦五個(gè)一活動(dòng)，合理安排幼兒居家生活;“云上聚會(huì)”拉近幼兒社會(huì)生活，為幼兒復(fù)學(xué)做好準(zhǔn)備。

【關(guān)鍵詞】園本教研;家園共育;幼兒成長

中圖分類號(hào)：G610? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? 文章編號(hào)：1006-7485（2021）08-0052-02

【Abstract】Focus on the needs of children's home life， carry out investigation to find the education convergence point， kindergarten-based teaching and research starts from home co-parenting， "cloud classroom" pays attention to social hot spots; "Parent-child Micro-time" follows children's life， focuses on five activities， and reasonably arranges children's home life; "Gathering on the cloud" brings children's social life closer and prepares them for returning to school.

【Keywords】Kindergarten-based teaching research;Home community education; Children grow up

2020年長長的假期給生活按下了暫停鍵，教師發(fā)表狀態(tài)“長長的假期給我們的不是驚喜而是反思，何時(shí)能回到校園，何時(shí)能見到孩子們？”家長發(fā)文“假期考驗(yàn)的是父母的耐心和教育水平，從忙碌讓工作中抽離面對(duì)孩子，怎樣安排他的生活？期待復(fù)學(xué)，期盼神獸歸籠?！币贿吺撬寄罱逃畹慕處?，一邊是渴望育兒知識(shí)的家長，雙方期盼有效互動(dòng)信息共享。

2020年初，教育部印發(fā)《關(guān)于中小學(xué)延期開學(xué)期間“停課不停學(xué)”有關(guān)工作安排的通知》，明確居家學(xué)習(xí)的內(nèi)容與形式，通知要求家校有效溝通，充分資源讓停課不停學(xué)、立德樹人的目標(biāo)落實(shí)到居家學(xué)習(xí)中。幼兒處于活潑好動(dòng)的階段，錄制網(wǎng)課能否滿足個(gè)性化的需求？家長工作后是否有時(shí)間完成居家學(xué)習(xí)？線上教育時(shí)長多久合適等問題撲面而來。

一、發(fā)現(xiàn)問題，追尋根源

停課不停學(xué)期間，教師展示十八般武藝開啟了直播教學(xué)。線上教學(xué)與線下教學(xué)形式不同，因此對(duì)師生提出了新的挑戰(zhàn)。幼兒園適合線上教學(xué)嗎？幼兒能獨(dú)立完成線上的教學(xué)任務(wù)嗎？他們能在虛擬的網(wǎng)絡(luò)上獲得真實(shí)體驗(yàn)嗎？教研組走進(jìn)1600名幼兒的家庭，傾聽他們的心聲與需要，勇于面對(duì)疫情防控背景下幼兒園教育教學(xué)的最薄弱環(huán)節(jié)，發(fā)現(xiàn)問題所在，尋找根源。

教研組圍繞線上教學(xué)開展調(diào)研，教研組以年級(jí)組為單位，向家長發(fā)放“停課不停學(xué)教育教學(xué)調(diào)查問卷”，問卷從“家庭基本情況”“教育教學(xué)內(nèi)容與形式”“幼兒居家生活安排”等方面進(jìn)行調(diào)查。其中“家庭基本情況”主要調(diào)查幼兒父母工作情況、兄妹、主要照料者、網(wǎng)絡(luò)硬件配備等情況，目的是對(duì)線上教育教學(xué)實(shí)施的可行性進(jìn)行論證研究。“教育教學(xué)內(nèi)容與形式”從家長和幼兒兩方面進(jìn)行調(diào)研，收集家長需要的教育內(nèi)容與幼兒期盼的教育教學(xué)形式，匯總數(shù)據(jù)找到家長與幼兒興趣的結(jié)合點(diǎn)?！坝變壕蛹疑畎才拧闭{(diào)研幼兒在家生活的作息時(shí)間、活動(dòng)內(nèi)容、使用電子產(chǎn)品時(shí)間、運(yùn)動(dòng)方式等，此方面主要收集幼兒居家時(shí)間、內(nèi)容、形式是否合理，為下一步疫情背景下家園居家共育提供數(shù)據(jù)支持。

二、聚焦需求，開啟云教育

教研組分析問卷聚焦內(nèi)容與形式，確定從“云課堂”“親子微時(shí)光” “云上聚會(huì)”入手，遵循個(gè)性化差異，精選教育資源，利用互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)，給予幼兒合理一日生活安排。

（一）云課堂，關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)

利用山東教育電視臺(tái)《新課堂同心戰(zhàn)疫》節(jié)目為大眾提供親子關(guān)系、幼兒心理輔導(dǎo)等防疫知識(shí)。教研組精選《不一樣的春節(jié)》《溜達(dá)雞》《媽媽，我們?yōu)槭裁床荒艹鲩T》等推送到公眾微信號(hào)上，繪本故事形象地講述了“今年過節(jié)方式發(fā)生哪些變化？”“怎樣才能更好地保護(hù)自己？”教研組與家長共同發(fā)起“愛的延續(xù)”活動(dòng)，教師請(qǐng)家長錄制工作場(chǎng)景，當(dāng)熟悉的面孔出現(xiàn)在孩子并不熟悉的工作場(chǎng)景時(shí)，孩子真真切切感受到父母工作的偉大之處。觀看微視頻后孩子們紛紛在班級(jí)群內(nèi)留言“長大后要像爸爸一樣保護(hù)大家安全。”“我要做醫(yī)生，到最需要我們的地方去?！薄奥犖艺f聲謝謝您”活動(dòng)引導(dǎo)幼兒向父母表示感謝，孩子用畫筆繪出心目中的英雄，用歌聲表達(dá)對(duì)父母的敬佩，用稚嫩的童聲為武漢加油，孩子用淳樸的方式表達(dá)他們的家國情懷。

（二）親子微時(shí)光，追隨幼兒生活

親子微時(shí)光生活教育家園同行專題，其內(nèi)容聚焦五個(gè)一，即讀一個(gè)故事，玩一個(gè)游戲，做一頓美食，聽一首音樂，做一項(xiàng)運(yùn)動(dòng)。教研組根據(jù)省編教材和課程計(jì)劃，利用山東省教師教育網(wǎng)、上海學(xué)前教育網(wǎng)、劉凌幼教名師工作室、學(xué)習(xí)強(qiáng)國等主流平臺(tái)，精心篩選教育資源。五個(gè)一活動(dòng)涵蓋五大領(lǐng)域，貫穿幼兒生活、學(xué)習(xí)、游戲、運(yùn)動(dòng)一日活動(dòng)。年級(jí)組以班級(jí)為單位，每班負(fù)責(zé)一項(xiàng)活動(dòng)，組長溝通各組活動(dòng)內(nèi)容，做到橫向內(nèi)容不重復(fù)。每班聚焦活動(dòng)縱向螺旋上升，逐步提高幼兒能力，做到縱向有提升。

讀一個(gè)故事，教師將故事錄制成音視頻，挖掘故事中親子活動(dòng)的游戲，將讀故事與玩游戲融為一體。為了做好幼小銜接，讓大班幼兒理解自己名字的含義。教研組推送《我的名字叫克里桑斯美美菊花》，引導(dǎo)幼兒與家長一起玩“比比誰的名字長”的游戲，幼兒在游戲中不僅能夠熟悉家人的名字和各種花卉的名字，還能巧妙利用“湯姆湯姆”音樂，引導(dǎo)幼兒唱唱自己的名字;玩一個(gè)篩選出來的傳統(tǒng)游戲既便于參與，又讓家長重溫童年的快樂，魔法翻繩，伴隨著一首兒歌掌握了翻繩的魔法，一會(huì)變成降落傘，一會(huì)變成城門，“宅”趣玩繩，重溫童年，一根繩子加一個(gè)紐扣變成有趣的拉哨，一轉(zhuǎn)一拉間滿滿的都是童年的味道，“繩”彩飛揚(yáng)，親子齊上陣，跳大繩、繩間舞蹈，一根繩子也讓你玩的大汗淋淋;做一頓美食，教研組舉行“揉出生活美 玩出親子情”“喜雨水春濃 豆趣生活”活動(dòng)。面團(tuán)兒旅行記、面團(tuán)變形記，五顏六色的面團(tuán)在親子手中變成了小豬、花朵等。谷雨時(shí)節(jié)，親子探究“豆豆生趣”，發(fā)現(xiàn)生豆芽的樂趣，紅豆芽是紅色的嗎？怎樣讓豆芽長得高？這都成為親子探究的問題。美食探索“豆豆生香”，豆子可以做成什么？豆腐腦、豆汁是怎樣做的？在美食探索的路上，幼兒與家長收獲了“向上的力量與驚喜”;聽一首音樂，每日循環(huán)播放幼兒熟悉音樂旋律，為節(jié)奏游戲打好基礎(chǔ)?！扒庙懲辏鞓烦砷L”;玩CUPS節(jié)奏游戲，一個(gè)杯子、一張桌子都能成為樂器，敲響宅家生活;做一項(xiàng)運(yùn)動(dòng)，將拍球、跳繩作為每日項(xiàng)目，確保幼兒運(yùn)動(dòng)量，小班練習(xí)拍球基本動(dòng)作，中班花樣拍球，大班花樣跳繩。一個(gè)球一條繩成為體育鍛煉器材，父母陪伴練習(xí)讓運(yùn)動(dòng)更有意義。

（三）云上聚會(huì)，拉近幼兒社會(huì)生活

教研組組織“直播幼兒園看看新變化”活動(dòng)，并在“門口新增了測(cè)溫儀走到這里要測(cè)體溫”“這是間隔一米的標(biāo)志，洗手排隊(duì)都要間隔一米”“垃圾桶變樣了，廢舊口罩放到黃色的桶內(nèi)”，教師用錄像機(jī)和幼兒一起參觀幼兒園的點(diǎn)滴變化：云端見，相約“春回幼兒園”，果園杏樹開花了小蜜蜂在花間飛舞很熱鬧，小麥長勢(shì)喜人麥穗顆粒飽，“蠶寶寶”已升級(jí)當(dāng)媽媽了。這都成為孩子討論的熱點(diǎn)話題。“云家訪”走進(jìn)特殊家庭，單親的父親收入怎樣？在外援疆的爸爸回家了嗎？二胎的到來，小貝適應(yīng)哥哥的角色了嗎？教師詢問幼兒在家的狀態(tài)，與家長討論教育策略?！霸贫诵∥荨笔菫橛變夯?dòng)創(chuàng)設(shè)的云空間，每周發(fā)起“互動(dòng)話題”幼兒在“云端”相遇。如“開學(xué)后，我們?cè)鯓油嬗螒?？”“午休時(shí)，怎樣保持安全距離？”孩子們的想法總能給我們驚喜，開學(xué)后的“隔空抱抱禮”既能表達(dá)幼兒間的思念又保證安全距離。“空氣棒”版的老鷹捉小雞，滿足了幼兒運(yùn)動(dòng)的需要，又使幼兒保持了一米距離。

三、結(jié)語

居家學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變了家園合作的形式和內(nèi)容，從幼兒園教育的主陣地轉(zhuǎn)向家庭教育，從教育內(nèi)容滲透于在園生活到滲透家庭生活中。教研組立足幼兒生活，選取貼近幼兒經(jīng)驗(yàn)，便于家長操作的內(nèi)容，充實(shí)幼兒居家學(xué)習(xí)。尊重家庭教育的差異化，提供個(gè)性化的課程內(nèi)容，從幼兒全面發(fā)展的五大領(lǐng)域入手，用幼兒喜愛家長易于掌握的方式傳遞教育內(nèi)容。

尊重幼兒社會(huì)性發(fā)展的組織“直播我的幼兒園”“云游小學(xué)”“云家訪”“云端小屋”等個(gè)性化項(xiàng)目，借助網(wǎng)絡(luò)資源傳遞出師幼間的思念掛。借助網(wǎng)絡(luò)拉近家園距離，用家長和幼兒喜愛的方式傳遞教育理論，打造家園成長共同體，讓園本教研內(nèi)容轉(zhuǎn)化為家庭教育內(nèi)容，家園攜手同行，共促幼兒成長。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉栩東.幼兒園家園共育互動(dòng)App的設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)[D].山東大學(xué)，2018.

（責(zé)編? 吳? 娟）