通過研學(xué)旅行活動(dòng)開展科學(xué)探究活動(dòng)實(shí)施的策略探究

方少君

【摘要】2016年11月教育部等11部門《關(guān)于推進(jìn)中小學(xué)生研學(xué)旅行的意見》，提倡與鼓勵(lì)有條件的學(xué)校開展研學(xué)旅行活動(dòng)，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)不拘泥于校內(nèi)的學(xué)習(xí)，要鼓勵(lì)孩子們走出校園，走進(jìn)社會(huì)。小學(xué)科學(xué)課程學(xué)習(xí)中，探究式學(xué)習(xí)又是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的重要方式，而課程的內(nèi)容貼近我們的生活和我們的大自然息息相關(guān)，帶領(lǐng)學(xué)生通過研學(xué)旅行方式進(jìn)行科學(xué)探究活動(dòng)，既能夠培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，又能夠很好地讓學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究的過程，更好的領(lǐng)悟科學(xué)思想、學(xué)習(xí)科學(xué)方法，獲取科學(xué)知識(shí)。

【關(guān)鍵詞】研學(xué)旅行;科學(xué)探究;場地;準(zhǔn)備;實(shí)施

小學(xué)科學(xué)課程的學(xué)習(xí)方式多種多樣，但是探究式學(xué)習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的重要方式。2012年《走向探究的科學(xué)課》出版，此書記錄了章鼎兒、路培琦、李子平三位小學(xué)科學(xué)泰斗的教學(xué)理念及觀點(diǎn)，書中多次提到科學(xué)課中探究式學(xué)習(xí)的重要性，并以大量的實(shí)例舉證闡述此書的觀點(diǎn)。而我們小學(xué)科學(xué)課程中的部分內(nèi)容，是無法在課堂上進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)，需要讓學(xué)生走出校門，走進(jìn)自然才能夠更好地讓學(xué)生進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)活動(dòng)。2016年11月教育部等11部門《關(guān)于推進(jìn)中小學(xué)生研學(xué)旅行的意見》，提倡與鼓勵(lì)有條件的學(xué)校開展研學(xué)旅行活動(dòng)，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)不拘泥于校內(nèi)的學(xué)習(xí)，要鼓勵(lì)孩子們走出校園，走進(jìn)社會(huì)。這無疑是給科學(xué)課程的教學(xué)提供了一個(gè)很好地教學(xué)方式。

《走向探究的科學(xué)課》一書中提倡增加探究活動(dòng)中的自主建構(gòu)部分：減少教師的提問，只圍繞一個(gè)核心問題展開探究。而通過研學(xué)旅行活動(dòng)能夠很好地讓學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探究式學(xué)習(xí)，激發(fā)孩子們探究的欲望，給他們更多的自主發(fā)揮空間?；诖耍曰浗炭萍及嫖迥昙?jí)上冊科學(xué)課本內(nèi)容為載體，借研學(xué)旅行活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生開展科學(xué)探究活動(dòng)，在開展科學(xué)活動(dòng)的過程中建議從以下幾個(gè)方面考慮。

一、選擇適合開展活動(dòng)的場地

開展研學(xué)旅行活動(dòng)時(shí)，需要提前選擇好適合開展的場地，比如：如果是讓學(xué)生學(xué)習(xí)了解植物的種類及多樣性的話可以去植物園，植物園內(nèi)的植物種類繁多，專業(yè)引導(dǎo)性強(qiáng)，是不可或缺的學(xué)習(xí)場所;若是學(xué)習(xí)了解植物的生長階段等，可以去農(nóng)場等地，一般農(nóng)場會(huì)針對于現(xiàn)代農(nóng)業(yè)技術(shù)了解與學(xué)習(xí)，并且了解植物的不同生長階段，植物開花、結(jié)果等，有多種農(nóng)作物可供學(xué)生觀察與探究。了解動(dòng)物的繁殖一單元可以去動(dòng)物園，通過走訪與實(shí)地考察，了解不同動(dòng)物的繁殖方式、繁殖活動(dòng)等。如果了解自然界的水循環(huán)活動(dòng)，則需要到去水利樞紐工程進(jìn)行實(shí)地考察，通過專業(yè)人士的講解與實(shí)地走訪，了解地區(qū)的水循環(huán)方式和如何解決居民用水問題等。如果是了解物質(zhì)變化時(shí)，可以到化工廠、火力發(fā)電廠、環(huán)保部門等，全方位了解多種物質(zhì)變化的情況。

二、提前做好課前準(zhǔn)備工作

在研學(xué)旅行中帶領(lǐng)學(xué)生開展探究活動(dòng)需要做好充分的準(zhǔn)備工作。具體的準(zhǔn)備工作如：（一）安全應(yīng)急方案的制定，當(dāng)遇到緊急情況該如何處理與應(yīng)對，爭取將一些不必要的危險(xiǎn)排出或者降至最低。（二）設(shè)置好各組的組長，實(shí)行組長負(fù)責(zé)制，落實(shí)具體的任務(wù)分工，避免個(gè)別同學(xué)沒有事情做，讓每一個(gè)孩子都能夠參與到活動(dòng)中，并且能否發(fā)揮其主動(dòng)性，幫助團(tuán)隊(duì)完成其任務(wù)。（三）必要時(shí)可與相關(guān)校外機(jī)構(gòu)合作，籌備好車輛、餐費(fèi)、保險(xiǎn)等相關(guān)事務(wù)，為保障孩子們的研學(xué)旅行活動(dòng)順利開展。

三、制定可行性開展活動(dòng)的方案

制定可行性的的活動(dòng)方案，方案內(nèi)涉及到安全、責(zé)任、應(yīng)急處理、活動(dòng)的主題、內(nèi)容、開展形式、活動(dòng)效果的評(píng)價(jià)等各方面，方案的制定，能夠很好地將問題的出現(xiàn)扼殺在搖籃里，在預(yù)設(shè)情景的時(shí)候，能夠籌劃的更加全面，有力的保障活動(dòng)的順利開展與實(shí)施，為研學(xué)旅行活動(dòng)的順利開展做良好的鋪墊。

以五年級(jí)的科學(xué)課程內(nèi)容為例，在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行物質(zhì)變化的內(nèi)容學(xué)習(xí)過程中，需要讓學(xué)生了解燃燒的秘密。在這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)過程，我們需要注意的當(dāng)學(xué)生在活動(dòng)時(shí)出現(xiàn)火災(zāi)時(shí)我們該如何處理？如何讓學(xué)生能夠通過活動(dòng)了解到燃燒的秘密等相關(guān)探究活動(dòng)呢？這都是需要我們考慮的具體問題。解決方法可以是提前旁邊放一盆水、滅火器等相關(guān)滅火設(shè)備，給學(xué)生提供的材料有所把控，移走身邊的可燃物，夠把安全防御做到位，防范與未然。也可以讓學(xué)生進(jìn)行事情設(shè)想，根據(jù)具體的場所，自己小組提出自己的解決方法，教師做為監(jiān)督員，檢查每一個(gè)小組的解決情況，在此基礎(chǔ)上再讓學(xué)生探究燃燒的秘密。

做好第一步工作后，再布置學(xué)生進(jìn)行方案的制定，如何用給的可燃物將水燒開？讓學(xué)生先進(jìn)行預(yù)案的設(shè)計(jì)，如何選用燃燒的材料、大概使用多少燃料能夠?qū)⑺疅_、在這個(gè)過程中會(huì)遇到什么樣的問題、完成這些內(nèi)容大概需要多久等。通過尋找燃料，進(jìn)行點(diǎn)燃，從而知道燃燒時(shí)需要有可燃物，可燃物會(huì)有燃點(diǎn)，然后經(jīng)過燒火的過程中知道燃燒不但需要可燃物和燃點(diǎn)，還需要有氧氣。通過預(yù)算可燃物和計(jì)算時(shí)間，讓孩子們知道學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是為了讓我們計(jì)算更精準(zhǔn)，學(xué)習(xí)科學(xué)是為了讓我們更科學(xué)。

四、注重活動(dòng)過程中的引導(dǎo)與分工

在開展活動(dòng)的過程中，通過分組，設(shè)計(jì)表格，引導(dǎo)學(xué)生以小組形式進(jìn)行合作完成，并在組長的帶領(lǐng)下，分工合理，讓大家能夠順利地參與到活動(dòng)中，去完成探究任務(wù)。在此的過程中，老師是做為一個(gè)引導(dǎo)者，也就是一個(gè)監(jiān)督員與裁判的角色，提出任務(wù)要求，監(jiān)督學(xué)生完成任務(wù)，并在學(xué)生實(shí)施的過程中有可能會(huì)引起安全事故的時(shí)候，及時(shí)提出并制止或引導(dǎo)改正等，在保障安全的前提下去完成任務(wù)。若發(fā)現(xiàn)學(xué)生分工不合理，也要及時(shí)提出來，如果有必要，教師應(yīng)該把活動(dòng)的規(guī)則進(jìn)行細(xì)化，通過每一個(gè)學(xué)生參與活動(dòng)的情況來給小組進(jìn)行綜合的評(píng)價(jià)，通過合理的評(píng)價(jià)方式，促進(jìn)學(xué)生的任務(wù)分工趨向于合理化，保障每一個(gè)孩子都能夠參與到探究活動(dòng)中來。

五、做好活動(dòng)后的總結(jié)與分享

活動(dòng)后的總結(jié)與分享是知識(shí)形成的載體，也是學(xué)生進(jìn)行完探究活動(dòng)后內(nèi)容的梳理與反思。此內(nèi)容也是研學(xué)旅行活動(dòng)中必不可少的一個(gè)環(huán)節(jié)，既能夠讓學(xué)生養(yǎng)成一個(gè)良好的探究習(xí)慣，也能夠讓學(xué)生在分享的過程中去發(fā)現(xiàn)問題，在今后的過程中去改進(jìn)活動(dòng)中的缺點(diǎn)，保留自己的優(yōu)點(diǎn)，認(rèn)識(shí)到自己的長處。通過各小組之間的分享，了解其他同學(xué)的閃光點(diǎn)，學(xué)習(xí)優(yōu)秀小組的做法與經(jīng)驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)共同提高，從而讓游學(xué)活動(dòng)變得更加有意義，讓科學(xué)探究的深度能夠得到進(jìn)一步地提升。若條件允許，可以讓學(xué)生把此次活動(dòng)分小組做成一個(gè)PPT、手操報(bào)、小論文、研究報(bào)告等形式，多元化的匯報(bào)方式，能夠有力地促進(jìn)孩子們多方面的提高。做為教師需要在活動(dòng)的總結(jié)與分享形式上下功夫，設(shè)計(jì)好總結(jié)方式、總結(jié)的內(nèi)容，給學(xué)生提供更多種的分享形式，讓研學(xué)后的收獲與意義發(fā)揮更大的作用。

研學(xué)旅行活動(dòng)是集中開展研究性學(xué)習(xí)和旅行體驗(yàn)相結(jié)合的校外教育活動(dòng)，是學(xué)校教育和校外教育銜接的創(chuàng)新形式，是教育教學(xué)的重要內(nèi)容，是綜合實(shí)踐育人的有效途徑。是非常好的一種學(xué)習(xí)方式，對學(xué)生來講既是一種新型的學(xué)習(xí)方式，又能夠讓學(xué)生將學(xué)習(xí)與生活緊密聯(lián)系在一起?？茖W(xué)探究活動(dòng)重在學(xué)生的探究過程，通過探究的總結(jié)與反思才能夠引起學(xué)生對知識(shí)的重新認(rèn)識(shí)。而以研學(xué)旅行方式開展科學(xué)探究活動(dòng)，很好地彌補(bǔ)了科學(xué)課堂教學(xué)中無法親身體驗(yàn)與實(shí)踐的短板，又能夠很好地將大自然做為我們的課堂教學(xué)資源，學(xué)生無論從身心發(fā)展還是社會(huì)實(shí)踐，都能夠得到很好地鍛煉。在研學(xué)旅行活動(dòng)中如果能夠做到以上幾點(diǎn)，無疑能夠使得學(xué)生獲取更加真實(shí)的體驗(yàn)與更多的收獲，也能夠做為一種范式教學(xué)進(jìn)行推廣，讓科學(xué)探究活動(dòng)在研學(xué)旅行活動(dòng)中生根發(fā)芽，更好地為教學(xué)提供更多的資源。

【參考文獻(xiàn)】

[1]義務(wù)教育小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)/中華人民共和國教育部制定.—北京： 北京師范 大學(xué)出版社，2017.3

[2]科學(xué).五年級(jí).下冊/劉頌豪主編.—廣州：廣東教育出版社：廣東科技出版社，2016.12（2018.1重?。?/p>

[3]教育部等11部門關(guān)于推進(jìn)中小學(xué)生研學(xué)旅行的意見http：//www.moe.gov.cn/srcsite/A06/s3325/201612/t20161219_292354.html

[4]走向探究的科學(xué)課：章鼎兒、路培琦、李子平評(píng)說科學(xué)課/北京桂鑫慈善基金會(huì)主編.—杭州：浙江教育出版社，2017.10