Phonics教學(xué)法對(duì)小學(xué)英語(yǔ)單詞教學(xué)的作用

伍燕玲

【摘要】經(jīng)濟(jì)全球化發(fā)展背景下英語(yǔ)學(xué)科的重要性越來(lái)越凸顯，現(xiàn)如今各大小學(xué)已經(jīng)開(kāi)設(shè)了英語(yǔ)課程，該課程開(kāi)展的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。英語(yǔ)學(xué)科的學(xué)習(xí)中、詞匯、語(yǔ)法、聽(tīng)力、寫(xiě)作等都是比較重要的內(nèi)容，其中詞匯是學(xué)習(xí)英語(yǔ)學(xué)科的基礎(chǔ)，學(xué)生掌握詞匯量直接決定其英語(yǔ)能力。近年來(lái)，Phonics教學(xué)法逐步應(yīng)用于小學(xué)英語(yǔ)單詞教學(xué)中，人們也將其稱(chēng)為自然拼讀法。運(yùn)用Phonics教學(xué)法開(kāi)展小學(xué)英語(yǔ)單詞教學(xué)，能夠營(yíng)造活躍的課堂氛圍、指導(dǎo)學(xué)生正確的發(fā)音技巧、掌握單詞讀音規(guī)律、培養(yǎng)學(xué)生單詞拼寫(xiě)能力、強(qiáng)化對(duì)字母和字母發(fā)音的理解。

【關(guān)鍵詞】Phonics教學(xué)法;英語(yǔ)單詞教學(xué);小學(xué)英語(yǔ);作用

自然拼讀是現(xiàn)代化教學(xué)方法重點(diǎn)一種，教師教學(xué)詞匯以及學(xué)生學(xué)習(xí)均具有重要的促進(jìn)作用，拓寬了詞匯教學(xué)思路，詞匯教學(xué)難度顯著降低，提高了詞匯教學(xué)效率。詞匯是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的難點(diǎn)，且枯燥性較強(qiáng)，學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中積極性不高。為了改善這一現(xiàn)狀，筆者立足小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀探討Phonics教學(xué)法對(duì)小學(xué)英語(yǔ)單詞教學(xué)的作用。

1.Phonics教學(xué)法概述

簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，Phonics教學(xué)法是語(yǔ)音教學(xué)法，目前已經(jīng)獲得社會(huì)各階段認(rèn)可，適用于小學(xué)生學(xué)習(xí)，有利于小學(xué)生快速掌握英語(yǔ)知識(shí)，學(xué)習(xí)效果較好，對(duì)掌握英語(yǔ)詞匯以及提升兒童發(fā)音準(zhǔn)確性均具有重要的意義。建立英語(yǔ)字母、字母組合和英語(yǔ)發(fā)音對(duì)應(yīng)的關(guān)系等，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)英語(yǔ)詞匯的掌握，顯著提升學(xué)生拼寫(xiě)能力和發(fā)音能力。小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用Phonics教學(xué)法進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生掌握英語(yǔ)單詞，但合理應(yīng)用該方法的前提是明確該教學(xué)方式的內(nèi)涵，設(shè)定教學(xué)方式時(shí)以Phonics教學(xué)法內(nèi)涵與學(xué)生學(xué)習(xí)需要設(shè)置，提高教學(xué)針對(duì)性。

2.Phonics教學(xué)法應(yīng)用于小學(xué)英語(yǔ)單詞教學(xué)的可行性和重要性

小學(xué)英語(yǔ)單詞教學(xué)中應(yīng)用Phonics教學(xué)法具有較高的可行性和重要性，具體進(jìn)行如下分析。

2.1可行性

以皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展理論為基礎(chǔ)進(jìn)行分析可知，小學(xué)生正處于認(rèn)知發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，該階段兒童已經(jīng)形成抽象概念，可以進(jìn)行簡(jiǎn)單的邏輯推理，具體可以表現(xiàn)在分類(lèi)、排序等。比如學(xué)生可以自主將具有相同字母組合歸類(lèi)，可自主歸納發(fā)音相同的單詞，在此基礎(chǔ)上更好的掌握發(fā)音規(guī)律。由此可知，小學(xué)英語(yǔ)單詞教學(xué)中應(yīng)用Phonics教學(xué)法具有較高的可行性。

2.2重要性

小學(xué)生剛開(kāi)始接觸到英語(yǔ)學(xué)科，一時(shí)之間很難記憶大量的單詞或由多個(gè)字母組成的長(zhǎng)單詞，標(biāo)注漢語(yǔ)拼音、漢字等是學(xué)生記憶單詞的主要方法。但很顯然這樣的單詞記憶方法并不利于學(xué)生日后學(xué)習(xí)大量的單詞，甚至讓學(xué)生對(duì)單詞學(xué)習(xí)產(chǎn)生為難情緒，還有可能失去學(xué)習(xí)英語(yǔ)學(xué)科的信心。自然拼讀法應(yīng)用于小學(xué)英語(yǔ)單詞教學(xué)具有重要的意義，具體表現(xiàn)在幾個(gè)方面：第一，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)單詞能力，減輕依賴(lài);第二，促進(jìn)學(xué)生形成英語(yǔ)詞匯音形對(duì)應(yīng)聯(lián)結(jié)，減輕其記憶單詞壓力，為其學(xué)習(xí)英語(yǔ)學(xué)科奠定良好的基礎(chǔ)。第三，學(xué)生學(xué)習(xí)單詞時(shí)不需要通過(guò)其他的繁瑣符號(hào)記憶單詞，單詞學(xué)習(xí)效率顯著提高。

3.Phonics教學(xué)法對(duì)小學(xué)英語(yǔ)單詞教學(xué)的作用

小學(xué)應(yīng)用單詞教學(xué)中教師應(yīng)用Phonics教學(xué)法意義深遠(yuǎn)，具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

3.1營(yíng)造活躍的課堂氛圍

教師在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用自然拼讀法意義深遠(yuǎn)，這就需要教師指導(dǎo)學(xué)生合理應(yīng)用該方法。因此，筆者在教學(xué)中結(jié)合趣味性的教學(xué)方式應(yīng)用Phonics教學(xué)法。比如在學(xué)習(xí)cat、bag、dad、hand等單詞時(shí)，筆者創(chuàng)設(shè)了情境，將同學(xué)們分為幾個(gè)小組進(jìn)行游戲，每張紙片寫(xiě)張一個(gè)不同的單詞，要求學(xué)生根據(jù)教師的讀音判斷是哪一個(gè)單詞，以此調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)單詞積極性。此外，筆者將單詞拆分為字母并在小紙片上寫(xiě)下不同的字母，要求學(xué)生根據(jù)單詞的讀音組合小紙片上的字母。如此，學(xué)生在良好的單詞學(xué)習(xí)氛圍中產(chǎn)生了較高的學(xué)習(xí)熱情，為學(xué)生學(xué)習(xí)單詞奠定良好的基礎(chǔ)。

3.2指導(dǎo)學(xué)生正確的發(fā)音技巧

教師在詞匯教學(xué)時(shí)首先就要給學(xué)生傳授正確的發(fā)音技巧，使其可以應(yīng)用英語(yǔ)表達(dá)，提高其英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力。因此，筆者指導(dǎo)學(xué)生發(fā)音時(shí)結(jié)合自然拼讀法指導(dǎo)他們學(xué)習(xí)單詞，使其掌握正確的單詞發(fā)音技巧和拼讀方法。以教學(xué)“ten、pen、leg、red”這幾個(gè)單詞為例，筆者利用多媒體依次給學(xué)生標(biāo)出單詞的音標(biāo)：ten/ten/? pen/pen/? leg/leg/? red/red/。之后給學(xué)生進(jìn)行讀音示范，指導(dǎo)同學(xué)們用正確的部位發(fā)音，讓學(xué)生在觀察中清晰掌握正確的發(fā)音方法。緊接著筆者給學(xué)生模仿的機(jī)會(huì)，這個(gè)過(guò)程中對(duì)同學(xué)們的聲音和口型進(jìn)行指導(dǎo)，學(xué)生快速掌握了單詞的正確發(fā)音。學(xué)生掌握了單詞的學(xué)習(xí)技巧后學(xué)習(xí)積極性更高，英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率也顯著提高。

3.3掌握單詞讀音規(guī)律

掌握了單詞的發(fā)音技巧后使學(xué)生掌握單詞讀音規(guī)律相當(dāng)重要，這對(duì)學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)學(xué)科無(wú)疑奠定良好的基礎(chǔ)。因此，筆者應(yīng)用Phonics教學(xué)法教學(xué)單詞時(shí)首先引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)單詞中的讀音特點(diǎn)和規(guī)律，之后讓同學(xué)們掌握單詞讀音規(guī)律，在此之后開(kāi)展有效的發(fā)音訓(xùn)練，這對(duì)提高詞匯學(xué)習(xí)效率具有重要的意義。比如說(shuō)在學(xué)習(xí)“fun、run、under”這幾個(gè)單詞時(shí)，筆者先是給同學(xué)們展示幾個(gè)單詞。首先讓學(xué)生分析上述幾個(gè)單詞的規(guī)律，很快學(xué)生了解到fun/f?n/、run/r?n/、under/??nd?r/三個(gè)單詞都有“un”，發(fā)/?n/音，加強(qiáng)了學(xué)生的理解。在此之后讓學(xué)生回憶其他的帶有“un”的單詞，學(xué)生從中把握了單詞讀音規(guī)律，單詞學(xué)習(xí)效率顯著提高。

3.4培養(yǎng)學(xué)生單詞拼寫(xiě)能力

掌握了單詞拼讀規(guī)律后同學(xué)們已經(jīng)形成自主拼讀單詞的能力，這時(shí)筆者加強(qiáng)應(yīng)用自然拼讀培養(yǎng)學(xué)生拼寫(xiě)能力，使其在掌握單詞讀音的基礎(chǔ)上正確拼寫(xiě)，這是提高單詞學(xué)習(xí)效率的關(guān)鍵。以教學(xué)“My family”這節(jié)課的內(nèi)容為例，筆者給同學(xué)們重點(diǎn)講解了本節(jié)課的單詞，要求同學(xué)們根據(jù)教師說(shuō)出的單詞說(shuō)出單詞的中文意思。之后將同學(xué)們分為幾個(gè)學(xué)習(xí)小組，讓同學(xué)們應(yīng)用自然拼讀法就本節(jié)課的單詞進(jìn)行讀音練習(xí)。以mother這個(gè)單詞為例，若學(xué)生覺(jué)得單詞比較復(fù)雜，則可以將該單詞拆分為“mo”和“ther”兩部分，之后分別寫(xiě)下兩部分的音標(biāo)，以此記憶單詞。之后根據(jù)單詞的音標(biāo)正確拼寫(xiě)單詞，使學(xué)生深刻的掌握單詞拼寫(xiě)和讀音，顯著提高了單詞記憶效率。

3.5強(qiáng)化對(duì)字母和字母發(fā)音的理解

拼與讀是單詞學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，也是自然拼讀法的核心，主要目的是培養(yǎng)學(xué)生良好的見(jiàn)單詞讀單詞讀音的能力。因此，筆者在詞匯教學(xué)中強(qiáng)化同學(xué)們對(duì)字母及其發(fā)音的了解，讓學(xué)生熟記26個(gè)英文字母，為其學(xué)習(xí)詞匯奠定良好的基礎(chǔ)，使其在學(xué)習(xí)單詞中取得較大的突破，從單音節(jié)拼讀轉(zhuǎn)變?yōu)槎嘁艄?jié)拼讀。比如在教學(xué)單詞初級(jí)階段筆者讓同學(xué)們背誦了英文字母，只會(huì)讓同學(xué)們正確拼讀已寫(xiě)比較簡(jiǎn)單的單詞讀音，在此之后指導(dǎo)同學(xué)們拼讀由兩個(gè)字母組合成的簡(jiǎn)單單詞，之后逐步轉(zhuǎn)變?yōu)槿齻€(gè)三次等，循序漸進(jìn)加大連續(xù)難度，隨著訓(xùn)練難度加大，同學(xué)們逐步強(qiáng)化對(duì)字母和字母發(fā)音的理解。

綜上所述，教師在教學(xué)中要正確看待Phonics教學(xué)法在小學(xué)英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)中的優(yōu)勢(shì)，在教學(xué)中合理利用該教學(xué)方法彌補(bǔ)傳統(tǒng)單詞教學(xué)存在的不足，發(fā)揮該方法的作用，滿(mǎn)足學(xué)生單詞學(xué)習(xí)需要，培養(yǎng)其學(xué)習(xí)單詞的興趣，提高詞匯教學(xué)效率。

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