巧用交互式電子白板,提高小學語文群文閱讀教學實效性的研究

馮冬梅

【摘要】小學語文教師要想幫助學生培養(yǎng)他們的群文閱讀能力，可以在小學語文課堂教學中充分利用交互式電子白板的功能，為小學學生群文閱讀創(chuàng)設(shè)生動形象的學習情境，可以讓閱讀中出現(xiàn)的難以理解的課文形象化。小學語文教師在培養(yǎng)學生群文閱讀能力時巧用交互式電子白板可以帶領(lǐng)學生輕松突破群文閱讀中的難點，真正讓小學語文學習的人機互動成為現(xiàn)實，能夠促使學生積極主動地參與群文閱讀，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的群文閱讀練習呈現(xiàn)方式，高效率地推動小學生群文閱讀能力的生成和發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】現(xiàn)代教育技術(shù)? 交互式電子白板? 小學語文群文閱讀

【課題項目】課題名稱：《利用交互式電子白板提高小學生群文閱讀的實用性策略研究》，課題立項號：GS〔2019〕GHB1344。

【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2021）04-0059-03

引言

小學語文教師在群文閱讀教學的過程中合理地使用電子白板能推動小學群文閱讀技巧的傳授，能夠為學生創(chuàng)設(shè)良好的小學語文群文閱讀學習氛圍。對于學生而言，由幼兒園到小學是孩子們語言上的一個飛躍過程，在這個過程中，閱讀成為了小學生接觸和認識世界的主要途徑。作為一名教師，我認為我們應(yīng)該合理利用現(xiàn)代化技術(shù)，采用交互式白板帶領(lǐng)學生閱讀，以便能夠提高教學效率。而對于學生而言，如果學生能夠認真跟隨老師的講課腳步，認真聽老師對于例文的講解，這就會讓學生從浩瀚的知識海洋中脫離出來。學生會學到精華中的精華，而不是盲目的學習。

一、關(guān)于交互式電子白板的含義探討

交互式電子白板是一種教師授課使用的工具。教師利用交互式電子白板與電腦進行信息通訊，連接電子白板到即將授課使用的多媒體計算機，并利用投影儀將計算機上即將授課的內(nèi)容投射到電子白板屏幕上，在特定的計算機程序的支持下，教師可以運用交互式電子白板構(gòu)造一個大屏幕、交互式的協(xié)作會議或教學環(huán)境。

二、關(guān)于小學語文教師巧用交互式電子白板激發(fā)學生群文閱讀學習興趣的探討

對語文的興趣對學生而言是學習語文最好的老師。學生對小學語文學習的興趣越濃厚且積極性越高，小學語文教師語文課堂教學效果就越好。因此小學語文教師必須高效掌握交互式電子白板的獨有的功能及其技巧，在小學語文授課的過程中設(shè)計出多種多樣且豐富多彩的語文課堂情景和教學活動，激發(fā)學生對小學語文濃厚的學習興趣和愈發(fā)強烈的語文知識的求知欲，提升學生對于小學語文課堂的注意力。例如，唐山市古冶區(qū)小學語文教師在講授部編版人民教育出版社小學語文六年級上冊《月光曲》的時候，就巧妙利用交互式電子白板，展示本課要講授的關(guān)于《月光曲》的內(nèi)容，要求學生根據(jù)交互式電子白板播放的內(nèi)容進行模仿朗讀《月光曲》活動，讓學生更加準確地模仿課本中貝多芬和窮兄妹的說話語氣、語調(diào)、語音、語速等，同時也能夠讓學生可以更好地把握《月光曲》這一課所包含的情感。因此小學語文教師一定要利用交互式白板，提高學生對語文群文閱讀的好奇感，向?qū)W生展示關(guān)于小學語文閱讀中各式各樣知識點學習的直觀形象、充滿趣味性的能夠讓學生輕松理解小學語文知識的畫面從而吸引學生對于小學知識的注意力。小學語文教師一定要巧用交互式電子白板營造一種輕松、愉悅的語文學習氛圍，使學生逐步進入小學語文群文閱讀學習的佳境，從而激發(fā)了學生對小學語文多種知識的學習興趣。小學語文教師在群文閱讀的授課課堂上運用交互式電子白板授課這種開放、靈活的授課方式，客觀上講能夠推動學生對于語文閱讀知識的思維的拓展，讓學生能在小學語文的課堂上與小學語文教師進行更為激烈的思維碰撞與語文學習思想的交流，在與同學關(guān)于語文的合作、探究中建構(gòu)豐富且完整的語文知識體系。

三、群文閱讀中借助交互式電子白板的作用

1.幫助學生語言的積累

學生要想合理地利用所讀過的文章，就必須自己在課下多讀一些課外讀物，積累優(yōu)美語句，學生積累的知識越豐富，這樣閱讀才會有意義。閱讀的積累內(nèi)容主要包括以下三個方面：第一方面是注重素材積累，一般在閱讀的過程中要積累緊貼我們實際生活的素材，教師可以利用交互式白板觀察身邊的事物，并且多閱讀大量的課外讀物;二是多進行語言的積累，語言積累是閱讀積累過程中十分重要的環(huán)節(jié)，學生應(yīng)該利用交互式白板多學學優(yōu)美句子的句子結(jié)構(gòu)，編構(gòu)出屬于自己的語句。

2.優(yōu)化小學語文課內(nèi)、外閱讀教學活動

小學語文教師可以在教學過程中充分借助交互式電子白板具有極強的動畫、視頻暫?？刂七@些功能開展小學語文閱讀教學活動，以此推動學生語文閱讀能力的進一步提升。小學語文教師可以在課堂教學中把課前準備好的閱讀資源保存在交互式電子白板資源庫中，根據(jù)所教學生的學習實際情況，調(diào)出相應(yīng)的學習資料，讓學生進行課內(nèi)或者是課外的閱讀。小學語文教師可以借助交互式電子白板多方位的展現(xiàn)講授的閱讀內(nèi)容，讓學生從多個角度分析、思考對要閱讀的內(nèi)容，以此調(diào)動學生的抽象閱讀思維的發(fā)展。語文知識重在理解，身為教師，我們應(yīng)該給學生推薦一些合適的課外讀物，盡量保證課外讀物與文本的銜接性。例如學生在學習完《阿長與<山海經(jīng)>》之后，教師可以鼓勵學生去閱讀原著，在原著中理解人物關(guān)系脈絡(luò)。在進行課外閱讀時，能開闊視野，積累語言等知識。很多課外閱讀都是獨立的，和課本內(nèi)容聯(lián)系比較少，所以學生沒有興趣花太多時間去閱讀，從而忽視了課外閱讀的重要性。針對這種情況，可以將與課文內(nèi)容有關(guān)的課外讀物作為學生的閱讀內(nèi)容，增加學生的閱讀興趣，引導(dǎo)學生去閱讀。同時，這樣也可以讓學生對課文中設(shè)計的人物有一個更加詳細的了解，更加深刻的領(lǐng)悟文章。

四、巧用交互式電子白板，提高小學語文群文閱讀教學實效性的措施

1.借助媒體，激趣導(dǎo)入

學生的思維通常以形象思維為主，抽象思維能力一般相對較差。針對這一特點語文老師在語文群文閱讀教學中引入多媒體技術(shù)，借用多媒體技術(shù)呈現(xiàn)的有趣的圖像和視頻變抽象為形象。多媒體技術(shù)有很好的輔助小學語文群文閱讀教學的作用，幫助小學生對直觀形象進行理解和掌握課文內(nèi)容，增強小學生閱讀興趣。教師要想做好小學語文群文閱讀的課堂教學環(huán)節(jié)，就可以借助交互式電子白板系統(tǒng)來幫助學生有效激發(fā)學習興趣，這樣就可以大幅提升教學效果。由于小學語文學科和其他的學科之間有著非常大的差異性，小學語文教師在群文閱讀課程開展過程當中，不僅要針對學生的學習方法進行培養(yǎng)，同時也需要針對學生多方面的能力進行培養(yǎng)，而巧用交互式電子白板的方式是一種高效的課堂導(dǎo)入模式，能夠營造一個良好的群文閱讀教學氛圍。通過交互式電子白板的放映，能夠更好地展現(xiàn)課文內(nèi)容及課文當中的情感，不僅能夠有效減輕學生的學習負擔，更重要的是能夠激發(fā)學生對于群文閱讀的學習興趣，所以作為當前的小學語文教師，在日常的群文閱讀工作開展過程當中，應(yīng)多利用交互式電子白板系統(tǒng)進行教學，從而有效提高自身的教學效果，引領(lǐng)學生更為有效地建立對群文閱讀的興趣。在教育過程中發(fā)現(xiàn)，學生利用交互式電子白板的多媒體資源進行觀察，能夠有效建立起學生對于群文閱讀的參與興趣，培養(yǎng)他們的學習積極性，在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)中利用交互式白板展示，能夠有效減少學生對于群文閱讀新知學習的畏難情緒，讓學生積極、主動地投入到群文閱讀的學習環(huán)節(jié)當中來，進而產(chǎn)生更為有效的學習效果，培養(yǎng)學生的參與感，讓他們的主動性不斷高漲。

2.體現(xiàn)教師自主設(shè)計

在小學語文群文閱讀課堂中，教師應(yīng)掌握高效的教學策略，以此培養(yǎng)學生的學習能力。閱讀是語文學科的基礎(chǔ)，小學生的閱讀能力和閱讀素養(yǎng)，對他們今后的學習和成長都至為關(guān)鍵。學生的閱讀能力和閱讀素養(yǎng)教學有效性，直接影響著小學生語文能力和學科素養(yǎng)的提升。所以，教師可以巧用交互式電子白板的教學方式，有效提高語文課堂中群文閱讀教學的實效性，在小學語文教學中的多媒體課件大多只具有簡單的演示功能，教師運用動畫軟件制成教學課件，這樣簡易的課件內(nèi)容單調(diào)沒有互動環(huán)節(jié)的設(shè)計，導(dǎo)致學生在演示中無法有效地參與，同時，對于思維發(fā)散題型老師的精心設(shè)計也不易表現(xiàn)出來，更不要說用于解決那些群文閱讀課堂突發(fā)性的問題。然而，小學語文老師采用先進的希沃白板技術(shù)制作的教學課件，就可以在白板上親自進行操作，隨時地標注并畫圖，展現(xiàn)知識形成過程，學生可以同老師進行互動，及時地修改學生的問題，真正發(fā)揮起希沃白板技術(shù)的先進性，從而也使學生更加自主地喜歡閱讀學習，增加老師在課堂上的發(fā)揮空間，擺脫課件的約束，可隨學生對于課文的理解與掌握，以學生為主體隨時調(diào)整教學方案。因此，希沃電子白板能體現(xiàn)老師自主設(shè)計的意志，能為群文閱讀課堂互動提供技術(shù)和方便，能促進師生間、生生間的課堂互動，能充分體現(xiàn)學生語文群文閱讀學習的自主性。

3.再現(xiàn)課文部分精美畫面和聲音，讓學生身臨其境

在對學生進行語文群文閱讀教學活動時，小學語文教師的任務(wù)不僅僅是簡單地講解課文中所描述的人和實物，教師還需要借助圖形圖像等給學生創(chuàng)設(shè)良好的群文閱讀教學情境，引導(dǎo)學生把枯燥無味的語言文字還原成生活當中生動形象的圖景形式讓學生加以感受，通過這種教學模式來引導(dǎo)學生的終極目標是為了讓圖形圖像起到喚醒學生群文閱讀感知力的效果，并且給學生創(chuàng)造出新的群文閱讀學習方式，從而豐富他們的情感體驗。教師首先可以利用交互式白板教學為群文閱讀的學習創(chuàng)設(shè)出一個適合的情境，因為情境的創(chuàng)造用語言是難以表達的，而利用交互式白板就可以把課文部分的精美動畫和聲音放出，方便學生學習。在小學語文課文教學過程中，對于學生來講，他們的見聞和經(jīng)歷是非常有限的，要想讓學生能夠完全理解閱讀中的含義，就必須要采取生動形象的方式進行教學，那么交互式電子白板教學就給學生更好的體會情景提供了便利，教師可以在每一節(jié)群文閱讀課的教學之前，給學生展示出與課文有關(guān)的畫面，這樣就能給學生足夠多的想象空間進行想象和體會，讓學生聲臨其境地投入到語文群文閱讀的學習過程中去。

結(jié)束語

小學語文教師群文閱讀課堂教學中應(yīng)用交互式電子白板可以最大限度地調(diào)動學生學習語文的熱情，讓學生積極主動地參與小學語文群文閱讀的課堂，這有助于學生小學語文群文閱讀實際學習效果的更高層次的提升。希望本文對小學語文群文閱讀課實效性的提高有所貢獻。

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