《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》一流課程建設(shè)在應(yīng)用型大學(xué)的價(jià)值與路徑探究

楊安 楊麗明 馬春蕾

【摘要】為響應(yīng)國(guó)家一流本科建設(shè)的號(hào)召，實(shí)現(xiàn)一流本科教育，提升國(guó)家教育影響力，一流課程建設(shè)具有重要的使命與意義?！痘A(chǔ)會(huì)計(jì)》作為會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)的核心課程，對(duì)于會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)的知識(shí)體系構(gòu)建起到重要作用，因此構(gòu)建《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》一流課程對(duì)于會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)勢(shì)在必行。本文從《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》課程教學(xué)現(xiàn)狀入手，闡述《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》一流課程建設(shè)在應(yīng)用型大學(xué)存在的價(jià)值，進(jìn)而從更新教學(xué)理念、明確教學(xué)目標(biāo)、重塑課程內(nèi)容等方面對(duì)一流課程建設(shè)路徑進(jìn)行探究，旨在提升學(xué)生的主體地位、學(xué)習(xí)興趣及課程質(zhì)量，與時(shí)俱進(jìn)，為社會(huì)培養(yǎng)更多的優(yōu)秀會(huì)計(jì)人員。

【關(guān)鍵詞】《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》;一流課程;路徑探究

導(dǎo)論：

習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)教育是國(guó)之大計(jì)、黨之大計(jì)，提出培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人，明確以凝聚人心、完善人格、開發(fā)人力、培育人才、造福人民為工作目標(biāo)，提出扭轉(zhuǎn)教育評(píng)價(jià)導(dǎo)向、深化教育改革等重要舉措，特別是將新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義教育理論體系概括為“九個(gè)堅(jiān)持”，標(biāo)志著對(duì)我國(guó)教育事業(yè)的規(guī)律性認(rèn)識(shí)達(dá)到一個(gè)新的高度。習(xí)近平總書記高度重視“雙一流”建設(shè)，強(qiáng)調(diào)要加快一流大學(xué)和一流學(xué)科建設(shè)，鼓勵(lì)高校辦出特色，在不同學(xué)科不同方面爭(zhēng)創(chuàng)一流，為加快“雙一流”建設(shè)指明了方向。為貫徹落實(shí)黨中央、國(guó)務(wù)院關(guān)于2017年穩(wěn)中求進(jìn)工作總基調(diào)要求，結(jié)合“雙一流”建設(shè)實(shí)際，經(jīng)廣泛征求意見，確定總的工作原則是穩(wěn)中求進(jìn)、繼承創(chuàng)新、改革發(fā)展。

一、《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》課程教學(xué)現(xiàn)狀

《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》為會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)的入門核心課程，同時(shí)也是其他管理類相關(guān)專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課程，是一門技術(shù)性、應(yīng)用型很強(qiáng)的學(xué)科。課程主要通過對(duì)會(huì)計(jì)學(xué)理論知識(shí)的講解，培養(yǎng)學(xué)生解決基本的會(huì)計(jì)賬務(wù)處理以及填制和審核會(huì)計(jì)憑證、登記會(huì)計(jì)賬簿、理解會(huì)計(jì)報(bào)表的編制方法的能力。由于該課程是會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)的基礎(chǔ)課程，需要學(xué)生能夠?qū)A(chǔ)會(huì)計(jì)知識(shí)進(jìn)行理解與應(yīng)用，綜合性與應(yīng)用性較強(qiáng)。在現(xiàn)有的各類高校課程教學(xué)中，授課形式大多采用講授為主，課程內(nèi)容以傳統(tǒng)主流教材為支撐，以當(dāng)下最新會(huì)計(jì)準(zhǔn)則為教學(xué)依據(jù)，為學(xué)生奠定會(huì)計(jì)學(xué)知識(shí)體系的基礎(chǔ)。教師在講授過程中，為解決課程重點(diǎn)難點(diǎn)大多以講授與習(xí)題講解相結(jié)合的方法，通過大量練習(xí)，讓學(xué)生熟悉會(huì)計(jì)處理，但是對(duì)于會(huì)計(jì)憑證填制、賬簿的登記、編制報(bào)表等方面?zhèn)戎攸c(diǎn)不強(qiáng)。在應(yīng)用型高校中為提升學(xué)生的實(shí)戰(zhàn)能力，《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》課程學(xué)習(xí)后普遍設(shè)置《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)》。在《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)》中，通過學(xué)生對(duì)原始憑證的審核，根據(jù)會(huì)計(jì)基本理論以及記賬憑證的填制要求，填制記賬憑證，登記賬簿并編制報(bào)表。相對(duì)于單純的理論課程，結(jié)合實(shí)訓(xùn)的《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》課程體系更加全面，學(xué)生可以完善《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》課程中的理論知識(shí)，為今后學(xué)習(xí)《中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》、《成本會(huì)計(jì)》等打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，同時(shí)讓學(xué)生對(duì)于企業(yè)會(huì)計(jì)運(yùn)行模式有了一個(gè)初步認(rèn)知，便于學(xué)生在未來(lái)更快的適應(yīng)職場(chǎng)要求。

二、《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》一流課程建設(shè)在應(yīng)用型大學(xué)的價(jià)值

在應(yīng)用型大學(xué)實(shí)踐《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》一流課程建設(shè)是順應(yīng)高等教育變革的現(xiàn)實(shí)需要。習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)：“我們對(duì)高等教育的需要比以往任何時(shí)候都更加迫切?！彪S著我國(guó)高等教育進(jìn)入普及化時(shí)代，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的創(chuàng)新型人才正逐步成為高等教育改革目標(biāo)。應(yīng)用型大學(xué)在這個(gè)階段更應(yīng)尋求自身發(fā)展特色，篩選各類一流課程，打造屬于自身的品牌課程。由于應(yīng)用型本科的技術(shù)應(yīng)用性更為顯著，而學(xué)生的基礎(chǔ)理論知識(shí)學(xué)習(xí)是實(shí)踐應(yīng)用的核心，想擁有扎實(shí)的技術(shù)水平必須擁有過硬的基礎(chǔ)知識(shí)。

《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》課程對(duì)于會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)學(xué)生而言屬于基礎(chǔ)課，同樣也是核心課，因此在應(yīng)用型大學(xué)建設(shè)《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》一流課程，對(duì)于會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)而言是具有指導(dǎo)性的。通過《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》一流課程的踐行，能夠整合會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)的教育資源，提升各應(yīng)用型大學(xué)會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)的知名度，提高學(xué)生對(duì)專業(yè)的認(rèn)知水平，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)專業(yè)建設(shè)的參與度，有助于拓寬學(xué)生對(duì)未來(lái)實(shí)務(wù)工作的認(rèn)知度，盡早的讓學(xué)生適應(yīng)會(huì)計(jì)人員角色，樹立良好的職業(yè)道德，為會(huì)計(jì)領(lǐng)域培養(yǎng)符合時(shí)代要求的，高水平的會(huì)計(jì)人才。

三、《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》一流課程建設(shè)在應(yīng)用型大學(xué)的路徑探究

（一）明確一流課程建設(shè)整體思路

為突顯自身教學(xué)特色，應(yīng)用型本科院校不斷調(diào)整育人模式以及育人方向，著眼于時(shí)代發(fā)展的需求設(shè)置針對(duì)性的育人目標(biāo)，針對(duì)育人目標(biāo)設(shè)計(jì)相應(yīng)的人才培養(yǎng)方案，進(jìn)而實(shí)施課程建設(shè)。但是“一流”課程的建設(shè)不能為了“建設(shè)”而批量“建設(shè)”或“盲目建設(shè)”。《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》課程建設(shè)屬于針對(duì)本專業(yè)特點(diǎn)、類型篩選出的“精華”課程。在課程選擇的基礎(chǔ)上，組建“核心”教學(xué)團(tuán)隊(duì)，強(qiáng)調(diào)多元主體參與，重視團(tuán)隊(duì)建設(shè)，課程建設(shè)不能是教師“單兵作戰(zhàn)”，極力打造高水平的“一流”課程。同時(shí)，在課程建設(shè)前期，需要認(rèn)真梳理實(shí)施路徑，明確一流課程建設(shè)的整體思路，發(fā)現(xiàn)課程建設(shè)中各項(xiàng)內(nèi)容之間的關(guān)聯(lián)性以及在課程建設(shè)過程中的重要作用，避免體系中“避重就輕”、“邏輯混亂”等現(xiàn)象導(dǎo)致課程建設(shè)的失敗。因此，在這個(gè)過程中也凸顯了團(tuán)隊(duì)的作用，各團(tuán)隊(duì)成員應(yīng)做好分工，明確自身職責(zé)，從整體死路上統(tǒng)一團(tuán)隊(duì)思維，樹立課程核心體系。

（二）更新教學(xué)理念

打破原有“以師為本”、“以教為本”的教學(xué)理念，從根本上樹立“以生為本”、“以學(xué)為本”的教育思想，將學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，想辦法調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，課堂上要激發(fā)學(xué)生思維的主動(dòng)性。《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》的知識(shí)體系本就相對(duì)抽象，如果仍采用原有的“以教為本”的教學(xué)理念，從短期看會(huì)導(dǎo)致學(xué)生課堂融入感欠佳，理解問題難度大;從長(zhǎng)遠(yuǎn)角度看會(huì)導(dǎo)致其今后會(huì)計(jì)領(lǐng)域整體知識(shí)根基不穩(wěn)，甚至?xí)?duì)會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)繼續(xù)學(xué)習(xí)的興趣。因此，“以生為本”、“以學(xué)為本”的理念應(yīng)結(jié)合當(dāng)下時(shí)代發(fā)展，利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)潛能和學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生利用課余時(shí)間隨時(shí)隨地進(jìn)行學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)、練習(xí)，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)成為常規(guī)。只有在根本上重塑教學(xué)理念，才能適應(yīng)當(dāng)前高等教育變革潮流，培養(yǎng)符合國(guó)家需要、社會(huì)滿意的應(yīng)用型會(huì)計(jì)人才。

（三）明確教學(xué)目標(biāo)

習(xí)近平總書記要求：“要深化教育改革，推進(jìn)素質(zhì)教育，創(chuàng)新教育方法，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量?！币虼?，如何能夠提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量即為當(dāng)下高校教學(xué)的目標(biāo)。而對(duì)于應(yīng)用型大學(xué)而言，應(yīng)牢固自身辦學(xué)理念，加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)則，為社會(huì)培養(yǎng)高質(zhì)量人才為主要的教學(xué)目標(biāo)。針對(duì)《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》這門課程的教學(xué)目標(biāo)，應(yīng)以會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)崗位能力要求為導(dǎo)向，以應(yīng)用能力和問題解決能力培養(yǎng)為目標(biāo)，做好教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式、教學(xué)方法以及教學(xué)手段的改革，去掉水課，增加金課，為會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)學(xué)生今后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，并激發(fā)學(xué)生對(duì)未來(lái)會(huì)計(jì)學(xué)相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)欲望，樹立正確的會(huì)計(jì)職業(yè)觀。

（四）重塑課程內(nèi)容

《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》作為傳統(tǒng)學(xué)科，大多數(shù)院校在講授時(shí)依舊采用傳統(tǒng)書本教學(xué)模式講授課程，學(xué)生對(duì)于理論的學(xué)習(xí)不僅抽象而且枯燥，同時(shí)易受課堂學(xué)時(shí)的限制。因此，對(duì)于《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》一流課程的建設(shè)，可考慮“因時(shí)施教”，在大數(shù)據(jù)的背景下，將互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)列入課程內(nèi)容，確立和加強(qiáng)其地位，充分利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)來(lái)加以傳播。課程建設(shè)團(tuán)隊(duì)?wèi)?yīng)不斷提升專業(yè)知識(shí)、強(qiáng)化實(shí)戰(zhàn)技能，將互聯(lián)網(wǎng)與傳統(tǒng)紙質(zhì)教材相結(jié)合，以信息化的教學(xué)資源為支撐，突破理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的壁壘，針對(duì)各院校學(xué)生特點(diǎn)，編制以體現(xiàn)前沿性與時(shí)代性要求為前提的，符合最新政策法規(guī)和教學(xué)理念，適用于自身學(xué)生使用的高質(zhì)量教材，使學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)隨時(shí)隨地進(jìn)行課程的學(xué)習(xí)。

同時(shí)對(duì)于《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》課程內(nèi)容的建設(shè)，應(yīng)加入課程思政內(nèi)容。以往教師在課程中，缺乏思政建設(shè)的主觀意識(shí)，對(duì)思想政治教育的整體把握出現(xiàn)了解不夠，認(rèn)識(shí)片面等認(rèn)知不足的現(xiàn)象。為了能夠培養(yǎng)合格的社會(huì)主義接班人，作為任課教師，我們應(yīng)當(dāng)把“課程思政”融入到各門課程。會(huì)計(jì)人員作為社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要崗位，培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞臅?huì)計(jì)從業(yè)人員是會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)的基本教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)設(shè)計(jì)要讓學(xué)生覺得自然而然，而不是生搬硬套，在課程內(nèi)容合適的位置將遵紀(jì)守法、遵循準(zhǔn)則、愛崗敬業(yè)、誠(chéng)實(shí)守信等價(jià)值觀傳導(dǎo)給學(xué)生。

（五）改變教學(xué)模式

《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》課程教學(xué)可改變以往的線下教學(xué)模式，單純的線下教學(xué)已經(jīng)不能夠滿足當(dāng)下快速發(fā)展的社會(huì)需求，也不能夠吸引新一代的年輕人。作為有代表性的00后學(xué)生群體，新穎的教學(xué)模式才能成功的吸引學(xué)生注意力，并且讓知識(shí)靈動(dòng)起來(lái)。因此，科學(xué)地使用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)開展線上教學(xué)或線上、線下融合的方式，熟練地運(yùn)用信息技術(shù)、大數(shù)據(jù)方法、多媒體輔助教學(xué)、網(wǎng)上課程教學(xué)等開展課堂教學(xué)活動(dòng)是現(xiàn)代化教學(xué)的獨(dú)特屬性。教師在教學(xué)過程中應(yīng)認(rèn)真設(shè)計(jì)網(wǎng)上課程、開發(fā)課件、微課、制作高質(zhì)量的視頻、音頻資料等等。課程配套的《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)》可利用企業(yè)的實(shí)際資料通過計(jì)算機(jī)仿真技術(shù)和模擬實(shí)訓(xùn)，展示了企業(yè)會(huì)計(jì)核算和管理決策的全過程，為學(xué)生提供一種可供他們體驗(yàn)和觀測(cè)的環(huán)境。通過教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，為學(xué)生提供新的學(xué)習(xí)思路。

（六）創(chuàng)新教學(xué)方法

“靈活創(chuàng)新”，改變以往的“填鴨式”教學(xué)，依據(jù)不同領(lǐng)域或不同層次的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容特點(diǎn)、學(xué)生實(shí)際特點(diǎn)以及教師的自身素質(zhì)和教學(xué)環(huán)境條件選擇教學(xué)方法。將啟發(fā)式教學(xué)、情景體驗(yàn)式教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)等方式引入到課程之中，創(chuàng)新教學(xué)。構(gòu)建師生“共同體”教學(xué)理念?！痘A(chǔ)會(huì)計(jì)》課程建設(shè)需要加強(qiáng)師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性與批判性思維，杜絕教師滿堂灌、學(xué)生被動(dòng)聽的現(xiàn)象。充分借助現(xiàn)代技術(shù)資源，創(chuàng)新教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)線上線下聯(lián)動(dòng)，樹立師生“共同體”理念，進(jìn)而讓課堂成為師生交流互動(dòng)的重要平臺(tái)，讓課程成為師生思維碰撞的重要載體。通過鼓勵(lì)學(xué)生積極參與課程教學(xué)，借助分享討論、交流研討等形式，調(diào)動(dòng)學(xué)生的課堂積極性，引導(dǎo)學(xué)生以主人翁姿態(tài)參與課堂教學(xué)和課程建設(shè)。

（七）提高教師水平

“與時(shí)俱進(jìn)”，不僅用心備好每一堂課，認(rèn)真上好每一門課，教師還要認(rèn)真研究課程的任務(wù)目標(biāo)，明白為何教、教什么、怎么教。在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)問題，促進(jìn)研究，教研相長(zhǎng)。還要加強(qiáng)現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn)，多學(xué)習(xí)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，這都是線上線下混合式一流課程建設(shè)的重要前提。因此作為一名高校教師不僅要有較強(qiáng)的理論基礎(chǔ)以及扎實(shí)的教學(xué)能力，同時(shí)也要順應(yīng)時(shí)代發(fā)展、科技發(fā)展，能夠應(yīng)用當(dāng)下前沿科技。應(yīng)用型大學(xué)的教學(xué)思路以及育人策略與普通高校仍略有不同，甚至對(duì)于教師水平提出更高的要求。提升學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力是應(yīng)用型大學(xué)的育人根本，以此為基礎(chǔ)必須提升自有師資力量，不僅要強(qiáng)化師資的學(xué)術(shù)水平，也要關(guān)注教師的實(shí)戰(zhàn)水平。會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)作為一門實(shí)操較強(qiáng)的學(xué)科，《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》是學(xué)科中的重中之重，因此在課程建設(shè)過程中更應(yīng)該加強(qiáng)教師在實(shí)際崗位的能力提升，與現(xiàn)代化企業(yè)保持長(zhǎng)久密切聯(lián)系及定期定向合作計(jì)劃，給予教師更多參與一線學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，讓教師能夠主動(dòng)了解最近最前沿的基礎(chǔ)會(huì)計(jì)實(shí)踐知識(shí)，進(jìn)而在指導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生的過程中實(shí)現(xiàn)針對(duì)性的調(diào)整。

（八）建全評(píng)價(jià)體系

以激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力和專業(yè)興趣為著力點(diǎn)完善過程評(píng)價(jià)制度。過程管理要制度化，以制度化強(qiáng)化課程評(píng)價(jià)管理。過程管理最后會(huì)以平時(shí)成績(jī)的形式體現(xiàn)出來(lái)。制度化的過程管理會(huì)使得評(píng)價(jià)過程公平公正，通過這種方式學(xué)生會(huì)意識(shí)到自己的平時(shí)成績(jī)是由于自己的努力而獲得，而不是教師的“贈(zèng)與”。制度化的過程管理可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興致，通過平時(shí)成績(jī)能夠客觀的反映學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，學(xué)生通過平時(shí)成績(jī)的結(jié)果能夠?qū)ψ陨淼玫揭粋€(gè)檢驗(yàn)和自我評(píng)價(jià)。在強(qiáng)化平時(shí)成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)的同時(shí)，評(píng)價(jià)方式也可適當(dāng)進(jìn)行調(diào)整，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教師單方面記載，可采用學(xué)生課堂內(nèi)外、線上線下學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)結(jié)果學(xué)生、教師可共同監(jiān)督管理。線上《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》課程中可引入其他輔助教學(xué)軟件平臺(tái)（如超星、云班課等），建立積分機(jī)制，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力。教師可利用輔助教學(xué)平臺(tái)設(shè)置出勤、討論、觀看視頻、師生互動(dòng)等活動(dòng)積分，按照單元知識(shí)學(xué)習(xí)、課程資料的拓展學(xué)習(xí)、線上作業(yè)完成情況、問答和單元考核等設(shè)置學(xué)習(xí)積分，活動(dòng)積分與學(xué)習(xí)積分相結(jié)合，使學(xué)生在《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》課程的學(xué)習(xí)中，不單純的停留在以此提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)熱情。線下考評(píng)側(cè)重于學(xué)習(xí)過程、研究性、項(xiàng)目性、探究性的作業(yè)完成情況、學(xué)生創(chuàng)新型研究情況。加強(qiáng)非標(biāo)準(zhǔn)化、綜合性等評(píng)價(jià)，提升課程學(xué)習(xí)的挑戰(zhàn)性。

四、結(jié)語(yǔ)

一流課程建設(shè)在應(yīng)用型大學(xué)的實(shí)踐勢(shì)在必行，一流課程的建設(shè)對(duì)于應(yīng)用型大學(xué)而言能夠提升自身知名度;對(duì)于學(xué)生而言增強(qiáng)了其在該領(lǐng)域的知識(shí)儲(chǔ)備和專業(yè)技能;對(duì)于社會(huì)而言，培養(yǎng)了更多的專業(yè)化、高水平優(yōu)秀人才?！痘A(chǔ)會(huì)計(jì)》課程建設(shè)對(duì)于會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)的發(fā)展任重而道遠(yuǎn)。為了給國(guó)家和社會(huì)輸送更多優(yōu)秀的會(huì)計(jì)人員，做好會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)的一流課程建設(shè)是我們所有會(huì)計(jì)學(xué)教師所要擔(dān)負(fù)的責(zé)任，在未來(lái)的職教生涯中，也需要每一位會(huì)計(jì)學(xué)教師為此共同努力。

參考文獻(xiàn)：

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基金項(xiàng)目名稱：遼寧省一流本科線下課程的階段性成果。

作者簡(jiǎn)介：

1.楊安（1988.10-），女，錫伯族，籍貫：遼寧錦州人，沈陽(yáng)城市建設(shè)學(xué)院，講師，碩士學(xué)位，專業(yè)：會(huì)計(jì)學(xué)，研究方向：會(huì)計(jì)理論與實(shí)務(wù)。

2.楊麗明（1981.10-），女，漢族，籍貫：遼寧鐵嶺人，沈陽(yáng)城市建設(shè)學(xué)院，教授，碩士學(xué)位，專業(yè)：會(huì)計(jì)學(xué)，研究方向：會(huì)計(jì)理論與實(shí)務(wù)。

3.馬春蕾（1979.04-），女，漢族，籍貫：遼寧沈陽(yáng)人，沈陽(yáng)城市建設(shè)學(xué)院，副教授，碩士學(xué)位，專業(yè)：會(huì)計(jì)學(xué)，研究方向：會(huì)計(jì)理論與實(shí)務(wù)。