“大單元”視域下道德與法治主題教學(xué)活動的建構(gòu)與實施

馬馳

摘要：“大單元”主題教學(xué)是落實學(xué)生核心素養(yǎng)培育的必然選擇。道德與法治主題教學(xué)應(yīng)以“生本思想”為前提，以教師發(fā)展為條件，以“單元知識結(jié)構(gòu)”為基點，根據(jù)章節(jié)或者單元不同知識點的需要提煉單元主題。教學(xué)中，教師可綜合利用多種教學(xué)形式和教學(xué)策略，構(gòu)建系統(tǒng)化、整體化的知識體系，提升學(xué)生的自我認知能力和深入思考水平，最終優(yōu)化課堂教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：道德與法治;大單元教學(xué);核心素養(yǎng);以生為本;教學(xué)實踐

學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)是教育的時代命題，標志著學(xué)校教育從“知識傳遞”轉(zhuǎn)向“知識建構(gòu)”，學(xué)校課程發(fā)展進入了新的階段。大單元主題教學(xué)是落實學(xué)生核心素養(yǎng)培育的必然選擇。道德與法治大單元主題教學(xué)立足情感態(tài)度價值觀目標、能力目標、知識目標，根據(jù)學(xué)生實際情況對單元內(nèi)容進行的取舍、重組、整合、拓展，從而實現(xiàn)對教材的豐富、發(fā)展、創(chuàng)生和活化，由“教教材”轉(zhuǎn)向“用教材教”。

一、注重核心素養(yǎng)培養(yǎng)，探索“大單元”教學(xué)

道德與法治大單元主題教學(xué)，能夠增強學(xué)生的理性思維，提升學(xué)生探究問題及解決問題的能力，有利于“活學(xué)活用”。與此同時，道德與法治大單元主題教學(xué)還能提高教師從整體上把握單元教學(xué)設(shè)計的能力，幫助一線教師更好地成長為研究型教師。

教師在進行大單元教學(xué)設(shè)計時，首先要把握教材的邏輯體系，重點厘清如下幾方面關(guān)系：知識點與知識點之間的關(guān)系，框題與框題之間的關(guān)系，課與課之間的關(guān)系，課與單元主題的關(guān)系，單元主題與核心素養(yǎng)的關(guān)系;其次，要點面結(jié)合，根據(jù)學(xué)科核心素養(yǎng)、課標、學(xué)情等，從只關(guān)注一個知識點或一個課時逐步向關(guān)注設(shè)計一個或多個知識網(wǎng)過渡，構(gòu)建教學(xué)大單元，使學(xué)生的學(xué)習(xí)更系統(tǒng)，更有深度，更立體。

以統(tǒng)編版《道德與法治》九年級上冊教材為例。教材的四個單元由社會主義核心價值觀國家層面的價值目標所生發(fā)出的不同主題構(gòu)建。教師可以引導(dǎo)學(xué)生從“富強、民主、文明、和諧”的價值目標來理解教材的主體邏輯結(jié)構(gòu)?？赏ㄟ^教材第四單元第八課“中國人中國夢”的教學(xué)使學(xué)生加深對這一邏輯結(jié)構(gòu)的理解，尤其是“共圓中國夢”這一框題教學(xué)。在此框教學(xué)中，我通過對堅持黨的領(lǐng)導(dǎo)必須貫徹五大發(fā)展理念，統(tǒng)籌推進“五位一體”總體布局，協(xié)調(diào)推進“四個全面”這一知識點的突破，引導(dǎo)學(xué)生回顧本冊教材各單元的內(nèi)容，并從多角度思考中國騰飛的原因。

在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生由中國取得成就的原因歸納出要實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興就必須繼續(xù)堅持黨的領(lǐng)導(dǎo)，堅持黨的路線、方針、政策，統(tǒng)籌推進經(jīng)濟建設(shè)、政治建設(shè)、文化建設(shè)、社會建設(shè)、生態(tài)文明建設(shè)的結(jié)論。之后，進一步引導(dǎo)學(xué)生懂得在建設(shè)中國特色社會主義過程中，要實現(xiàn)富強、民主、文明、和諧的目標，還要采取一系列的舉措，具體表現(xiàn)在以下幾個方面。

在經(jīng)濟上要實現(xiàn)“富強”的目標，須全面深化改革、堅持以經(jīng)濟建設(shè)為中心;在政治上要實現(xiàn)“民主”的目標，須堅持社會主義民主、堅持全面依法治國、堅持全面從嚴治黨;在文化建設(shè)上要實現(xiàn)“文明”的目標，須大力弘揚和倡導(dǎo)社會主義核心價值觀;在社會建設(shè)上要實現(xiàn)“和諧”的目標，須發(fā)展社會事業(yè)，建立完善低保、醫(yī)保、社保等社會保障制度;在生態(tài)文明建設(shè)上實現(xiàn)“美麗”的目標，須堅持節(jié)約資源和保護環(huán)境的國策、發(fā)展循環(huán)經(jīng)濟、低碳經(jīng)濟。這里，教師還可著重介紹新形勢下醫(yī)療改革、稅費改革等政策，讓學(xué)生更加深入地了解社會發(fā)展的制度文明。

通過以上的教學(xué)設(shè)計，基本實現(xiàn)了整冊教材的大單元架構(gòu)，使課標中“我與國家、社會”的要求得到有效落實，使學(xué)生的學(xué)習(xí)更加系統(tǒng)、深入。

二、堅持“以生為本”理念，回歸“大單元”初心

在教育教學(xué)中，“以生為本”已經(jīng)耳熟能詳，但在實踐運用中教師往往因過于注重學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果和成效、學(xué)習(xí)的知識或內(nèi)容，而忽視學(xué)生對于學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)結(jié)果的思考、感受和總結(jié)。教師要更多地關(guān)注學(xué)生對自身學(xué)習(xí)過程與學(xué)習(xí)結(jié)果的主觀感受、自我的分析和總結(jié)、情感的升華和行為的外化，回歸教學(xué)的初心。

例如，統(tǒng)編版《道德與法治》九年級上冊第三單元“文明與家園”一課，為了突出文化自信、社會主義核心價值觀等主題，可在教學(xué)中引入“抗擊疫情”的時事熱點，通過視頻、圖片、文字等多種素材，為提升學(xué)生愛國情感，使學(xué)生感受并踐行中國價值、中國精神、中國力量，創(chuàng)設(shè)了特定的教學(xué)情境。

授課之初，我為學(xué)生出示眾志成城戰(zhàn)疫情的圖片，用醫(yī)護人員、鐘南山院士堅毅的眼神、表情給學(xué)生以強烈的代入感。通過直觀的圖片和極具感染力的文字，為主題教學(xué)做好鋪墊。緊接著，我播放短視頻《致敬——以國家之名》，視頻中腳步堅定的鐘南山、身患重病仍努力前行的張定宇等抗疫英雄深深打動了學(xué)生，再一次讓學(xué)生體會“世上沒有從天而降的救兵，只有挺身而出的凡人”。在此基礎(chǔ)上，我進一步引導(dǎo)學(xué)生將自己的感受上升到情感高度，分析總結(jié) “生命至上、舉國同心、舍生忘死、尊重科學(xué)、命運與共 ”的偉大抗疫精神，進一步升華了學(xué)生的情感體驗。

隨后，我組織學(xué)生分享他們在這段抗擊新冠肺類疫情期間的所見、所聞、所感，通過身邊的人和事，感受青年一代身上的堅毅和勇敢。同時，讓學(xué)生深刻領(lǐng)悟后疫情時代，在復(fù)工復(fù)產(chǎn)過程中中國人民的萬眾一心和中國幫助世界抗擊疫情的大國精神。學(xué)生通過自己的思考，與同學(xué)和老師一起分享特殊時期背景下中國和中國人的精神和行動。學(xué)生能夠感受到中國人民是具有偉大創(chuàng)造精神的人民，是具有偉大奮斗精神的人民，是具有偉大團結(jié)精神的人民，是具有偉大夢想精神的人民，從而堅定信念，立志從現(xiàn)在做起，從小事做起，自覺高揚民族精神，放飛夢想，創(chuàng)造精彩人生。

這些教學(xué)設(shè)計體現(xiàn)了“以生為本”的理念，注重學(xué)生的情感體驗，提高了學(xué)生的文化認同感，增強了學(xué)生的民族自豪感，落實了課標的要求，完成了本單元的教學(xué)目標。

三、整合教學(xué)實踐經(jīng)驗，優(yōu)化“大單元”設(shè)計

大單元主題教學(xué)“牽一發(fā)而動全身”，因此在主題的設(shè)計上教師應(yīng)精益求精，不斷完善。教師要落實“以生為本”的理念，整合課程，積極貫徹“以主題為引領(lǐng)”“使課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)化和情境化”的精神，總結(jié)前人及自己的教學(xué)經(jīng)驗，與時俱進，因地制宜，實現(xiàn)對教育主題、教材主題、成長主題的融合，保證大單元主題教學(xué)的方向準度、思想深度和教育厚度。

教師一方面要積極通過課程標準、教學(xué)參考等資料探尋教材的理論依據(jù)，通過新舊教材對比探究教材的轉(zhuǎn)承關(guān)系，梳理教材的發(fā)展脈絡(luò)與邏輯線索，通過思維導(dǎo)圖等形式搭建教材的框架結(jié)構(gòu)，確定教學(xué)的核心內(nèi)容;另一方面，要結(jié)合學(xué)情和課標的要求，靈活、適度地開發(fā)和利用教材，重點關(guān)注對學(xué)生閱讀、理解、分析等綜合能力的培養(yǎng)，增強自我完善和自我創(chuàng)新意識，在教學(xué)實踐中發(fā)揮教學(xué)智慧。與此同時，道德與法治教師還應(yīng)優(yōu)化大單元主題教學(xué)設(shè)計，學(xué)會用“加減法”，更好地激發(fā)學(xué)生探索知識的能力。

例如，統(tǒng)編版《道德與法治》九年級上冊第八課“中國人中國夢”一課，教師可通過繪制實現(xiàn)中國夢的路線圖，幫助學(xué)生搭建教材的知識框架結(jié)構(gòu)。（見圖1）

在“中國人中國夢”一課教學(xué)中，我通過對歷史進程的回憶，同時采取視頻、人物傳記等多樣化的形式，讓學(xué)生走近各行各業(yè)的杰出代表，向?qū)W生展示在偉大中國夢進程中中國人的責(zé)任和擔(dān)當。在這里，我通過帶領(lǐng)學(xué)生觀看慶祝中國人民解放軍建軍90周年閱兵儀式視頻，讓學(xué)生深刻了解不同時代祖國的不同面貌，感受改革開放以來中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)全國各族人民在建設(shè)中國特色社會主義偉大事業(yè)的征程上不斷取得的偉大成就，進而理解中國特色社會主義已經(jīng)進入了新的歷史時代。新的時代，我們被賦予了新的責(zé)任，我們要擁有新的思想，落實新的行動。結(jié)合時事新聞，我特別結(jié)合“十四五”發(fā)展規(guī)劃，組織學(xué)生學(xué)習(xí)了黨的十九屆五中全會時事專題，讓他們更加深入、更“接地氣”地感受課程的目標和意義，將“小我”融入“大我”，把自己的人生方向和奮斗目標融入祖國發(fā)展的藍圖中。

四、尋找多種途徑，踐行“大單元”使命

道德與法治大單元知識結(jié)構(gòu)整體教學(xué)設(shè)計模式研究主要遵循“回顧與反思—邏輯建構(gòu)—模式闡釋—模式應(yīng)用”的思路。在實施這一模式過程中，教師應(yīng)積極尋找多種途徑，引導(dǎo)學(xué)生利用各種資源完成大單元主題教學(xué)任務(wù)。教材是重要的教學(xué)資源，教師要樹立正確的教材觀，既要基于教材、尊重教材，又要重構(gòu)教材、用教材教，避免出現(xiàn)完全脫離教材或者教條使用教材的兩種錯誤做法發(fā)生。

與此同時，學(xué)生既是教師創(chuàng)設(shè)資源的享有者，也是課程資源的開發(fā)者，教師還要注重理論與實踐相結(jié)合，積極引導(dǎo)學(xué)生參與社會實踐，體驗真實生活，實現(xiàn)“課堂”到“社會”的自然延伸，使學(xué)生在實地考察、親身體驗、動手實驗等多元活動中提升思想認知。

統(tǒng)編教材《道德與法治》九年級上冊第三單元主題是“文明與家園”，我們在設(shè)計這一主題教學(xué)時，將其與學(xué)生的道德素質(zhì)教育、勞動常規(guī)教育等相結(jié)合，以“垃圾分類”“美麗庭院建設(shè)”等熱點話題為切入點，以寒暑假社會實踐及班本主題實踐為依托，組織學(xué)生開展了公益調(diào)研、主題研學(xué)等相關(guān)活動，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力，為文明城市的創(chuàng)建奠定深厚的基礎(chǔ)。

除了按照原有的“文明與家園”課程提綱外，我著重引導(dǎo)學(xué)生進行小組合作探究，具體內(nèi)容有如下幾個方面。

一是開展主題公益實踐活動。我們通過“愛心課堂”組織學(xué)生深入社區(qū)，開展公益愛心講座，結(jié)合垃圾分類、美麗庭院建設(shè)等主題，對社區(qū)的孩子、老人等進行知識的普及;通過“綠色志愿行動”鼓勵學(xué)生爭當社區(qū)志愿者，協(xié)同街道社區(qū)上門進行垃圾分類知識宣傳，在定點垃圾桶旁爭當“監(jiān)督員”“指導(dǎo)員”和“宣傳員”。

二是開展專題社會調(diào)研活動。我們組織學(xué)生開展了垃圾分類的專題調(diào)研，調(diào)研的主題包括但是不局限于：家鄉(xiāng)或社區(qū)垃圾分類開展情況;垃圾分類開展工作中存在的主要問題;垃圾分類對美麗家園和文明城市創(chuàng)建的作用。此外，我們指導(dǎo)學(xué)生通過問卷、訪談等形式參加社會實踐，分析現(xiàn)狀，總結(jié)問題，提出對策，并形成專業(yè)的調(diào)查報告和論文。

三是開展主題社會研學(xué)活動。我們鼓勵學(xué)生到垃圾處理工廠、垃圾回收站等地進行參觀和學(xué)習(xí)，使其了解科技賦能垃圾分類和綠色城市創(chuàng)建的先進成果，不斷提升學(xué)生的創(chuàng)造性。

五、強化教研團隊合力，發(fā)揮“大單元”實效

“教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的輔助者、模擬者、咨詢者、調(diào)解者、對話者、質(zhì)疑者……”教研制度中的指導(dǎo)者也應(yīng)該成為教師教學(xué)的“輔助者、模擬者、咨詢者、調(diào)解者、對話者、質(zhì)疑者”。唯有如此，新課改背景下的道德與法治學(xué)科教研制度才能更好地發(fā)揮其指導(dǎo)教學(xué)的功能。

作為教育研究者，要牢固樹立“教研服務(wù)教學(xué)”的意識，不斷增強一線教師和教研團隊的學(xué)習(xí)能力和思考能力，使他們逐步養(yǎng)成“視學(xué)習(xí)與思考如呼吸空氣一樣，日用而不知”的習(xí)慣和生活方式，真正開展有深度的大單元主題教學(xué)。如定期開展關(guān)于課標和教材的深度研討活動，結(jié)合時事熱點完善課程體系，不斷提升教研組成員與時俱進、因時而異思想，樹立大單元教學(xué)意識;同時，加強“你的思想是有價值的”等專題培訓(xùn)，提升教師理論和實戰(zhàn)能力，為實現(xiàn)大單元教學(xué)背景下學(xué)生的全面發(fā)展提供支撐;此外，教育研究者還要引導(dǎo)教師積極指導(dǎo)學(xué)生校外實踐活動，幫助學(xué)生融入社會，了解社會，為更好地進行大單元教學(xué)儲備力量。在這個過程中，要不斷深化對教研組成員的考核和管理，以過程和結(jié)果為導(dǎo)向，把績效管理和實效管理落實到教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)之中。

在新課改的教育背景下，道德與法治教師要積極落實大單元主題教學(xué)，以課程標準為基礎(chǔ)，明確單元主題、知識結(jié)構(gòu)、學(xué)生實際、教學(xué)目標、學(xué)習(xí)評價、活動組織等環(huán)節(jié)的任務(wù)及其關(guān)系，不斷創(chuàng)新，多方協(xié)同，形成合力，提高教學(xué)實效。

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（責(zé)任編輯：趙靜）