新工科背景下全方位校企協(xié)同育人機制芻議

鐘佳

摘? ?要： 工程教育改革創(chuàng)新是未來培養(yǎng)新工科人才，服務于新科技革命和新產(chǎn)業(yè)革命的重要起點。在新工科背景下，不斷提高培養(yǎng)未來多元化、創(chuàng)新型卓越工程人才的能力，是高等學校推進教學改革的重要方向。高校與企業(yè)在教育中分別扮演育人和用人的兩端角色，從供需兩側(cè)實現(xiàn)對接，開展校企協(xié)同育人工作。校企間不斷加深合作，從師資力量的隊伍補充，學生進入企業(yè)和企業(yè)入駐學校的互聯(lián)，制訂適應行業(yè)發(fā)展、適應未來需求的人才培養(yǎng)方案，實現(xiàn)理論知識與企業(yè)實踐有機結(jié)合，逐步實現(xiàn)校企之間全方位協(xié)同育人機制的探索。

關(guān)鍵詞： 新工科? ?實踐教學? ?教學改革? ?校企協(xié)同育人? ?產(chǎn)教融合

未來幾十年，新一輪科技革命和產(chǎn)業(yè)變革將同我國加快轉(zhuǎn)變經(jīng)濟發(fā)展形成歷史性交匯，工程在社會中的作用發(fā)生了深刻變化，工程科技進步和創(chuàng)新成為推動人類社會發(fā)展的重要引擎[1]（7-12），對于工程人才的需求更迫切。高校在人才培養(yǎng)中占據(jù)重要環(huán)節(jié)。為了順應新形勢新背景下的產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求，以培養(yǎng)未來多元化、創(chuàng)新型卓越工程人才為中心的[2]（38-41）新工科建設(shè)與人才培養(yǎng)體系成為高校關(guān)注的焦點。在新工科背景下，高校通過實行“產(chǎn)教融合、協(xié)同育人”的人才培養(yǎng)模式改革[3]，增加學生交流性、研究性、實踐性環(huán)節(jié)，深化實踐教學改革，打通實踐環(huán)節(jié)壁壘，提高學生解決復雜工程問題能力和創(chuàng)新能力，推動校企協(xié)同育人平臺建設(shè)。

一、校企協(xié)同育人機制建設(shè)的必要性

黨的十九大報告中提出了“深化產(chǎn)教融合、校企合作”的導向，以應對新科技革命和新產(chǎn)業(yè)革命的需求。在當前社會形勢下，企業(yè)和高校間的合作越發(fā)深入，利用現(xiàn)有資源整合新的資源，打造新的合作平臺，更新合作模式，完善合作機制，是必然的發(fā)展趨勢。高校作為一個高水平人才培養(yǎng)的主要場所，在學科與專業(yè)理論知識層面有著很大的優(yōu)勢;企業(yè)具有行業(yè)資源與技術(shù)資源，在實踐教學層面有著很大的優(yōu)勢。校企協(xié)同育人，可以充分發(fā)揮兩者的獨特優(yōu)勢，一方面為高校匯聚人才培養(yǎng)資源，另一方面為企業(yè)培養(yǎng)專業(yè)知識與專業(yè)技能更對口的人才，相互作用下實現(xiàn)共贏[4]（120-121）。

（一）校企協(xié)同育人對于學校的必要性

在高校中，大學生的培養(yǎng)主要從課堂教學開始，輔助一些實驗課程?；诟咝５膭?chuàng)新平臺，學生可以在高校學習充足的理論知識，但缺乏工程實踐能力鍛煉。高校是開展教育的園地，不能建設(shè)生產(chǎn)運營基地，天然地無法擁有企業(yè)實踐條件的自我建設(shè)。在科技發(fā)展越來越發(fā)達的今天，教學不再局限在教科書中，將學生安排到專業(yè)領(lǐng)域的重要行業(yè)，是教育的一個必然趨勢。在這種情況下，高校必須借助企業(yè)的運營條件、場地和設(shè)備完成企業(yè)實踐平臺的搭建，為大學生提供完備的企業(yè)實踐基地，讓大學生能夠在企業(yè)實踐基地中有所學、有所得。

（二）校企協(xié)同育人對于企業(yè)的必要性

隨著社會分工越來越清晰，企業(yè)在人才培養(yǎng)中占據(jù)著越來越重要的地位。根據(jù)國家相關(guān)文件的要求，“產(chǎn)教融合”型成為一些企業(yè)的發(fā)展方向，特別是一些行業(yè)的龍頭型企業(yè)，更要做好行業(yè)引導，為大學生培養(yǎng)提供資源與動力，在行業(yè)中擔當起人才培養(yǎng)重任，為行業(yè)的發(fā)展培養(yǎng)和積蓄更多的專業(yè)人才，成為真正的“龍頭”引領(lǐng)行業(yè)發(fā)展。同時，深入高校培養(yǎng)適應行業(yè)發(fā)展的儲備人才是企業(yè)自身的發(fā)展需要。通過校企協(xié)同的方式，向高校輸出行業(yè)的發(fā)展情況和人才的需求情況，與高校開展合作，介入人才培養(yǎng)的各個環(huán)節(jié)，將企業(yè)的發(fā)展和企業(yè)的需求“定制”化地融入人才培養(yǎng)的整個過程。

（三）校企協(xié)同育人對于大學生的必要性

目前，當代大學生有著更加全面的社會認知，個性化發(fā)展需求越來越明顯。越來越多的大學生不能滿足課堂教學的基礎(chǔ)要求，針對現(xiàn)有的大學生各種需求，調(diào)節(jié)人才培養(yǎng)方案，匯聚更多育人合力，是新時代新工科背景下教學改革的方向和必然要求。大學生是靈活的主體，在受教育過程中，一方面會被動地吸收教學安排的知識，另一方面具有反饋性，會從自身需求出發(fā)，主動汲取需求所需。在眾多需求中，他們渴望知道企業(yè)如何發(fā)展，自己學習的知識對于企業(yè)解決實際問題有什么意義，如何在將來崗位上運用專業(yè)背景為企業(yè)發(fā)展做貢獻。通過校企協(xié)同育人平臺建設(shè)，搭建更多的橋梁，滿足大學生對于知識的渴求，對于新時代人才培養(yǎng)具有重要意義。

二、全方位校企協(xié)同育人的前置基礎(chǔ)

全方位校企協(xié)同育人機制的形成往往是一個較長的過程，校企合作是由淺入深的。因此，在形成全方位校企協(xié)同育人機制之前，需要校企間已經(jīng)具備一些合作基礎(chǔ)。校企之間合作形式很多，涉及學生實踐、就業(yè)招聘、科研合作等。在推動校企協(xié)同育人機制建設(shè)方面，常見的合作方式主要有以下三種：

（一）建設(shè)大學生實習實踐基地

建設(shè)大學生實習實踐基地是應用型人才培養(yǎng)的有效途徑之一，也是目前眾多高校采用的行之有效的人才培養(yǎng)方式。大學生實習實踐基地建設(shè)相對簡單，不需要太復雜的程序，在所有合作形式中，經(jīng)濟投入相對較低，可以初步建立校企合作。校企雙方可以基于實習實踐基地落實，開展實踐育人。實習實踐基地的建立是校企合作的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，校企雙方可以在實習實踐基地建設(shè)和落實過程中增進了解、各抒需求，為進一步加強校企合作奠定基礎(chǔ)。實習實踐基地一般圍繞參觀、調(diào)研、實習、培訓等建設(shè)。作為專業(yè)教育的補充，實習實踐基地為人才培養(yǎng)提供了實踐教學重要平臺。

（二）企業(yè)俱樂部

大學生實習實踐基地建設(shè)，是大學生走進企業(yè)的重要途徑。隨著校企雙方交流的逐步深入，企業(yè)必須走進校園，了解大學生，了解人才培養(yǎng)體系。企業(yè)俱樂部是一個由學生發(fā)起，由學生自主管理的社團組織，不僅為學生提供了解企業(yè)的資源，還為企業(yè)走進高校，走近大學生提供便利的門戶。企業(yè)俱樂部一般由校院兩級的就業(yè)助管部門負責指導，并對接一家主要的校企合作企業(yè)。建立企業(yè)俱樂部以后，依托校企雙方的資源優(yōu)勢與實力基礎(chǔ)，以俱樂部為有效載體，實現(xiàn)校企資源的有效整合，拓寬校企交流溝通渠道。同時，企業(yè)俱樂部的建立可以擴大企業(yè)在大學生中的影響力，企業(yè)可以在指導俱樂部的同時，了解當前教育體系，制訂本企業(yè)的人才規(guī)劃。

（三）定向聯(lián)合培養(yǎng)班

定向聯(lián)合培養(yǎng)班是近年來一種新的校企合作形式，相較于大學生實踐基地，定向聯(lián)合培養(yǎng)班的校企合作程度更加深入。定向聯(lián)合培養(yǎng)班是為了完成企業(yè)所需的專業(yè)人才培養(yǎng)的一種“定制化”人才培養(yǎng)模式。首先由企業(yè)發(fā)起，高校負責組織，遴選出企業(yè)所需的重點專業(yè)的學生，集中在一個培養(yǎng)班開始培養(yǎng)，一到兩年后，該班所有學生將會定向就業(yè)到該企業(yè)。定向聯(lián)合培養(yǎng)班的學生會通過一到兩年的系統(tǒng)集中培訓，針對即將就業(yè)的崗位補充所需的專業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)理論知識，同時對學生進行思想教育與職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)，為其走向工作崗位及從事專業(yè)工作奠定良好的基礎(chǔ)，并初步完成學生向員工的過渡。定向聯(lián)合培養(yǎng)班的學生不僅要完成和普通學生一樣的學業(yè)課程，還要完成企業(yè)定制的“聯(lián)合培養(yǎng)課程”，對定向聯(lián)合培養(yǎng)班的學生的成績和基礎(chǔ)素質(zhì)都提出更高的要求。因此，這種培養(yǎng)模式能為企業(yè)提供高質(zhì)量的人才儲備。定向聯(lián)合培養(yǎng)班可以適應企業(yè)所在行業(yè)對人才需求的變化，根據(jù)企業(yè)需求改變培養(yǎng)模式。該班級不同于普通教學建制班級的主要區(qū)別是，同一個班級的學生均為同一就業(yè)單位。校企雙方共同制訂定向聯(lián)合培養(yǎng)班的培養(yǎng)方案和教學計劃，企業(yè)對培訓過程及培訓學員的管理進行監(jiān)督與考核。通過定向聯(lián)合培養(yǎng)班的方式，企業(yè)真正實現(xiàn)定制人才的目標。

三、全方位校企協(xié)同育人機制建設(shè)方案

培養(yǎng)專業(yè)知識完善、專業(yè)技能熟練，具有創(chuàng)新精神，能夠運用專業(yè)知識和技能解決復雜工程問題的工程師是工科專業(yè)人才培養(yǎng)的普遍目標。一個專業(yè)往往可以輻射一個行業(yè)。行業(yè)中的巨頭企業(yè)往往掌握著該行業(yè)的先進技術(shù)與行業(yè)資源，對于該行業(yè)的人才培養(yǎng)可以起到重要的支撐作用。隨著校企合作的不斷加深，建立校企協(xié)同育人平臺，建設(shè)全方位、全過程的校企協(xié)同育人機制，可以提升學生的理論知識水平，強化科研創(chuàng)新意識和工程實踐能力。基于專業(yè)平臺的校企協(xié)同育人機制建設(shè)可以從以下幾個方面考慮。

（一）制訂專業(yè)+行業(yè)的“校—院—企”三位一體行業(yè)人才培養(yǎng)方案

專業(yè)是人才培養(yǎng)的定位單元，行業(yè)是人才培養(yǎng)的目標市場。人才培養(yǎng)方案的制定，不僅要依靠專業(yè)的定位培養(yǎng)，還要立足行業(yè)的發(fā)展需求?；趯I(yè)+行業(yè)的“校—院—企”行業(yè)人才培養(yǎng)方案需要從行業(yè)對人才的創(chuàng)新實踐能力需求出發(fā)，建立“高等院校—科研院所—重點企業(yè)”三位一體的校企協(xié)同育人機制，充分發(fā)揮高校的教學優(yōu)勢、企業(yè)的技術(shù)優(yōu)勢和行業(yè)優(yōu)勢，共同制訂專業(yè)+行業(yè)的“校—院—企”三位一體行業(yè)人才培養(yǎng)方案。

（二）組建“名師+專家”的行業(yè)導師隊伍

課程教學作為人才培養(yǎng)的主要環(huán)節(jié)，充實導師隊伍對課程教學開展有著重要的意義。在當前教育背景下，師資隊伍仍然以校內(nèi)導師為主。校內(nèi)導師長期從事教育教學工作，有著豐富的理論經(jīng)驗，但受制于客觀條件，企業(yè)工作經(jīng)驗不足。在課堂教學過程中，實踐部分以自己的間接經(jīng)驗為主。在校企協(xié)同育人機制的背景下，建立一支有影響力的行業(yè)導師隊伍無疑是必要的，企業(yè)導師由于長期從事企業(yè)工作，在實踐教學環(huán)節(jié)擁有不可替代的作用。面對個性化越來越強的大學生群體，導師隊伍的學術(shù)水平和工作水平有著更高的要求。建設(shè)“名師+專家”的行業(yè)導師隊伍就變得非常必要。一方面，邀請名師加入導師隊伍，可以增強導師隊伍的影響力，使其更快地被學生群體所接納。另一方面，邀請企業(yè)研發(fā)專家、技術(shù)專家、管理專家加入，也可以滿足不同學生發(fā)展的全方位需求。企業(yè)導師可以在企業(yè)課程、學術(shù)講座、實習實踐、畢業(yè)設(shè)計等各個環(huán)節(jié)發(fā)揮重要作用，為校企協(xié)同育人注入一股重要力量。就目前的實踐情況來看，項目式實習和企業(yè)畢業(yè)設(shè)計是較為有特色的方式。項目式實習是學生到企業(yè)，通過幾個月的時間，跟隨企業(yè)導師完成一項固定的項目研究。企業(yè)畢業(yè)設(shè)計更是通過企業(yè)導師，發(fā)布企業(yè)在實際工作過程中發(fā)生的實際問題形成畢業(yè)設(shè)計課題進行研究，進而解決問題。這兩種方式對學生的創(chuàng)新能力和解決實際問題的能力培養(yǎng)起到了巨大的推動作用。

（三）形成“一站式”全過程、多角度的校企協(xié)同育人體系

全方位的校企協(xié)同育人機制建設(shè)要落地在人才培養(yǎng)全過程和各個角度。大學生進校以后，從專業(yè)認知、專業(yè)學習、實習實踐、科研創(chuàng)新、到職業(yè)生涯指導、畢業(yè)設(shè)計、定向就業(yè)等方面，校企協(xié)同育人機制都要貫穿始終，充分發(fā)揮校企協(xié)同育人的優(yōu)勢。通過企業(yè)實踐活動、企業(yè)課程、項目式實習、企業(yè)畢業(yè)設(shè)計等方式，提升學生的專業(yè)水平，以滿足未來工程人才的素質(zhì)能力要求。在整個育人過程中，企業(yè)扮演不同的角色，發(fā)揮不同的作用。在專業(yè)認知方面，企業(yè)可以開設(shè)專業(yè)導航課程，增加大學生對專業(yè)和行業(yè)的認知，增強專業(yè)自信和專業(yè)認同感，企業(yè)在專業(yè)認知過程中的介入將比傳統(tǒng)校內(nèi)課程更為直接和有效。在學習與實踐過程中，企業(yè)更可以發(fā)揮天然的優(yōu)勢，企業(yè)參觀、下廠實習都是最簡單而有效的方式。在職業(yè)規(guī)劃方面，企業(yè)主要扮演的角色是通過企業(yè)輻射出整個行業(yè)的現(xiàn)狀，提前為大學生提供實習、培訓的機會，提供就業(yè)崗位讓學生早做準備，更加匹配崗位的能力要求。

四、結(jié)語

全方位校企協(xié)同育人機制將成為教學改革的必然趨勢，適應行業(yè)的人才培養(yǎng)方案必定會成為教育發(fā)展的必然要求。校企合作正朝著這個方向開展，校企之間通過協(xié)同育人機制建設(shè)，能進一步拓展和深化校企間的全方位戰(zhàn)略合作，實現(xiàn)對培養(yǎng)既具有深厚專業(yè)理論知識又有豐富實踐經(jīng)驗的復合型人才的新途徑的探索。

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項目支持：

江蘇高校共青團思想政治引領(lǐng)課題：研究生團建與學術(shù)融合機制研究（LX2019066）

南京航空航天大學教育教學改革項目：中廣核—南航校企協(xié)同育人平臺（2019SJXQ0601）