“三全育人”視域下衛(wèi)生類高職院校就業(yè)工作研究

葛萍 施星妤

摘 要：學生就業(yè)問題是黨和國家高度關注的焦點問題之一，高質量就業(yè)是評價高職院校教育教學質量和育人成果的重要評價標準。探究“三全育人”視域下改善現(xiàn)有就業(yè)服務手段、提升就業(yè)服務質量的新舉措是衛(wèi)生類高職院校必須思考的問題。本文以江蘇某衛(wèi)生類高職院校為例，全面分析“三全育人”視域下大學生就業(yè)能力培養(yǎng)過程中存在的問題，在此基礎上提出新舉措，實現(xiàn)大學生順利就業(yè)。

關鍵詞：三全育人;衛(wèi)生類;高職院校;就業(yè)

據(jù)最新數(shù)據(jù)統(tǒng)計，全國2020屆高校畢業(yè)生達到874萬人，江蘇畢業(yè)生達58.4萬人，再創(chuàng)歷史新高。受學歷層次的影響，專科學生的就業(yè)面臨更多挑戰(zhàn)。本文基于“三全育人”視角，力求完善全員、全過程和全方位的就業(yè)工作體系，積極探索就業(yè)教育與服務新路徑，切實提高學生就業(yè)質量。

一、“三全育人”理念的內涵解讀

2017年，中共中央、國務院印發(fā)了《關于加強和改進新形勢下高校思想政治工作的意見》，明確了“堅持全員全過程全方位育人。把思想價值引領貫穿教育教學全過程和各環(huán)節(jié)，形成教書育人、科研育人、實踐育人、管理育人、服務育人、文化育人、組織育人長效機制”[1]。黨的十九大對教育工作提出了“立德樹人”這一根本任務，為新時期高?！叭恕惫ぷ鞯倪M一步實施明確了方向。

三全育人的內涵為全員、全過程和全方位三個層次，這三方面相互影響、相互促進。全員育人，社會成員共同參與，通過不同的形式和途徑，共同培養(yǎng)學生成才。全過程育人，從大學生進校到畢業(yè)離校的時間節(jié)點，育人工作貫穿始終，根據(jù)學生的成長特點以及專業(yè)特色，層層推進落實。全方位育人，注重學生的德、智、體、美、勞育，全面發(fā)展。高職院校要根據(jù)三全育人這一總的部署，將三全育人的理念落實、貫徹在教學、學生管理等各項具體工作中，培養(yǎng)社會需要的人才，就業(yè)工作就是其中的重點工作，也是難點。

二、當前高職學生就業(yè)能力培養(yǎng)現(xiàn)狀

目前，高職院校在大學生就業(yè)能力培養(yǎng)存在著一些問題，影響學生就業(yè)順利實現(xiàn)。

（一）高校層面

高職院校的人才培養(yǎng)方案中，專業(yè)課程是核心，理論學習、實踐操作占有很大的比例。除了專業(yè)能力之外影響學生就業(yè)的還有一項很重要的就業(yè)能力，目前學生就業(yè)能力的培養(yǎng)主要依靠的群體是輔導員和班主任等專兼職的學生工作人員。高校承擔著首要育人的首要職責，然而現(xiàn)實情況是就業(yè)工作主要依靠的是輔導員力量。輔導員往往只能完成一些與就業(yè)相關的基礎性工作，比如招聘信息的收集和發(fā)布、校內小型招聘的組織、就業(yè)會議的等宣傳等。就業(yè)是一項系統(tǒng)工作，需要包括專任教師、行業(yè)企業(yè)、家庭等共同參與，共同開展就業(yè)工作。

（二）課程建設層面

各高校均已開設就業(yè)指導類課程，包括職業(yè)生涯規(guī)劃、就業(yè)指導、創(chuàng)業(yè)教育，均為必修課。在這樣一個背景下，就業(yè)指導類課程在開展過程中依然存在如下的一些問題。

1.學時短

就業(yè)指導只有16課時，要講就業(yè)形勢分析、專業(yè)特色、就業(yè)心理、求職面試技巧、就業(yè)相關流程等，只能“重理論輕實踐”，對于發(fā)現(xiàn)的問題也很難在短時間內做出調整和改善。

2.師資不足

高校就業(yè)指導課程的教師由就業(yè)輔導員、學工處就業(yè)工作人員以及二級學院分管學生工作的副書記擔任，幾乎沒有“專業(yè)課教師兼任就業(yè)指導教師。在實際工作過程中輔導員們平時承擔了大量的學生思想政治教育工作，幾乎沒有參加過相關教學類的培訓，沒有享受和一線教師相的機會，教學能力提升空間有限”[2]。這個團隊教師一般為思想政治教育專業(yè)，沒有專業(yè)背景，不能結合不同專業(yè)學生就業(yè)特點有針對性地開展教學活動。

3.課程教學形式問題

在大部分高校的課程設計中，主要采取集體授課、理論講授，往往理論環(huán)節(jié)多實踐時長短，與學生之間缺少互動，缺乏多樣性、趣味性和生動性，達不到理想的教學效果。

（三）學生層面

衛(wèi)生類高職院校學生的學習壓力較大，專業(yè)課程多，學生在校期間的主要目標是順利通過考試，順利實習、畢業(yè)。學生在校期間實踐經(jīng)驗少，實際工作能力也不強，在實習雙選的時候就會面臨淘汰。能力是用人單位首先要考量的問題，比如溝通、協(xié)作、問題解決等。有的學生不參與學生干部的鍛煉，鮮有興趣參加學校組織的活動和比賽，學生干部經(jīng)歷、獲獎經(jīng)歷少，綜合素質較低。在就業(yè)心態(tài)方面，一方面部分畢業(yè)生自信心不足，出現(xiàn)畏懼、逃避、消極就業(yè)等行為，對家庭的依賴大;另一方面有些人就業(yè)期望值過高，對就業(yè)形勢判斷不全面，缺乏自我認知，不能切合實際制定科學的就業(yè)目標，就業(yè)期望值較高，缺乏到基層就業(yè)的意識。

三、高職院?！叭恕钡睦砟钕麓髮W生就業(yè)能力培養(yǎng)策略

本文基于“三全育人”理論視角，從構建全員育人就業(yè)模式、優(yōu)化全過程就業(yè)指導、完善全方位就業(yè)服務這三個層次提出培養(yǎng)策略。

（一）以成長為中心，構建全員育人就業(yè)模式

以學生成長為中心，引導學生樹立正確的就業(yè)觀，深化對職業(yè)的了解，構建全員育人就業(yè)模式。

（1）文化育人：通過學工處以及各二級學院舉辦的素質提升類活動、團委舉辦的社團活動，豐富校園文化的同時，培養(yǎng)學生組織管理、協(xié)調、合作的能力，促使其全面發(fā)展;（2）講堂育人：充分利用業(yè)已畢業(yè)的優(yōu)秀校友、行業(yè)專家這類資源，引進來走出去。一方面通過“校友講堂”等平臺邀請前輩們返校帶來講座或者沙龍交流，另一方面，帶領學生去校外參觀他們的工作或者創(chuàng)業(yè)場所，加深對行業(yè)、職業(yè)的了解;（3）競賽育人：高校以及二級學院可以通過自我推銷大賽、簡歷制作大賽、職業(yè)生涯規(guī)劃大賽、模擬招聘等相關活動，強化學生在表達與推銷方面的能力;（4）心理育人：面對嚴峻的衛(wèi)生類高職學生有為期一年的校外頂崗實習，通過簡歷或者現(xiàn)場面試的方式進行雙向選擇，實習單位比較看重學生的獲獎、學生干部經(jīng)歷、能力等綜合因素，在實習雙選過程中就會產(chǎn)生焦慮、自卑、自負等負性情緒，需要通過心理講座、咨詢、團體輔導等形式及時疏導，引導學生自我悅納。

（二）以成才為目的，優(yōu)化全過程就業(yè)指導

學生成才事關國家建設所需，要以培養(yǎng)學生成才為目的，優(yōu)化全過程就業(yè)指導，培養(yǎng)合格的醫(yī)藥衛(wèi)生類人才。

（1）在學生入學后根據(jù)不同年級、層次制定方案，第一學年通過豐富的入學教育與形式各異的專業(yè)思想教育，筑牢學生的專業(yè)基礎，深化學生的專業(yè)認識，面向基層，服務區(qū)域經(jīng)濟。第二學年主要通過專業(yè)分方向、實踐操作、見習、企業(yè)宣講、校友大講堂等加深學生對就業(yè)崗位的了解。第三學年是校外的定崗實習，培養(yǎng)學生的愛崗敬業(yè)精神和工匠精神，注重勞育。（2）強化就業(yè)指導類課程全過程育人。第一階段是職業(yè)生涯規(guī)劃教育，引導學生從自我認知到職業(yè)認知，科學、合理規(guī)劃職業(yè)路徑。第二階段是就業(yè)指導教育，藥學專業(yè)的學生要通過實習雙選進行校外一年的頂崗實習，他們大多缺乏求職面試技巧和實踐經(jīng)歷，容易產(chǎn)生心理自卑、焦慮等情緒，這一階段的課程重點是就業(yè)材料制作、面試技巧和就業(yè)心理調適，幫助學生應聘到合適的實習崗位。第三階段是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，加強高職學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)，以教育廳的大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目和實踐項目、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽為載體，通過比賽提升學生的眼界，培養(yǎng)學生的意志品格。第四階段是實習階段的溝通教育、法制教育，引導學生遵守規(guī)章以及誠信履約的同時，能夠樹立法制觀念。

（三）以發(fā)展為根本，完善全方位就業(yè)服務

在就業(yè)過程中，高校應積極聯(lián)合家庭和社會力量，以促進學生發(fā)展為根本目的，全方位協(xié)同育人，讓學生獲得全面多效的就業(yè)指導。

1.細化校企合作，推動就業(yè)資源共享

以就業(yè)為導向，高校應主動聯(lián)合企業(yè)，細化校企合作，實現(xiàn)由理論到實踐的轉變?！鞍l(fā)揮企業(yè)在實施職業(yè)教育中的辦學主體作用，推動形成產(chǎn)教融合、校企合作、工學結合、知行合一的共同育人機制”[3]。每學期增加一定課時的專業(yè)課程的校外實踐教學，加深學生就崗位的認知;在職業(yè)生涯規(guī)劃以及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽等環(huán)節(jié)引入企業(yè)導師，構建“校內+企業(yè)”雙導師?！皩I(yè)教師掌握專業(yè)知識，熟悉就業(yè)是市場，重在增強學生的就業(yè)意識與專業(yè)素養(yǎng)，把好職業(yè)起步第一關;企業(yè)師傅熟悉企業(yè)文化與行業(yè)前沿資訊，為學生帶來就業(yè)市場與具體崗位的有效信息，指導學生進行職業(yè)生涯規(guī)劃，展示職業(yè)發(fā)展前景”[4]。

2.深化家校協(xié)作，助力就業(yè)資源共促

家庭教養(yǎng)方式在就業(yè)工作中承擔著重要角色，家長的就業(yè)期望值、就業(yè)理念對學生會必然會產(chǎn)生一定程度的影響。高校應深化家校協(xié)作，學會借助家庭的力量，及時和家長溝通，幫助學生及其家庭認清就業(yè)形勢，充分了解政策，形成正確的就業(yè)觀。運用信息化平臺，定期推送就業(yè)政策、就業(yè)咨詢、就業(yè)心理等內容，加強溝通。

（四）全力對接職業(yè)，提升衛(wèi)生類高職生就業(yè)能力

衛(wèi)生類高職必須結合自身的實際情況和專業(yè)特色，將“三全育人”理念合理地融入醫(yī)學生的教育、教學過程中，培養(yǎng)醫(yī)學素養(yǎng)。首先是加強醫(yī)風醫(yī)德教育，讓學生充分了解自己的職業(yè)性質和職場環(huán)境，在潛移默化的提升醫(yī)者素養(yǎng)。其次，參加專業(yè)類志愿服務，比如，大型比賽中醫(yī)療保障、送藥學服務進社區(qū)等，加強專業(yè)知識在實際生活中運用。

在衛(wèi)生類高職院校開展就業(yè)工作，要積極貫徹落實“三全育人”要求，必須做到以成長為中心、以成才為目的、以發(fā)展為根本，做好就業(yè)服務，最終促進衛(wèi)生類高職學生就業(yè)能力培養(yǎng)，助力區(qū)域經(jīng)濟，服務健康江蘇。

參考文獻：

[1]關于加強和改進新形勢下高校思想政治工作的意見.http：//www.gov.cn/xinwen/2017-02/27/content_5182502.htm.

[2]葛萍，施星妤.衛(wèi)生類高職院校就業(yè)指導類課程創(chuàng)新模式研究[J].農村經(jīng)濟與科技2020，31（08），322-323.

[3]許新過，劉占明，溫玲子.高職院?！叭恕斌w系的建設[J].教育與職業(yè)，2019（2）：77-81.

[4]巴佳慧.基于“雙導師制”的高職院校就業(yè)指導課程改革[J].鎮(zhèn)江高專學報，2019（1）：93-96.

基金項目：2018江蘇高校哲學社會科學研究項目思想政治工作專題《“三全”育人視角下衛(wèi)生類高職學生就業(yè)焦慮的現(xiàn)狀及對策研究》（項目批準號：2018SJSZ822）