初中學(xué)校管理中“以人為本”的意義

鄧祖文

摘 要：教育的發(fā)展與進(jìn)步歸根結(jié)底是人的發(fā)展進(jìn)步，“以人為本”思想是教育發(fā)展的必然結(jié)果，時代要求我們將“以人為本”的思想落實到學(xué)校管理實踐中。文章從哲學(xué)視角入手，探究了“以人為本”的內(nèi)涵，論述了其在當(dāng)代初中學(xué)校管理中的意義，并論述了基于“以人為本”視角下的初中學(xué)校管理方法，希望可以為初中學(xué)校管理提供一些參考。

關(guān)鍵詞：初中 學(xué)校管理 以人為本

1 前言

現(xiàn)代社會的發(fā)展促使教育面臨著前所未有的挑戰(zhàn)，同時也催生了現(xiàn)代人本主義教育思潮?！耙匀藶楸尽笔乾F(xiàn)代人本主義教育思潮的核心，體現(xiàn)了管理者關(guān)注生命個體的自由、全心全意為生命個體服務(wù)的根本宗旨。長時間以來，初中學(xué)校管理者均將傳授知識作為最終目標(biāo)，以考試作為衡量標(biāo)準(zhǔn)，忽略了現(xiàn)代社會人性的解放以及對生命體尊重的需求，制約了中學(xué)的可持續(xù)協(xié)調(diào)發(fā)展?；诖?，從鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中學(xué)校管理視角入手，探究“以人為本”的實踐方法就具有非常突出的現(xiàn)實意義。

2 “以人為本”的內(nèi)涵

“以人為本”的學(xué)校管理特指學(xué)校依據(jù)“以人為本”的管理方針，對學(xué)校內(nèi)部以師生為主的各項資源進(jìn)行協(xié)調(diào)、組織，高效率達(dá)成辦學(xué)目標(biāo)的過程[1]。從本質(zhì)上而言，“以人為本”的學(xué)校管理就是將人的發(fā)展放置在首要位置，堅持人的全方位發(fā)展與社會發(fā)展的步伐一致，堅持人文精神與科學(xué)精神的協(xié)調(diào)并進(jìn)，充分發(fā)掘校內(nèi)以人為主的各項資源的潛能，實現(xiàn)人格的培育、人性的豐富。

“以人為本”的學(xué)校管理并非簡單地照搬照抄，而是從學(xué)校特殊性質(zhì)、教學(xué)需求入手，遵循教育規(guī)律，結(jié)合實際情況，進(jìn)行具備激勵人、塑造人、尊重人、滿足人需求功效的管理方案的制定、實施。

3 初中學(xué)校管理中“以人為本”的意義

3.1 滿足組織生存與發(fā)展需求

知識經(jīng)濟時代，人才是知識的創(chuàng)造者、承載者，在社會競爭中占據(jù)著極其重要的地位。而學(xué)校是社會組織的重要成員，其生存與發(fā)展同樣離不開人才。通過在初中學(xué)校管理中落實“以人為本”的理念，可以為高素質(zhì)人才占據(jù)各項管理的中心地位，迅速提升學(xué)校社會競爭力，滿足組織生產(chǎn)與發(fā)展需求[2]。

3.2 助力社會主義和諧社會建設(shè)

在全面構(gòu)建社會主義和諧社會的當(dāng)今時代，培養(yǎng)全面發(fā)展的人是首要任務(wù)。而實施“以人為本”的初中學(xué)校管理最終目標(biāo)則為“實現(xiàn)人的全面、自由發(fā)展”。通過在初中學(xué)校管理中落實“以人為本”理念，可以切實將人的全面發(fā)展作為管理的根本任務(wù)，助力社會主義和諧社會建設(shè)。

3.3 推動傳統(tǒng)學(xué)校制度改革發(fā)展

雖然在近幾年初中學(xué)校管理體制、方法、內(nèi)容均發(fā)生了變化，但是傳統(tǒng)管理理念仍然沿用，比如，管理行政化傾向、灌輸式教育指導(dǎo)、唯分?jǐn)?shù)論評論方針等，束縛著學(xué)校的發(fā)展。而“以人為本”的理念是對傳統(tǒng)學(xué)校管理理念的顛覆。通過在初中學(xué)校管理中落實“以人為本”的理念，可以為傳統(tǒng)學(xué)校的改革發(fā)展提供巨大的推動力。

4 基于“以人為本”視角下的初中學(xué)校管理方法

4.1 確定引領(lǐng)理念

基于“以人為本”視角下的初中學(xué)校管理方法，必須以師生的協(xié)調(diào)發(fā)展為最基本目標(biāo)，嚴(yán)格遵循師生身心發(fā)展規(guī)律，在法律規(guī)范框架內(nèi)，有針對性地對師生施以管理。將“以人為本”的核心理念貫穿于各個層面的管理實踐，切實抓好初中階段管理工作。

校長可立足多年辦學(xué)實踐，進(jìn)行“以人為本”視角下管理目標(biāo)的提煉修正。比如：在師生中倡導(dǎo)“誠實守信、團結(jié)互助、勤奮文明”的校風(fēng)，在課堂中倡導(dǎo)“敬業(yè)生愛、嚴(yán)謹(jǐn)求真”的教風(fēng)，在校園內(nèi)培育“自強不息、精誠互助、勇于爭先、樂觀奉獻(xiàn)”的學(xué)風(fēng)等。同時在學(xué)校管理過程中，校長還應(yīng)該從和諧校園關(guān)系構(gòu)造視角出發(fā)，積極探索學(xué)校、社會、家庭等教育渠道協(xié)調(diào)互助的途徑，促進(jìn)三方教育合力形成，為高質(zhì)量教育團隊搭建奠定基礎(chǔ)。

4.2 以學(xué)校教師為本

對于初中學(xué)校內(nèi)部教師而言，學(xué)校管理者的重視、信任以及尊重是最大的精神支柱。因此，在“以人為本”理念引導(dǎo)下，校長應(yīng)高度重視學(xué)校教師的內(nèi)心需求，特別是精神需求。從行為、制度等多個層面，給予教師充足的尊重、理解，為教師自我成長創(chuàng)造更加廣闊的空間，以便教師可以更好地完善自我、塑造自我，服務(wù)于學(xué)校、服務(wù)于教育。

1）以學(xué)校教師為本的日常管理行為。在引領(lǐng)目標(biāo)確定之后，以校長為主體的管理團隊?wèi)?yīng)樹立“尊師重教”的理念，在日常工作中，尊重教師的個人意見，鼓勵教師發(fā)表個人看法。并根據(jù)每一位教師的教學(xué)風(fēng)格、個人發(fā)展需求，進(jìn)行教學(xué)崗位安排，營造和諧友愛的教學(xué)環(huán)境。同時以寬容、尊重的態(tài)度對待教師的失誤，與教師共同尋找解決問題的恰當(dāng)途徑，給予教師充足的關(guān)懷、信任，為教師積極、負(fù)責(zé)的工作提供保障。

2）以學(xué)校教師為本的管理制度。制度機制是落實“以人為本”管理理念的主要載體，其具有較為突出的導(dǎo)向、保障作用[3]。因此，校長可以科學(xué)發(fā)展觀實踐為入手點，依據(jù)“以人為本”的理念，對學(xué)校不同時期制定的管理制度、工作規(guī)范進(jìn)行梳理、揚棄。比如，校務(wù)公開制度、教職工激勵制度、干部民主評議制度、教職工代表大會制度等。特別是校務(wù)公開制度規(guī)定，校長應(yīng)嚴(yán)格將與學(xué)校管理、教研、教學(xué)、后勤等與每一位教職工切身利益相關(guān)的重大事項向全體教職工公開，保障教職工知情權(quán)、監(jiān)督權(quán)。

為了激發(fā)教師自我發(fā)展熱情，校長等管理者應(yīng)在現(xiàn)有績效制度的基礎(chǔ)上，引入競爭激勵機制。從競爭上崗視角入手，提升教師聘任條件，激勵教師主動參與繼續(xù)教育，從側(cè)面優(yōu)化內(nèi)部教師隊伍結(jié)構(gòu)。在教職工評價階段，校長可以每年依據(jù)制度規(guī)定，以教職工代表大會為主要陣地，以無記名投票的方式，從工作作風(fēng)、業(yè)務(wù)水平、思想政治素質(zhì)、工作業(yè)績、廉潔自律等方面，組織學(xué)生代表、書記、副校長等成員對教職工工作成效進(jìn)行客觀評價。

3）以學(xué)校教師為本的管理技術(shù)。溝通交流是增加個體之間相互理解的主要手段。因此，校長應(yīng)將現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)引入到校園溝通體系，開設(shè)“校長信箱”，與教師、學(xué)生展開交流[4]。同時鼓勵各年級、班級將微信群、QQ群等信息交流平臺聯(lián)系起來，疏通管理者與教師、部門年級、教師與教師、教師與學(xué)生之間溝通渠道，增進(jìn)個體之間、組織之間、組織與個體之間的相互理解，提高管理效率。

4.3 以學(xué)校學(xué)生為本

學(xué)生是品質(zhì)學(xué)校創(chuàng)建的關(guān)鍵主體之一，除了努力為教師發(fā)展提供良好的環(huán)境外，以校長為主的學(xué)校管理團隊還需要圍繞促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，以特色教育為切入口，切實營造滿足學(xué)生成長需求的良好環(huán)境。

1）建設(shè)品質(zhì)課程。校長可以圍繞素質(zhì)教育實施方案，組織富有特色的教育課程研發(fā)活動[5]。比如，圍繞“如何做人”這一成長課題，結(jié)合各年級學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，明確階段性德育教育目標(biāo)，組織教育工作者開展教育課程研發(fā)活動。七年級教育課程可以“培養(yǎng)良好行為”為中心，重點開發(fā)以愛國主義、集體主義為內(nèi)容的教育課程。

2）配備現(xiàn)代教育工具。校長可以圍繞“高效課堂”改革方案，匯聚現(xiàn)有經(jīng)濟資源，為每一教師配備、更新多媒體教育工具，并督促教育工作者編寫與學(xué)生需求相適應(yīng)的配套課件，創(chuàng)造高效課堂，助力學(xué)生發(fā)展。

3）構(gòu)造特色展示平臺。校長可以圍繞“展示青春風(fēng)采”這一課題，不定期舉行音樂舞蹈競賽、校園運動會，動員學(xué)生參與，在釋放學(xué)生身心壓力的同時，為其充分展示自我、樹立成長自信提供良好的環(huán)境。

5 總結(jié)

綜上所述，中華民族偉大復(fù)興“中國夢”的實現(xiàn)呼喚著學(xué)校管理的全面創(chuàng)新。將“人”作為管理的落腳點和出發(fā)點，已成為現(xiàn)代學(xué)校管理的主導(dǎo)理念?；诖?，校長在初中學(xué)校管理過程中應(yīng)從“以人為本”的視角出發(fā)，進(jìn)行教師、學(xué)生的管理，為師生全面發(fā)展創(chuàng)造條件。通過實施“以人為本”的管理實踐，實現(xiàn)學(xué)校的辦學(xué)目標(biāo)以及師生個人發(fā)展目標(biāo)，助力中學(xué)院校的可持續(xù)健康發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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[2] 王小濤. 人本管理背景下中學(xué)教育管理對策研究[J]. 基礎(chǔ)教育參考， 2018（20）：26-27.

[3] 李偉. 人本管理理念在中小學(xué)教育管理中的應(yīng)用[J]. 山海經(jīng)：教育前沿， 2020（4）：0227-0227.

[4] 劉德良. 基于儒家思想論初中學(xué)校的人本管理[J]. 林區(qū)教學(xué)， 2018（10）：80-81.

[5] 張玉春. 人本管理在中學(xué)教學(xué)管理中的應(yīng)用——以溧陽市燕山中學(xué)為例[J]. 中學(xué)教學(xué)參考， 2018（012）：53-54.

馬山縣古寨瑤族鄉(xiāng)民族初級中學(xué) （廣西南寧市 530612）