細(xì)微關(guān)懷，共育成長(zhǎng)

崔倩

摘 要：隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展以及城鎮(zhèn)化進(jìn)程的加快，當(dāng)前越來越多異地人員前往陌生的城市尋找工作，而這部分外來人員的子女，在工作地進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，需要面對(duì)所上學(xué)城市較為陌生，難以適應(yīng)城市快節(jié)奏學(xué)習(xí)生活的情況。因此，本文就將從外來務(wù)工子女的教育問題入手，結(jié)合我班級(jí)的實(shí)際情況，提出一些有效引導(dǎo)外來勞工子女高效上學(xué)的策略。

關(guān)鍵詞：外來幼兒 教育引導(dǎo) 活動(dòng)關(guān)懷

1 外來務(wù)工幼兒教育困境

與當(dāng)?shù)睾⒆硬煌?，外來?wù)工幼兒由于對(duì)所在城市較為陌生，因此，在參與學(xué)習(xí)的過程中，容易出現(xiàn)較為自卑的情況，同時(shí)，結(jié)合部分外來務(wù)工幼兒家鄉(xiāng)與所在城市風(fēng)俗差異較大的問題，部分幼兒會(huì)在學(xué)習(xí)過程中，由于自身所說語言與幼兒園中大部分孩子不同，因此，出現(xiàn)膽怯，不愿意與他人進(jìn)行語言交流，開展人際交往活動(dòng)等情況，而由于幼兒教師在實(shí)施教育引導(dǎo)的過程中，常常需要同時(shí)對(duì)不同幼兒進(jìn)行照顧引導(dǎo)，就可能出現(xiàn)由于觀察不及時(shí)，難以對(duì)性格較為自卑幼兒的情況進(jìn)行了解，同時(shí)，由于缺乏溝通，難以第一時(shí)間獲取外來務(wù)工幼兒真實(shí)需求的困境，針對(duì)這些現(xiàn)象，我將結(jié)合自身的實(shí)際教學(xué)情況，分享一些有效的關(guān)懷引導(dǎo)策略。

2 對(duì)外來務(wù)工幼兒進(jìn)行有效引導(dǎo)的策略

2.1 建立良好師幼關(guān)系，重視幼兒心理發(fā)展

結(jié)合需求理論來看，關(guān)愛與被需要作為人們基本的情感需求，由于務(wù)工人員的家庭長(zhǎng)期在外顛簸，使的幼兒長(zhǎng)期缺乏來自父母的關(guān)愛以及需求，導(dǎo)致幼兒難以滿足自身最基本的情感需求?；诖耍變航處熢跒橥鈦韯?wù)工人員子女開展教學(xué)的過程當(dāng)中，應(yīng)當(dāng)正視起與這部分幼兒建立良好的師幼關(guān)系的重要性，使幼兒感受到來自幼兒教師的關(guān)愛以及重視，保障幼兒能夠積極健康的成長(zhǎng)發(fā)展。

例如：我在對(duì)班級(jí)幼兒開展教學(xué)的過程當(dāng)中，就開展了在教學(xué)間隙組織開展與外來務(wù)工幼兒的一對(duì)一談心的活動(dòng)。我會(huì)主動(dòng)邀請(qǐng)外來務(wù)工幼兒到辦公室，或者其他人群較少的地點(diǎn)，主動(dòng)詢問幼兒最近的生理及心理發(fā)展?fàn)顩r，關(guān)心幼兒最近的生活以及學(xué)習(xí)情況，使幼兒能夠感受到來自教師的關(guān)心以及重視，達(dá)到最基礎(chǔ)的情感需求，經(jīng)過一段時(shí)間的溝通交流之后，我發(fā)現(xiàn)外來務(wù)工幼兒的性格漸漸變得開朗活潑。隨后，我就在與班級(jí)外來務(wù)工幼兒溝通交流之余，和他們開展一些一對(duì)一的手指舞，或者你畫我猜等趣味小游戲，結(jié)合幼兒喜愛游戲活動(dòng)的特點(diǎn)，使幼兒能夠更愿意與我進(jìn)行一對(duì)一談心活動(dòng)。經(jīng)過一段時(shí)間的一對(duì)一談心活動(dòng)實(shí)踐之后，我與班級(jí)外來務(wù)工幼兒建立了一個(gè)良好的師幼關(guān)系，并發(fā)現(xiàn)部分幼兒會(huì)主動(dòng)向我分享他們最近的生活狀況，說他們遇到的一些煩惱，主動(dòng)向我尋求幫助。

2.2 組織幼兒幫扶活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒社會(huì)意識(shí)

在幼兒健康發(fā)展指南當(dāng)中明確的提出，幼兒教師在為幼兒開展教學(xué)的過程當(dāng)中，該結(jié)合幼兒生理以及心理發(fā)展特點(diǎn)，采取有效的措施，幫助幼兒能夠健康積極的成長(zhǎng)，提升幼兒的核心素養(yǎng)以及語言、社會(huì)、藝術(shù)、健康、科學(xué)等五大領(lǐng)域能力。基于此，幼兒教師在為外來務(wù)工幼兒開展教學(xué)的過程當(dāng)中，可以組織引導(dǎo)班級(jí)幼兒通過小組合作的方式，在小組當(dāng)中對(duì)幼兒進(jìn)行有效的幫扶關(guān)愛，進(jìn)一步達(dá)到提高外來務(wù)工幼兒社會(huì)意識(shí)，發(fā)展幼兒核心素養(yǎng)的最終目的。

例如：我在位外來務(wù)工幼兒開展教學(xué)的過程當(dāng)中，我就將班級(jí)幼兒每四人分為了一個(gè)小組，并將外來務(wù)工幼兒平均的分配到每個(gè)小組當(dāng)中。隨后，在開展日常教學(xué)活動(dòng)的過程當(dāng)中，我就通過鼓勵(lì)以及語言激勵(lì)的方式，鼓勵(lì)班級(jí)中其他幼兒主動(dòng)對(duì)外來務(wù)工幼兒進(jìn)行幫扶以及關(guān)愛，在活動(dòng)當(dāng)中，主動(dòng)與他們進(jìn)行溝通交流，對(duì)于外來務(wù)工幼兒在活動(dòng)過程中，存在的問題以及困惑，要求其他幼兒主動(dòng)進(jìn)行幫助。通過這樣的方式，能使外來務(wù)工幼兒在與其他同齡人合作玩耍、溝通交流的過程當(dāng)中，感受到與他人交往的快樂，鍛煉個(gè)人的人際交往能力，幫助外來務(wù)工幼兒主動(dòng)參與到社交活動(dòng)當(dāng)中，并進(jìn)一步提高外來務(wù)工幼兒的自信心，以及口語表達(dá)能力。經(jīng)過一段時(shí)間的幫扶活動(dòng)實(shí)踐，班級(jí)當(dāng)中的外來務(wù)工幼兒已經(jīng)會(huì)積極主動(dòng)地參與到教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，性格也變得更加的積極開朗。

2.3 積極開展家園合作，促進(jìn)幼兒健康成長(zhǎng)

在現(xiàn)代教育理念的教學(xué)指導(dǎo)下，家庭教育作為幼兒教育中的重要組成部分，對(duì)幼兒的成長(zhǎng)發(fā)展有著重要的影響作用。與此同時(shí)，幼兒家長(zhǎng)作為幼兒成長(zhǎng)發(fā)展過程當(dāng)中的重要角色，直接影響幼兒是否能夠健康積極的成長(zhǎng)。由于外來務(wù)工幼兒家長(zhǎng)自身工作因素的影響，導(dǎo)致家長(zhǎng)很難長(zhǎng)時(shí)間的陪伴在幼兒的身邊?；诖耍變航處熅蛻?yīng)當(dāng)加強(qiáng)與外來務(wù)工幼兒家長(zhǎng)的家校合作工作，積極主動(dòng)與幼兒家長(zhǎng)進(jìn)行溝通交流，通過結(jié)合外來務(wù)工幼兒家長(zhǎng)實(shí)際情況，組織開展親子活動(dòng)的方式，保障幼兒能夠積極健康的成長(zhǎng)。

例如：我就注重在課后時(shí)間加強(qiáng)與班級(jí)外來務(wù)工幼兒的溝通交流，主動(dòng)了解幼兒家長(zhǎng)的工作情況，定期選擇時(shí)間適宜的活動(dòng)課程，邀請(qǐng)空閑的外來務(wù)工幼兒家長(zhǎng)到學(xué)校和幼兒開展親子問答，使幼兒能夠感受到來自父母的陪伴，加強(qiáng)與家長(zhǎng)的交流互動(dòng)。通過一段時(shí)間的家校合作實(shí)踐，班級(jí)外來務(wù)工幼兒的家庭教育質(zhì)量得到了有效的提高，家長(zhǎng)給予了我許多積極的反饋，表示在家中與幼兒的交流互動(dòng)更加的頻繁和諧。除此之外，外來務(wù)工幼兒性格也變得更加的開朗活潑，學(xué)習(xí)專注度以及綜合能力都得到了有效的提高。

3 結(jié)束語

外來務(wù)工幼兒由于缺少家長(zhǎng)的陪伴以及關(guān)愛，導(dǎo)致幼兒的性格以及心理發(fā)展存在一定的缺陷，因此，幼兒教師就應(yīng)加強(qiáng)對(duì)外來務(wù)工幼兒的關(guān)心以及重視，通過有效的教學(xué)策略，幫助幼兒能夠積極健康的成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 付明.外來務(wù)工子女學(xué)前教育的現(xiàn)狀及改善措施[J].參花（上），2019（05）：118.

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