課程思政視域下高校護(hù)理專業(yè)教學(xué)改革路徑研究

顧顏 張雙鑫 劉小熙

【摘要】課程思政是教育改革不斷深入之后提出的教學(xué)新要求，其要求高校在開展專業(yè)教育的同時樹立起立德樹人的教育新理念及新模式，在護(hù)理專業(yè)教學(xué)的同時，滲透思想政治教育，以此來有效促進(jìn)專業(yè)學(xué)生全面發(fā)展，從而真正踐行立德樹人這一教育要求。為了有效推進(jìn)課程思政，本文也就課程思政視域下高校護(hù)理專業(yè)教學(xué)改革路徑展開了研究，希望借此來有效優(yōu)化護(hù)理教學(xué)。

【關(guān)鍵詞】課程思政? 高校護(hù)理專業(yè)? 教學(xué)改革

【課題項(xiàng)目】長春中醫(yī)藥大學(xué)2019年度校級高等教育教學(xué)改革（廉政專項(xiàng)）“將廉政教育融入高校課程思政的研究”（XJLZ201902）;長春中醫(yī)藥大學(xué)校級教學(xué)督導(dǎo)專項(xiàng)研究課題“護(hù)理學(xué)專業(yè)教學(xué)改革模式下院級教學(xué)督導(dǎo)運(yùn)行機(jī)制研究”（XJDD202005）。

【中圖分類號】G42 ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2021）21-0130-03

高校本就是育人重要場所，是教育體系之中必不可少的構(gòu)成部分，近年來我國高校思想政治教育一直都依托于課程體系中的思想政治理論類課程而展開，雖然學(xué)時不少，可是其真正起到的效果卻并不是很理想。處在這一環(huán)境下，課程思政理念也應(yīng)運(yùn)而生，習(xí)近平總書記在系列講話中就有提到，要用好課堂教學(xué)這一主渠道，將各類課程與思想政治理論課教學(xué)有效結(jié)合在一起，以此來形成協(xié)同育人機(jī)制。課程思政也是踐行這一講話的創(chuàng)新理念，其提倡立德育人教育，所以在開展高校護(hù)理專業(yè)教學(xué)的時候，教師還需要從課程思政視域來進(jìn)行創(chuàng)新，這樣才能有效提升專業(yè)課教學(xué)效果，讓學(xué)生在全新課堂上得到進(jìn)步及發(fā)展[1]。

一、課程思政視域下高校護(hù)理專業(yè)教學(xué)改革必要性

課程思政主要指的是將專業(yè)課程與思想政治理論課程有效結(jié)合起來的過程及目標(biāo)，其可謂是立德樹人教育根本任務(wù)的踐行，也是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展與提升的重要教學(xué)理念。在課程思政視域下，高校護(hù)理專業(yè)教學(xué)改革以課程思政為方向而展開可謂是時代發(fā)展必然趨勢，只有真正做好這一項(xiàng)工作，才能確保高校護(hù)理專業(yè)培養(yǎng)出來的人才是契合社會發(fā)展訴求的，對于護(hù)理專業(yè)學(xué)生今后就業(yè)與發(fā)展而言意義非常。課程思政從本質(zhì)上而言就是要在護(hù)理專業(yè)教學(xué)的同時，讓學(xué)生能夠樹立起正確的三觀、職業(yè)觀，同時形成良好的道德品質(zhì)，基于課程思政來展開高校護(hù)理專業(yè)教學(xué)改革，能夠讓學(xué)生整個職業(yè)認(rèn)同感得以提升，同時也能為學(xué)生今后就業(yè)與發(fā)展打好基礎(chǔ)，是真正優(yōu)化教學(xué)、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的有效理念。

二、高校護(hù)理專業(yè)踐行課程思政的要求

（一）準(zhǔn)確把握雙方內(nèi)涵與定位

課程思政視域下的高校護(hù)理專業(yè)教學(xué)改革要想順利推進(jìn)，自然需要先準(zhǔn)確把握雙方內(nèi)涵以及定位。在高校護(hù)理專業(yè)教學(xué)過程中，其目的則是為了能夠培養(yǎng)出技術(shù)進(jìn)展、品德高尚的護(hù)理工作人員，而課程思政本質(zhì)上就是“立德樹人”，從這點(diǎn)來分析的話，兩者不管是在內(nèi)涵亦或者是定位上都具有一定的共性，教師可以在護(hù)理專業(yè)教學(xué)的時候，及時把握契機(jī)來做好融合以及滲透工作，這樣才能真正有效促進(jìn)課程思政與高校護(hù)理專業(yè)的結(jié)合，而學(xué)生也能在這一教學(xué)改革模式下得到成長與進(jìn)步[1]。

（二）注重顯性教育與隱性教育的有效結(jié)合

課程思政在推進(jìn)的時候，主要涉及到兩個部分，一部分是顯性的思政教育內(nèi)容，另一部分則是隱性的思政教育，兩者之間存在著一定的差異。為此，高校護(hù)理專業(yè)教師在課程思政視域下要想有效開展教學(xué)改革，自然需要注重顯性教育與隱性教育的有效結(jié)合，這樣學(xué)生才能真正在專業(yè)課程學(xué)習(xí)中接受思想政治教育與熏陶，從而有效提高學(xué)生專業(yè)水平以及正確思想價值觀，進(jìn)一步提升課程思政視域下的高校護(hù)理專業(yè)教學(xué)效果。

（三）促進(jìn)專業(yè)課程與思政教育有機(jī)融合

在高校教育教學(xué)過程中，無論是護(hù)理專業(yè)課程亦或者是思政課程，均可謂是育人主要陣地，將兩者有機(jī)融合在一起是課程思政視域下的改革必然趨勢，也是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的重要方法。為此，高校護(hù)理專業(yè)教師在為學(xué)生講解護(hù)理專業(yè)知識的同時，還需要注重思政教育，盡可能挖掘思政教育元素、滲透思政教育理念，這樣才能讓學(xué)生獲得護(hù)理專業(yè)技能的同時形成良好的道德認(rèn)知、思想價值觀，從而有效促進(jìn)學(xué)生發(fā)展與進(jìn)步。

（四）立足實(shí)際探索課程思政的建設(shè)特色

課程思政視域下的高校護(hù)理專業(yè)教學(xué)改革在推進(jìn)的時候，還可以立足于實(shí)際來探索課程思政的建設(shè)特色，具體而言就是要高校量力而行，結(jié)合高校發(fā)展實(shí)際、學(xué)生成長及學(xué)習(xí)實(shí)際來提出全新的思政滲透以及融合教育目標(biāo)，在高校護(hù)理專業(yè)教學(xué)的時候，結(jié)合實(shí)際來開展因材施教教育，這樣才能將有限的教育資源發(fā)揮出無限的價值，從而真正為學(xué)生打造出一條極具特色的課程思政教育特色道路，讓護(hù)理專業(yè)學(xué)生在這一過程中得到有效發(fā)展和提升。

三、課程思政視域下高校護(hù)理專業(yè)教學(xué)改革路徑

（一）做好頂層設(shè)計(jì)

課程思政視域下高校護(hù)理專業(yè)教學(xué)改革要想有效實(shí)施，教師在教學(xué)過程中需要結(jié)合課程思政背景、教育目標(biāo)來做好相應(yīng)的頂層設(shè)計(jì)與規(guī)劃，這是教育教學(xué)活動順利實(shí)施的關(guān)鍵。一方面，教師在教學(xué)過程中需要強(qiáng)化思想政治教育核心地位，畢竟只有真正意識到其重要性，才能真正將其滲透于護(hù)理專業(yè)教學(xué)活動中，從而有效促進(jìn)課程改革目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)。為此，護(hù)理專業(yè)教師在開展專業(yè)教學(xué)的同時還需要堅(jiān)守思想政治教育陣地，做好思想政治與專業(yè)課程的有效結(jié)合，這樣才能促進(jìn)課程思政理念的踐行[3]。另一方面，教師還需要在教學(xué)過程中轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，在專業(yè)教學(xué)改革過程中還需要拿捏好不同階段護(hù)理課程中思想政治教育分寸。例如，在對低年級護(hù)理專業(yè)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的時候，課程思政建設(shè)要盡可能凸顯出護(hù)理職業(yè)所需要的基本道德、政治等素養(yǎng);而對于高年級護(hù)理專業(yè)學(xué)生，則需要不斷提高學(xué)生職業(yè)規(guī)劃能力、職業(yè)操守以及正確的職業(yè)價值觀，從而有效有效促進(jìn)課程思政在護(hù)理專業(yè)教學(xué)中的落實(shí)。

（二）深入挖掘護(hù)理專業(yè)中蘊(yùn)含的思政元素

課程思政視域下的高校護(hù)理專業(yè)教學(xué)改革在實(shí)施的時候，專業(yè)教師還需要深入挖掘護(hù)理專業(yè)教學(xué)中所蘊(yùn)含的思政元素，借由此來有效促進(jìn)專業(yè)課程與思想政治教學(xué)的有效結(jié)合，而學(xué)生則能在協(xié)同育人的作用下得到提升與發(fā)展。這就要求護(hù)理專業(yè)教師在教學(xué)的時候，要深入了解專業(yè)教材，及時整理出教材中所蘊(yùn)含的思政教育元素，同時將其作為護(hù)理專業(yè)教學(xué)內(nèi)容，以此來有效推進(jìn)課程思政理念的踐行。例如，教師在護(hù)理專業(yè)教學(xué)過程中，可以將生活中較為常見的真實(shí)案例、行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀傳遞給學(xué)生，讓學(xué)生在護(hù)理專業(yè)學(xué)習(xí)的同時了解相關(guān)法律體系，以及自身在工作過程中需要承擔(dān)的職業(yè)責(zé)任，這樣就能有效提高學(xué)生社會責(zé)任感，幫助學(xué)生獲得護(hù)理專業(yè)技能的同時，樹立起正確的職業(yè)觀。

（三）創(chuàng)新護(hù)理專業(yè)教學(xué)模式

課程思政視域下的高校護(hù)理專業(yè)教學(xué)改革工作在推進(jìn)的時候，教師還需要對護(hù)理專業(yè)教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新，這樣才能真正滿足課程思政教育訴求，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展與提升。在這一過程中，護(hù)理專業(yè)教師最好是能夠?qū)⑺颊逃夭募百Y源有效融入到護(hù)理專業(yè)課程知識之中，通過巧妙融合來有效提高專業(yè)教學(xué)趣味性，同時讓學(xué)生在接受專業(yè)知識的同時，獲得思政教育，促進(jìn)學(xué)生正確思想認(rèn)知形成。教師在為學(xué)生講解的時候，還需要改變傳統(tǒng)灌輸式、填鴨式的教學(xué)方式，通過有效教學(xué)手段來提高學(xué)生學(xué)習(xí)參與度及認(rèn)知度，從而進(jìn)一步促進(jìn)思想政治與護(hù)理專業(yè)教學(xué)的有機(jī)結(jié)合，而學(xué)生則能在融合教育過程中得到發(fā)展。例如，教師可以在護(hù)理專業(yè)教學(xué)的時候，挖掘教學(xué)背景資源，借此來實(shí)現(xiàn)以德育人，具體而言就是聯(lián)系哪些醫(yī)學(xué)發(fā)展事件背景來創(chuàng)設(shè)出相應(yīng)的教學(xué)情境，讓學(xué)生在真是案例背景下意識到生命的可貴，以及醫(yī)護(hù)人員的偉大，從而有效深化學(xué)生感悟及共鳴;此外，還可以在護(hù)理技能傳遞的時候滲透關(guān)愛等思政元素，護(hù)理技能是護(hù)理專業(yè)學(xué)生必不可少的能力，也是其今后就業(yè)關(guān)鍵，教師在這一過程中也可以為學(xué)生滲透關(guān)愛理念及人文思想，讓學(xué)生能夠在獲得專業(yè)技能的同時接受職業(yè)道德及人文關(guān)懷教育，從而有效提升教育效果，讓學(xué)生懂得耐心、仔細(xì)護(hù)理，為其今后就業(yè)及發(fā)展打好基礎(chǔ)[4]。

（四）注重課程思政教師隊(duì)伍培養(yǎng)

課程思政視域下的高校護(hù)理專業(yè)教學(xué)改革工作在推進(jìn)的時候，除了上述幾點(diǎn)之外，還需要注重課程思政教師隊(duì)伍建設(shè)及培養(yǎng)，畢竟優(yōu)質(zhì)的師資隊(duì)伍對于整個教學(xué)質(zhì)量提升也十分重要。為此，高校在發(fā)展過程中一定要充分意識到師資隊(duì)伍建設(shè)的重要性，依賴于高校資源來為護(hù)理專業(yè)教師提供培訓(xùn)與接受教育的機(jī)會，讓其能夠有機(jī)會接受新思想、新理念指導(dǎo)，這樣才能提高護(hù)理專業(yè)教師思想政治教育水平，為課程思政實(shí)施打好基礎(chǔ)。除此之外，護(hù)理專業(yè)教師還需要強(qiáng)化與思想政治教師的互動與交流，借由此來進(jìn)一步優(yōu)化護(hù)理專業(yè)教學(xué)，有效促進(jìn)課程思政踐行。

四、結(jié)語

綜上所述，課程思政視域下高校護(hù)理專業(yè)教學(xué)也面臨著更高的要求，要想培養(yǎng)出優(yōu)質(zhì)的護(hù)理專業(yè)人才，需要專業(yè)教師在教學(xué)過程中做好教學(xué)改革，在專業(yè)教學(xué)的同時滲透思想政治教育，主動探索專業(yè)課程與課程思政之間的契合點(diǎn)，以此來進(jìn)一步豐富護(hù)理專業(yè)課程教學(xué)，而高校護(hù)理專業(yè)學(xué)生則能在這一過程中得到更為全面的發(fā)展與提升，從而有效提升高校護(hù)理專業(yè)教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]張智慧.課程思政視角下高職外科護(hù)理教學(xué)改革的實(shí)踐——以手術(shù)人員的無菌準(zhǔn)備課程教學(xué)為例[J]. 現(xiàn)代職業(yè)教育，2020（5）：2.

[2]胡蘅芬，蔣娜， 江嵐，等.課程思政視域下高職護(hù)理專業(yè)教學(xué)改革路徑研究[J].教育教學(xué)論壇，2021（31）：4.

[3]任寧.課程思政視閾下信息化教學(xué)的實(shí)踐探討 ——以《基礎(chǔ)護(hù)理學(xué)》為例[J].健康大視野，2020（9）：289.

[4]史瑞芬.論“課程思政”視閾下的護(hù)理專業(yè)課程教

學(xué)改革[J].中華護(hù)理教育，2019（8）.

作者簡介：

顧顏（1987年1月-），女，漢族，吉林蛟河人，碩士，講師，教學(xué)秘書，研究方向：教學(xué)研究。

張雙鑫（1997年3月-），女，漢族，吉林長春人，碩士研究生，研究方向：護(hù)理教育。

劉小熙（1981年11月-），男，漢族，吉林長春人，碩士研究生，助教，研究方向：護(hù)理教育，中藥藥理學(xué)。