高職心理健康教育中的“課程思政”元素分析

【摘要】心理健康教育在近些年來(lái)的高職教育中發(fā)揮著重要的作用，對(duì)于培養(yǎng)高職學(xué)生健康的心理，促使他們健康成長(zhǎng)發(fā)揮了很大的作用。心理健康教育從本質(zhì)上來(lái)說(shuō)從屬于大思政的教育體系，因此在它的教學(xué)中也可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行思政教育。隨著教學(xué)改革和素質(zhì)教育的普及，各級(jí)各類學(xué)校不僅要重視學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)，還要重視學(xué)生的心理和道德的雙重教育。傳統(tǒng)的心理健康教育由于各種因素的制約存在著一些問(wèn)題，影響了心理健康教育的質(zhì)量。在新的教育發(fā)展背景下，心理健康教育要充分發(fā)掘課程思政元素，結(jié)合心理健康教學(xué)中的相關(guān)內(nèi)容，達(dá)到更高的教書(shū)育人目標(biāo)。本文主要分析高職心理健康教育融入課程思政的必要性，探討高職心理健康教育融入課程思政元素的策略。

【關(guān)鍵詞】高職? 心理健康教育? 課程思政? 元素

【基金項(xiàng)目】本文系廣東省珠海市高校輔導(dǎo)員工作室建設(shè)項(xiàng)目——珠海市優(yōu)秀輔導(dǎo)員工作室（肖丹兒工作室），項(xiàng)目名稱：高職心理健康教育中的“課程思政”元素分析（項(xiàng)目合同編號(hào)：ZH2018FDY-7）。

【中圖分類號(hào)】G71 ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2021）21-0031-03

隨著我國(guó)社會(huì)的不斷發(fā)展，我國(guó)需要更多高質(zhì)量的技術(shù)人才，而高職院校主要承擔(dān)著為社會(huì)輸送優(yōu)秀技術(shù)人才的重任。高職院校的學(xué)生由于各種因素的影響，比如學(xué)歷、就業(yè)等因素，心理更容易出現(xiàn)問(wèn)題。在這種情況下開(kāi)設(shè)心理健康教育課程有很大的現(xiàn)實(shí)意義?；诋?dāng)前思政教育的重要性，在各個(gè)學(xué)科的教學(xué)中要求進(jìn)行課程思政的教育，高職心理健康教育也不例外。

一、高職心理健康教育融入課程思政的必要性

高職開(kāi)展心理健康教育主要為學(xué)生講授一些心理學(xué)知識(shí)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)一些技能調(diào)解自己心理。這對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)具有很高的實(shí)用價(jià)值。在高職心理健康教育中融入課程思政教育可以培育學(xué)生自尊自信、理性平和、積極向上的健康心態(tài)，促進(jìn)學(xué)生心理健康素質(zhì)與思想道德素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展。

（一）落實(shí)“大思政”教育的需求

不論是在國(guó)家層面還是學(xué)校層面都比較重視學(xué)生的思想政治教育，因此要求各個(gè)學(xué)科在進(jìn)行教學(xué)的同時(shí)有效利用本學(xué)科的內(nèi)容適時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行課程思政教育?；诟呗殞W(xué)生的特點(diǎn)，開(kāi)設(shè)心理健康教育課程有很大的現(xiàn)實(shí)意義，同時(shí)，基于各個(gè)層面的需要以及心理健康教育與思政內(nèi)容存在一定的融合性，因此在高職心理健康教育中融入課程思政具有很大的可行性。在高職的心理健康教育中，教師也要重視課程思政的要求，在本學(xué)科的教學(xué)中挖掘更多的課程思政元素，使學(xué)生不僅學(xué)習(xí)到心理健康知識(shí)，還能受到一定的思想政治教育。這一過(guò)程充分體現(xiàn)了教師立德樹(shù)人的職能。只有在心理健康教育中發(fā)揮課程思政的協(xié)同作用，才能提高學(xué)生思想政治教育的實(shí)效性，充分體現(xiàn)心理健康教育課程更好的育人功能。

（二）高職心理健康教育為學(xué)生的思想政治教育做好了鋪墊

高職院校開(kāi)設(shè)心理健康教育課程從根本目的上來(lái)說(shuō)是為了促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。通過(guò)心理健康教育，學(xué)生的心理素質(zhì)將會(huì)得到有效提升，當(dāng)學(xué)生面對(duì)一些比較難以解決的心理問(wèn)題時(shí)還能得到及時(shí)的心理疏導(dǎo)，從而以積極的心態(tài)面對(duì)生活的各種問(wèn)題。心理健康教師在幫助學(xué)生解決心理問(wèn)題時(shí)會(huì)發(fā)現(xiàn)，很多心理問(wèn)題的產(chǎn)生是因?yàn)閷W(xué)生在思想層面出現(xiàn)了問(wèn)題，比如因?yàn)橐恍┎徽_的人生觀、價(jià)值觀等錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)問(wèn)題，進(jìn)而導(dǎo)致出現(xiàn)心理問(wèn)題。教師在這種情況下要深入分析心理問(wèn)題產(chǎn)生的根源，利用多種理論知識(shí)使學(xué)生認(rèn)識(shí)到自身思想認(rèn)識(shí)存在的問(wèn)題，從而幫助學(xué)生更好地解決心理問(wèn)題。通過(guò)以上分析我們可以看出心理健康教育為思想政治教育做好了鋪墊，有利于思想政治教育更好的開(kāi)展[1]。

（三）思想政治教育有助于把心理健康教育的理論進(jìn)行升華

教師在開(kāi)展心理健康教學(xué)時(shí)要有意識(shí)地利用課程思政元素，把心理健康知識(shí)融入合適的思想政治內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生比較感興趣的方面切入，提高學(xué)生的參與度，以達(dá)到較好的課程思政教學(xué)效果。心理健康教育的內(nèi)容包括很多涉及價(jià)值觀的選擇，教師一方面要做好心理健康教學(xué)，另一方面還要在具體的問(wèn)題上幫助學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀，使學(xué)生對(duì)心理健康的學(xué)習(xí)和思政教育保持在同一方向。教師利用自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不僅可以把課程思政元素以更加合適的方式融入到心理健康教育中，還能提升心理健康教育的理論水平，并進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)升華。

二、高職心理健康教育課程中“課程思政”元素的發(fā)現(xiàn)

雖然心理健康教育和思想政治教育是兩種性質(zhì)不同的教育，在具體的教學(xué)中會(huì)使用不同的教學(xué)方法，但是它們?cè)谂囵B(yǎng)學(xué)生方面卻有一定的互補(bǔ)性，其最終目的是培養(yǎng)全面發(fā)展的人才。它們?cè)诮虒W(xué)中可以互相促進(jìn)，實(shí)現(xiàn)更好的育人功能。課程思政元素在心理健康教育的各個(gè)方面都有所體現(xiàn)，以下進(jìn)行具體說(shuō)明。

（一）在心理健康教育課程設(shè)置上的體現(xiàn)

高職設(shè)置心理健康教育的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生健全的人格，并使學(xué)生擁有健康的心理。從這一點(diǎn)我們可以明顯看出，高職心理健康課程的設(shè)置本身從屬于大思政的范疇。現(xiàn)在的社會(huì)，不僅要求人才具有較高的技能以及豐富的知識(shí)儲(chǔ)備，而且還要擁有良好的合作能力，較強(qiáng)的心理素質(zhì)等。這些要求中的很多要求是心理健康和思政教育的教學(xué)目標(biāo)。在這種情況下要求教師在心理健康的教學(xué)實(shí)踐中不只向?qū)W生傳授一些心理健康知識(shí)，還要把課程思政的一些元素以巧妙的方式融入到心理健康教學(xué)中，使學(xué)生獲得一種全新的心理健康學(xué)習(xí)體驗(yàn)。這種融合式的教學(xué)方式有助于教師更加明確人才培養(yǎng)的目標(biāo)，并向著這個(gè)目標(biāo)而不斷努力。

（二）在教學(xué)設(shè)計(jì)方面的體現(xiàn)

教學(xué)設(shè)計(jì)是為了更好地進(jìn)行課程內(nèi)容的教學(xué)，課程設(shè)計(jì)的質(zhì)量對(duì)教學(xué)效果有很大的影響。在具體的心理健康教學(xué)設(shè)計(jì)中我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，心理健康教育和思政教育兩者在價(jià)值體現(xiàn)方面有很多的相似性，比如有些設(shè)計(jì)是從一個(gè)價(jià)值共同體的不同側(cè)面來(lái)進(jìn)行說(shuō)明的;兩者課程設(shè)置的教學(xué)目標(biāo)也有很多重疊的部分，都是為立德樹(shù)人服務(wù)。在具體的教學(xué)中教師要引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)心理健康知識(shí)的同時(shí)正確看待問(wèn)題，培養(yǎng)正確的價(jià)值觀，這樣遇到一些問(wèn)題時(shí)才能以良好的心態(tài)面對(duì)。心理健康教育和思政教育你中有我，我中有你，互相促進(jìn)，共同提升[2]。

三、高職心理健康教育課程中融合“課程思政”的策略

通過(guò)以上分析我們可以看出“課程思政”融合高職心理健康教育中有很大的必要性，那么如何使“課程思政”元素更好地融合進(jìn)心理健康教育，使其發(fā)揮出更大的教育價(jià)值，這是教師需要思考的問(wèn)題。筆者基于自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)以及一定的調(diào)查研究，認(rèn)為可以從以下方面著手實(shí)施。

（一）進(jìn)一步做好教育目標(biāo)的改革工作

為了提高高職心理健康教育課程思政的教學(xué)效果，相關(guān)人員應(yīng)該進(jìn)一步做好教育目標(biāo)的改革工作，為具體的教學(xué)行為做好指導(dǎo)。教師要充分解讀心理健康教材，從中找出課程思政的元素，并結(jié)合心理健康教育的相關(guān)內(nèi)容，凝練出更加符合現(xiàn)代教育的教學(xué)目標(biāo)。教師在教學(xué)過(guò)程中還要意識(shí)到，課程思政的元素分布在教材的各個(gè)部分，課程思政教學(xué)并不是某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)，而是需要貫穿到整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)心理健康知識(shí)的同時(shí)得到相關(guān)價(jià)值觀的引領(lǐng)，讓高職學(xué)生從中獲得理想信念教育，走好職業(yè)之路、人生之路。教師還要從更宏大的視角設(shè)定教學(xué)目標(biāo)，比如結(jié)合心理健康的相關(guān)內(nèi)容使學(xué)生認(rèn)識(shí)到愛(ài)國(guó)對(duì)于一個(gè)人的重要性，對(duì)于國(guó)家發(fā)展的重要性。這樣學(xué)生的心靈境界就會(huì)得到顯著的提升，愛(ài)國(guó)的意識(shí)在后期會(huì)逐漸落實(shí)到具體的行為中。這就是心理健康教育和課程思政教育在立德樹(shù)人方面的具體體現(xiàn)。高職學(xué)校只有繼續(xù)深化教學(xué)目標(biāo)的改革，才能為課程思政在心理健康教育中發(fā)揮出更大的價(jià)值做好保障[3]。

（二）教師要不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量

高職心理健康教育的課程思政元素需要教師找好切入點(diǎn)，通過(guò)有效的教學(xué)方法教育學(xué)生，使學(xué)生獲得良好的思政教育。傳統(tǒng)的心理健康教學(xué)主要以理論知識(shí)的傳授為主，教師在課堂上進(jìn)行知識(shí)的不斷輸出，但是學(xué)生因?yàn)榻處煹慕虒W(xué)方法缺乏靈活性，不能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，因此知識(shí)的輸入較少，思政教學(xué)效果較低。高職心理健康教育涵蓋的內(nèi)容很廣泛，這些內(nèi)容中有豐富的思政元素，教師可以利用這些元素對(duì)高職學(xué)生進(jìn)行德育教育。教師面對(duì)這種情況，應(yīng)該根據(jù)高職學(xué)生的特點(diǎn)創(chuàng)新教學(xué)方法，不僅可以使學(xué)生有濃厚的興趣進(jìn)行心理健康知識(shí)的學(xué)習(xí)，還能激發(fā)學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力積極學(xué)習(xí)心理健康中的課程思政元素，受到一定的思政教育。教師要尊重學(xué)生在心理健康教學(xué)中的主體地位，廣泛利用一些新的科學(xué)技術(shù)，比如多媒體技術(shù)，使學(xué)生學(xué)習(xí)形式更加豐富，學(xué)生更加主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)，教學(xué)質(zhì)量自然會(huì)得到提高。另外，教師還可以開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)或者是采用翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式，讓學(xué)生在更多新穎的教學(xué)形式中獲得課程思政的教育[4]。

（三）利用不同的教學(xué)載體，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，在教學(xué)領(lǐng)域也利用各種新載體進(jìn)行教學(xué)。高職心理健康教育融合課程思政元素也可以利用更加多元的載體進(jìn)行教學(xué)。比如教師在課堂教學(xué)中可以利用情境模擬的方式讓學(xué)生扮演不同的角色，讓學(xué)生身臨其境的進(jìn)行相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)，加深對(duì)課程思政教育的理解;教師可以組織學(xué)生在開(kāi)展形式多樣的活動(dòng)，通過(guò)教師引導(dǎo)、學(xué)生角色扮演、團(tuán)隊(duì)協(xié)作、心理活動(dòng)體驗(yàn)、心理情景劇展示、心理漫畫(huà)等，使更多的學(xué)生在實(shí)踐中受到更深刻的教育，掌握心理調(diào)適的知識(shí)和方法。

四、結(jié)語(yǔ)

高職心理健康教育對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)具有很大的意義，在心理健康教育中滲透思政教育對(duì)學(xué)生健康成長(zhǎng)更是有積極的促進(jìn)作用。教師在心理健康教學(xué)實(shí)踐中要根據(jù)學(xué)生的心理需求，積極創(chuàng)設(shè)更加良好的教學(xué)情境，讓學(xué)生在更加豐富多元的教學(xué)形式中獲得課程思政教育，實(shí)現(xiàn)自身更好的發(fā)展。

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