課程思政背景下《工程制圖與CAD》課程的教學(xué)模式改革實(shí)踐

曾憲榮 丁紅珍 許中明

【摘要】在課程思政大背景下，《工程制圖與CAD》課程的課堂教學(xué)模式面臨改革，其在實(shí)踐過(guò)程中需要關(guān)注諸多教學(xué)改革所關(guān)注問(wèn)題。本文中從課程思政發(fā)展現(xiàn)狀層面展開分析，深入了解課程思政下《工程制圖與CAD》課程課堂教學(xué)模式改革實(shí)踐內(nèi)容與教學(xué)設(shè)計(jì)，希望將二者融為一體，凸顯課程課堂教學(xué)模式改革實(shí)踐價(jià)值。

【關(guān)鍵詞】課程思政? 《工程制圖與CAD》? 課堂教學(xué)模式? 教學(xué)設(shè)計(jì)

【中圖分類號(hào)】G71 ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2021）29-0034-02

高職院校職業(yè)教育承擔(dān)著“為誰(shuí)培養(yǎng)人才，培養(yǎng)什么人才”的神圣使命。推進(jìn)高職課程思政不是簡(jiǎn)單的增開幾門思政課，更不是在課程中簡(jiǎn)單增加幾項(xiàng)活動(dòng)就可以提高職業(yè)教育課程思政建設(shè)水平的?！豆こ讨茍D與CAD》作為裝備制造類專業(yè)學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)課程，具有先行性，且課程覆蓋專業(yè)面廣，這就對(duì)如何結(jié)合課程特點(diǎn)，在《工程制圖與CAD》課程中融入課程思政內(nèi)容，例如家國(guó)情懷、職業(yè)精神塑造以及文化共同體，確保教學(xué)設(shè)計(jì)活動(dòng)有效開展，提高課程教學(xué)整體水平，提出了很高的要求。

一、關(guān)于課程思政

所謂“課程思政”，其關(guān)鍵核心就是將思想政治內(nèi)容與目標(biāo)滲透到學(xué)科課程教學(xué)活動(dòng)中，其內(nèi)核就是結(jié)合思政建設(shè)展開課堂教學(xué)，確保學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，也在潛移默化中將理論知識(shí)逐漸轉(zhuǎn)化為綜合素養(yǎng)，這其中就包括了學(xué)生的能力與德行。

在《工程制圖與CAD》課程中，它作為一門工科課程屬于自然科學(xué)課程范疇以內(nèi)，其在“課程思政”思想的討論與實(shí)踐中希望總結(jié)出多點(diǎn)結(jié)論內(nèi)容：首先就是自然科學(xué)背景下的育人目標(biāo)，它希望培養(yǎng)具有專業(yè)知識(shí)技能以及專業(yè)能力的專業(yè)性人才，體現(xiàn)專課程教學(xué)的社會(huì)性與價(jià)值性。在這一過(guò)程中，就要圍繞“以學(xué)生為中心、產(chǎn)出導(dǎo)向”的教學(xué)基本理念指引，結(jié)合課堂教學(xué)活動(dòng)建立相關(guān)教學(xué)問(wèn)題有效驅(qū)動(dòng)，確保課堂討論與項(xiàng)目合作等等形式有效展開。在教學(xué)中特別注重互動(dòng)、交流以及共感，它也希望結(jié)合知識(shí)分享過(guò)程來(lái)產(chǎn)生諸多價(jià)值碰撞內(nèi)容，確保建立良好的教師引導(dǎo)機(jī)制。其次是圍繞自然科學(xué)課程貫徹“課程思政”相關(guān)內(nèi)容。確保培育科學(xué)共同體有效優(yōu)化相關(guān)文化觀念，確保體現(xiàn)學(xué)科教學(xué)協(xié)同性與集體合作性。在這里，引入“課程思政”需要傳承科學(xué)文化傳統(tǒng)內(nèi)容，保證培養(yǎng)科學(xué)共同體文化觀念，所以貫徹“課程思政”內(nèi)容應(yīng)該從以下幾方面切入思考問(wèn)題：

第一，開展圍繞科學(xué)研究所需要具備的科學(xué)精神和人文精神教育。科學(xué)精神是人們?cè)陂L(zhǎng)期的科學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中形成的共同信念、價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)和行為規(guī)范的總稱?？茖W(xué)精神由科學(xué)性質(zhì)所決定并貫穿于科學(xué)活動(dòng)之中的基本的精神狀態(tài)和思維方式，是體現(xiàn)在科學(xué)知識(shí)中的思想或理念。它一方面約束科學(xué)家的行為，是科學(xué)家在科學(xué)領(lǐng)域內(nèi)取得成功的保證;另一方面，又逐漸地滲入大眾的意識(shí)深層。是有堅(jiān)持力、不怕困難、不辭辛勞、勇于創(chuàng)新的精神。積極開展科學(xué)精神和人文精神教育，才能確保學(xué)生能夠切實(shí)感受到科學(xué)研究嚴(yán)謹(jǐn)性、規(guī)范性，保證結(jié)合相關(guān)教學(xué)理論展開教學(xué)，凸顯一定的社會(huì)責(zé)任與人文關(guān)懷。第二，培養(yǎng)學(xué)生良好的團(tuán)隊(duì)互助、合作精神以及良好的紀(jì)律意識(shí)。在當(dāng)今科技飛速發(fā)展、競(jìng)爭(zhēng)激烈的時(shí)代，不是講究個(gè)人優(yōu)秀、人英雄主義，而是拼團(tuán)隊(duì)合作精神。在《工程制圖與CAD》課程中，需要培養(yǎng)學(xué)生在模擬職業(yè)崗位工作中互相學(xué)習(xí)、取長(zhǎng)補(bǔ)短，在相互競(jìng)爭(zhēng)中充分合作，并自覺(jué)形成團(tuán)隊(duì)互助、合作共贏的良好紀(jì)律意識(shí)。比如，在開展平面繪圖實(shí)踐練習(xí)時(shí)，教師先把學(xué)生按理論基礎(chǔ)和繪圖技能水平的高低進(jìn)行穿插分組，然后讓各組成員合作完成各組的題目，最后進(jìn)行匯總評(píng)獎(jiǎng)。課堂中學(xué)生以組為單位進(jìn)行交流、討論，齊心協(xié)力一起解決問(wèn)題。學(xué)生在完成任務(wù)的同時(shí)，彼此之間不僅是競(jìng)爭(zhēng)的對(duì)手，還是互相促進(jìn)學(xué)習(xí)協(xié)作者。第三，培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)精神，塑造良好人格。在《工程制圖與CAD》課程中，需要將學(xué)生的精神性特質(zhì)與專業(yè)性特征聯(lián)系起來(lái)，結(jié)合學(xué)生未來(lái)職業(yè)生涯規(guī)劃建立“課程思政”專業(yè)教育領(lǐng)域，確保培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)群體，將“課程思政”職業(yè)精神完全融入到專業(yè)課程學(xué)習(xí)進(jìn)程中。第四，結(jié)合自然科學(xué)課程設(shè)置建立具體的教學(xué)模式，充分發(fā)掘自然科學(xué)背后所存在的人性考量?jī)?nèi)容，分析其價(jià)值關(guān)懷，結(jié)合家國(guó)情懷與國(guó)家整體發(fā)展角度來(lái)審視、解決相關(guān)問(wèn)題。在這其中，“課程思政”必須在教學(xué)中圍繞自然科學(xué)工內(nèi)容建立國(guó)家發(fā)展戰(zhàn)略，明確相關(guān)教學(xué)關(guān)系，在教學(xué)活動(dòng)中潛移默化引領(lǐng)學(xué)生，幫助它們樹立良好的、正確的三觀，如此對(duì)提升學(xué)生的專業(yè)自信心與民族自豪感是非常有幫助的。在《工程制圖與CAD》課程教學(xué)的第一章節(jié)就有“制圖的基本知識(shí)與技能”知識(shí)點(diǎn)，教師可結(jié)合這一基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)融合“課程思政”內(nèi)容，展開教學(xué)設(shè)計(jì)，幫助學(xué)生深度探索相關(guān)知識(shí)內(nèi)容，在教學(xué)設(shè)計(jì)中體現(xiàn)“課程思政”有效價(jià)值。

二、基于課程思政的《工程制圖與CAD》課程教學(xué)思路簡(jiǎn)析

基于課程思政的《工程制圖與CAD》課程教學(xué)思路應(yīng)該圍繞以下三點(diǎn)展開。

（一）培養(yǎng)創(chuàng)造性思維、滲透社會(huì)主義核心價(jià)值觀。在《工程制圖與CAD》課程教學(xué)中應(yīng)該滲透家國(guó)情懷內(nèi)容，教師應(yīng)該首先幫助學(xué)生把握工程制圖的核心內(nèi)容，即畫法幾何，主要是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，奠定學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，如此對(duì)激發(fā)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)興趣、端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度是有幫助的。在這一過(guò)程中，要幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)內(nèi)容以及相關(guān)目標(biāo)，結(jié)合教學(xué)設(shè)計(jì)嘗試將社會(huì)主義核心價(jià)值觀基本內(nèi)涵與主要內(nèi)容設(shè)計(jì)融入到課程教學(xué)中。如此對(duì)提升學(xué)生的民族自豪感以及專業(yè)自信都是有好處的。

（二）專業(yè)知識(shí)+課程思政、培養(yǎng)專業(yè)技能。教師要在教學(xué)過(guò)程中將“離婁之明，公輸子之巧，不以規(guī)矩，不能成方圓”這樣的名句列舉出來(lái)，引出工程制圖中的重要制圖工具——尺規(guī)。如此就實(shí)現(xiàn)了思政內(nèi)容與專業(yè)課程的有機(jī)融合，潛移默化中培養(yǎng)了學(xué)生的專業(yè)技能。在這一點(diǎn)上，教師必須幫助學(xué)生明確工程技術(shù)領(lǐng)域相關(guān)內(nèi)容，培養(yǎng)他們科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度以及一絲不茍的治學(xué)精神。

（三）巧妙課程設(shè)計(jì)、培育科學(xué)共同體文化觀念。要巧妙展開課程設(shè)計(jì)，幫助學(xué)生培育科學(xué)共同體文化觀念。就教學(xué)過(guò)程方案設(shè)計(jì)而言，應(yīng)該同步采用“線上+線下”混合式教學(xué)模式，有效完成《工程制圖與CAD》教學(xué)過(guò)程。例如要在線下課堂教學(xué)中采用項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)，保證建立學(xué)生的合作探究學(xué)習(xí)機(jī)制，完成課堂任務(wù)，而教師也要為學(xué)生首先展示簡(jiǎn)單的繪制圖，結(jié)合教學(xué)任務(wù)設(shè)計(jì)、團(tuán)隊(duì)合作、師生討論等等來(lái)建立師生之間的相互互動(dòng)與協(xié)作關(guān)系。換言之，要將“共同體文化”內(nèi)容貫穿于課程設(shè)計(jì)之中。

三、基于課程思政的《工程制圖與CAD》課程教學(xué)設(shè)計(jì)研究

（一）問(wèn)題驅(qū)動(dòng)。問(wèn)題驅(qū)動(dòng)教學(xué)法即基于問(wèn)題的教學(xué)方法（Problem-Based Learning，PBL）。這種方法不像傳統(tǒng)教學(xué)那樣先學(xué)習(xí)理論知識(shí)再解決問(wèn)題。問(wèn)題驅(qū)動(dòng)教學(xué)法是一種以學(xué)生為主體、以專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)的各種問(wèn)題為學(xué)習(xí)起點(diǎn)，以問(wèn)題為核心規(guī)劃學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生圍繞問(wèn)題尋求解決方案的一種學(xué)習(xí)方法。教師在此過(guò)程中的角色是問(wèn)題的提出者、課程的設(shè)計(jì)者以及結(jié)果的評(píng)估者。問(wèn)題驅(qū)動(dòng)教學(xué)法能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，提高學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的參與程度，容易激起學(xué)生的求知欲，活躍其思維。在本課程中，首先教師要通過(guò)問(wèn)題驅(qū)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)方向，首先提出問(wèn)題讓學(xué)生思考：“為什么要學(xué)習(xí)《工程制圖與CAD》？”“主要要學(xué)習(xí)什么內(nèi)容？”要在教師引導(dǎo)之下鼓勵(lì)學(xué)生思考，確保學(xué)生帶著問(wèn)題走進(jìn)課堂。

（二）情境導(dǎo)入。教師要為學(xué)生展示視頻“改革開放四十年國(guó)內(nèi)成就”，這其中就包括了工程制圖領(lǐng)域。在觀看視頻過(guò)程中，教師向?qū)W生介紹了工程制圖是一門通用的工程技術(shù)語(yǔ)言，此時(shí)教師就會(huì)提問(wèn)學(xué)生：“大家為什么要學(xué)習(xí)《工程制圖與CAD》？”“計(jì)算機(jī)也可以繪圖，為什么還要學(xué)習(xí)幾何畫法和手動(dòng)畫圖方法呢？”在情境導(dǎo)入+問(wèn)題的教學(xué)過(guò)程中，教師也鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)觀察和思考，通過(guò)觀看視頻感慨改革開放四十年來(lái)的偉大成就，同時(shí)聯(lián)系到自己的專業(yè)與所學(xué)習(xí)課程，思考心中疑惑，并與教師展開討論。在創(chuàng)設(shè)情境過(guò)程中，教師要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，不斷增強(qiáng)學(xué)生的民族自信心與自豪感。

（三）知識(shí)點(diǎn)講解。在知識(shí)點(diǎn)講解過(guò)程中，教師要為學(xué)生展示繪圖工具，其中包括了鉛筆、比例尺、分規(guī)以及曲線板等等。同時(shí)教師可以結(jié)合名人名言為學(xué)生講解圖紙幅畫以及圖框格式，同時(shí)了解尺寸標(biāo)注等等內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生思考學(xué)習(xí)記憶新知識(shí)，理解規(guī)范操作的必要性。在這一環(huán)節(jié)，教師通過(guò)名人名言引入來(lái)為學(xué)生講解制圖標(biāo)準(zhǔn)，培養(yǎng)了學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹茍D態(tài)度，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)獲取新知識(shí)內(nèi)容。隨后，教師也會(huì)教授學(xué)生正確的等分作圖，了解工程制圖中的斜度與錐度，幫助學(xué)生理解、記憶新知識(shí)點(diǎn)，幫助學(xué)生獲取新知識(shí)。

（四）知識(shí)點(diǎn)鞏固遷移與反饋。在最后的課程知識(shí)點(diǎn)鞏固過(guò)程中，教師指導(dǎo)學(xué)生按照規(guī)范繪制箭頭，透視按照2∶1的比例抄畫圖形，在這一過(guò)程中幫助學(xué)生解答疑問(wèn)。與此同時(shí)，要指導(dǎo)學(xué)生回顧知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容，共同深入討論，結(jié)合作業(yè)幫助學(xué)生鞏固已學(xué)習(xí)知識(shí)并付諸實(shí)踐應(yīng)用。

四、總結(jié)

在“課程思政”指引下，《工程制圖與CAD》課程教學(xué)需要追求共性知識(shí)傳授與個(gè)性學(xué)生培育相互結(jié)合，確保在滲透課程思政理念過(guò)程中也強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生的專業(yè)知識(shí)教育。在教學(xué)過(guò)程中藥注重教學(xué)內(nèi)容價(jià)值取向的有效優(yōu)化，因此教師要做到“三省吾課”，真正意義將課程思政內(nèi)容引入到專業(yè)課程中，提高教學(xué)質(zhì)量。

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