四川民族地區(qū)職業(yè)教育遠(yuǎn)程直播教育模式探討

高婷

【摘要】阿壩藏羌自治州是四川三大少數(shù)民族聚居地之一，因地處高原山區(qū)，地理環(huán)境復(fù)雜，地質(zhì)災(zāi)害頻發(fā)，使其交通、經(jīng)濟(jì)、醫(yī)療、教育發(fā)展緩慢。而師資力量薄弱是影響該地區(qū)職業(yè)教育發(fā)展的重要因素，結(jié)合該地區(qū)職業(yè)教育發(fā)展現(xiàn)狀，提出交互式、集中式相結(jié)合的遠(yuǎn)程直播教育模式，以期解決現(xiàn)階段師資力量薄弱的問題，促進(jìn)該地區(qū)職業(yè)教育的發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】民族地區(qū)? 職業(yè)教育? 遠(yuǎn)程直播

【中圖分類號(hào)】G71 ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2021）39-0172-02

職業(yè)教育在民族地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的背景下孕育而生，對(duì)于提高當(dāng)?shù)厝嗣竦奈幕剑龠M(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展意義重大。民族地區(qū)職業(yè)教育研究課題也被列入國家重大科研課題，研究認(rèn)為推動(dòng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展、促進(jìn)社會(huì)和諧、傳承民族文化是民族地區(qū)職業(yè)教育的三大社會(huì)服務(wù)功能[1]。但由于各方面條件制約，少數(shù)民族地區(qū)的職業(yè)教育也面臨了諸多困難，如何在困境中找到出路，盡快完成其社會(huì)服務(wù)功能，是研究需要重點(diǎn)關(guān)注的問題?！秶抑虚L(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020 年）》提出[1]：展開民族地區(qū)教育對(duì)口支援工作，發(fā)展現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育，建立開放的教育資源公共服務(wù)平臺(tái)，共享優(yōu)質(zhì)教育資源等措施是發(fā)展民族職業(yè)教育的目標(biāo)和途徑。

1.阿壩州職業(yè)教育現(xiàn)狀

阿壩州地區(qū)職業(yè)教育起步晚、發(fā)展慢，截至目前全州高等職業(yè)學(xué)院僅 1 所，并且該校于2018年成立，各方面建設(shè)尚處于起步階段，面臨著諸多困難。

1.1教育投資主體單一

職業(yè)教育的發(fā)展離不開經(jīng)濟(jì)支撐，同時(shí)其發(fā)展也能進(jìn)一步促進(jìn)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)和文化的發(fā)展，兩者相輔相成、密不可分。阿壩州自然資源豐富、歷史文化濃厚、民族特色鮮明，這為職業(yè)教育的發(fā)展提供了豐富的內(nèi)部資源，而政府、社會(huì)的大力支持則是其發(fā)展的外部資源。高水平的職業(yè)院校需要大量的經(jīng)濟(jì)投入，軟硬件設(shè)施都需跟上發(fā)展的步伐。阿壩州地區(qū)交通環(huán)境惡劣，地質(zhì)災(zāi)害頻發(fā)，政府財(cái)政涉及面廣，可調(diào)配經(jīng)濟(jì)較為緊張，而職業(yè)教育得到的財(cái)政支持十分有限。其發(fā)展面臨著經(jīng)費(fèi)保障不到位、投資主體單一的困境，所需的基礎(chǔ)設(shè)施設(shè)備以及實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地稀缺，嚴(yán)重阻礙雙師型教師及技能性人才的培養(yǎng)。因此職業(yè)教育的轉(zhuǎn)型需要從投資主體開始，促成校企合作、校企融合等新的辦學(xué)模式。

1.2師資力量薄弱

阿壩州地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展緩慢，形成了“引人才難，留人才難”的局面。教師的學(xué)歷水平普通較低，職業(yè)院校教師中碩士以上人才所占比例較小，博士更是屈指可數(shù)。教師隊(duì)伍里高級(jí)職稱人數(shù)較少，青年教師人數(shù)較多，雙師型教師培養(yǎng)模式還未形成。為了解決人才問題，政府出臺(tái)一系列引才行動(dòng)，但因經(jīng)濟(jì)、交通、醫(yī)療等發(fā)展未跟上，很難吸引急需人才、特殊人才的加盟。阿壩職業(yè)教育具有濃厚的民族文化特色，肩負(fù)著文化傳承的任務(wù)，培養(yǎng)具有傳承性、技能性人才是助推該地區(qū)精準(zhǔn)扶貧的重要途徑，因此迫切需要經(jīng)驗(yàn)豐富的專業(yè)技能型教師助力。如何引進(jìn)經(jīng)驗(yàn)豐富的技能型人才，形成老帶新的合理的師資結(jié)構(gòu)是該地區(qū)職業(yè)教育面對(duì)的重要問題。

要走出職業(yè)教育發(fā)展的困境，需要在社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的背景下大膽改革創(chuàng)新，利用一切可用資源，開拓新道路。隨著科技的發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)已成為大多數(shù)人獲取知識(shí)和信息的重要手段，近幾年興起的網(wǎng)絡(luò)直播使各種信息得到了及時(shí)的交互，而遠(yuǎn)程教育已經(jīng)成為現(xiàn)代高等教育發(fā)展的重要標(biāo)志。在互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)上實(shí)現(xiàn)教育資源的共享、形成更具活力的教育局面，為解決人才困境打開了新的局面。

2.網(wǎng)絡(luò)直播教學(xué)模式的特點(diǎn)

2.1突破時(shí)空界限

與課堂教學(xué)相比，網(wǎng)絡(luò)直播教學(xué)具有跨時(shí)空性、交互性和即時(shí)性等特征。網(wǎng)絡(luò)直播教學(xué)模式大致分為交互式直播、集中式直播教學(xué)，兩者都是依托互聯(lián)網(wǎng)實(shí)現(xiàn)信息化教學(xué)的模式。網(wǎng)絡(luò)直播教學(xué)只需通過信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)平臺(tái)，即可進(jìn)行正常授課和交流，不受空間的限制，而網(wǎng)絡(luò)直播教學(xué)課程內(nèi)容可以錄制，學(xué)生能隨時(shí)觀看，不受時(shí)間的限制。同時(shí)搭建網(wǎng)絡(luò)直播平臺(tái)，可以實(shí)現(xiàn)與其他院校及行業(yè)專家的合作，實(shí)現(xiàn)教育資源最大化共享，緩解民族地區(qū)職業(yè)教育師資缺乏的困境。

2.2交互式直播教學(xué)的特點(diǎn)

所謂交互式直播教學(xué)，即學(xué)生通過優(yōu)質(zhì)教育資源平臺(tái)進(jìn)行遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)。課程可以根據(jù)需要靈活安排，教學(xué)活動(dòng)不分場(chǎng)合隨時(shí)進(jìn)行，只需要配置手機(jī)、電腦等相關(guān)設(shè)備便可實(shí)現(xiàn)與師生交互。傳統(tǒng)面授課堂需要和教師面對(duì)面交流，而大部分少數(shù)民族學(xué)生性格偏內(nèi)向，不太愿意表現(xiàn)自己，加上自身教育基礎(chǔ)較差，在課堂上表現(xiàn)更加不自信，課堂教學(xué)常會(huì)出現(xiàn)回答問題不積極、交流討論不充分等問題，影響學(xué)習(xí)效果。網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)可以讓平時(shí)羞于在課堂上表現(xiàn)的學(xué)生更加大膽，利用公共平臺(tái)讓課堂氛圍更為輕松。交互式直播課程教師與學(xué)生地位也發(fā)生新變化，教師成為了學(xué)習(xí)活動(dòng)的被評(píng)價(jià)者。當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)遇到困難時(shí)，能夠立刻提出自己的疑惑與需求，教師也能根據(jù)學(xué)生提出的問題以及評(píng)價(jià)，及時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)策略、實(shí)現(xiàn)有效的教學(xué)反饋。

2.3集中式直播教學(xué)的特點(diǎn)

所謂集中式直播教學(xué)，即搭建與其他院校、企業(yè)等擁有優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源機(jī)構(gòu)的合作平臺(tái)，通過視頻實(shí)時(shí)直播課堂教學(xué)過程，兩地學(xué)生同步聽課，需要統(tǒng)一安排時(shí)間和地點(diǎn)，但學(xué)生更有身臨其境的課堂體驗(yàn)感。這種直播課程需與其他單位建立長(zhǎng)期合作關(guān)系，配置專業(yè)的網(wǎng)絡(luò)直播設(shè)備，通過實(shí)時(shí)直播實(shí)現(xiàn)教育資源共享，解決師資不足的問題。目前，四川少數(shù)民族地區(qū)部分中學(xué)也通過這種形式開展直播教學(xué)，比如甘孜州高級(jí)中學(xué)與成都七中聯(lián)合共建的網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)班，通過實(shí)時(shí)直播七中的課程，實(shí)驗(yàn)班的教學(xué)取得很好的成效[2]。

3.網(wǎng)絡(luò)直播教學(xué)模式的不足

3.1交互式直播教學(xué)的不足

交互式直播教學(xué)最大的優(yōu)勢(shì)在于時(shí)空靈活、師生實(shí)時(shí)互動(dòng)，而最大的不足是無法監(jiān)督學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，師生無法面對(duì)面，僅通過各種通訊手段教師無法判斷學(xué)生是否認(rèn)真聽課，學(xué)習(xí)全靠學(xué)生的主動(dòng)性、自覺性，監(jiān)管難度很大。對(duì)于學(xué)習(xí)自覺性不高的學(xué)生而言，交互式直播可能不會(huì)有良好的教學(xué)效果。

3.2集中式直播教學(xué)的不足

集中式直播教學(xué)是實(shí)時(shí)直播課堂教學(xué)，但課堂上學(xué)生無法與遠(yuǎn)程的教師進(jìn)行互動(dòng)，課堂參與度降低，課程教師也無法關(guān)注學(xué)生的反應(yīng)，會(huì)忽視遠(yuǎn)端學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，影響其學(xué)習(xí)的積極性，導(dǎo)致學(xué)習(xí)氛圍較差。因此直播課程時(shí)仍需教師的管理，教師需要實(shí)時(shí)地進(jìn)行課堂評(píng)價(jià)，并組織教學(xué)互動(dòng)過程，讓學(xué)生能真正參與到課堂中，同時(shí)還需對(duì)學(xué)生課后練習(xí)以及考試進(jìn)行教學(xué)反饋，這些工作仍然需要引進(jìn)相關(guān)專業(yè)的人才來進(jìn)行。

3.3網(wǎng)絡(luò)承載力有限

“互聯(lián)網(wǎng)+教育”模式目前正處于發(fā)展的初級(jí)階段，很多技術(shù)手段還未完善，互聯(lián)網(wǎng)的時(shí)效性更需要數(shù)據(jù)平臺(tái)的大力支撐[3]，而直播教學(xué)對(duì)于網(wǎng)絡(luò)的時(shí)效性要求很高，一旦直播中網(wǎng)絡(luò)出現(xiàn)卡頓或設(shè)備故障，教學(xué)過程將無法繼續(xù)，勢(shì)必會(huì)造成人力、財(cái)力、物力等資源浪費(fèi)。為了達(dá)到更好的直播效果，學(xué)校也需增加財(cái)政預(yù)算，購買更先進(jìn)設(shè)備，使用更高效的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)。職業(yè)院校除了加快對(duì)信息技術(shù)的軟硬件設(shè)施建設(shè)外，高校還可以通過校企合作、社會(huì)贊助來搭建直播教學(xué)平臺(tái)，以滿足直播教學(xué)的正常運(yùn)行。

4.建立交互式-集中式相結(jié)合的直播教學(xué)模式

交互式直播教學(xué)模式是目前發(fā)展最迅速的教學(xué)模式，效果也得到了廣泛的認(rèn)可[4]，其投入相對(duì)較小，靈活性較強(qiáng)，十分適合阿壩地區(qū)的職業(yè)教育，但需進(jìn)一步加強(qiáng)直播教學(xué)監(jiān)管，完善教學(xué)評(píng)價(jià)體系，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性，才能讓直播教學(xué)發(fā)揮作用。而集中式直播教學(xué)更容易進(jìn)行教學(xué)監(jiān)督，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果可以根據(jù)課堂表現(xiàn)直接反饋。但是投入相對(duì)較大，靈活性不強(qiáng)。兩種直播模式可相互結(jié)合，在投入充足的情況下與其他院校建立聯(lián)合培養(yǎng)教學(xué)試驗(yàn)點(diǎn)，保證優(yōu)質(zhì)教育資源的穩(wěn)定性，同時(shí)為了滿足難以引進(jìn)的特殊專業(yè)的教學(xué)需求，可以采用交互式直播教學(xué)模式，建立與特殊人才的合作，能夠避免時(shí)空帶來的限制，為我們的職業(yè)教育注入新的活力。無論哪種直播教學(xué)模式都不能忽視學(xué)校教師的培養(yǎng)，需進(jìn)一步提高教師的綜合素養(yǎng)、專業(yè)技能水平，線上線下混合式課程教學(xué)模式也將成職業(yè)教育發(fā)展的趨勢(shì)，教師也需提高線上線下的教學(xué)技能，才能為學(xué)校的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展做好準(zhǔn)備。

5.完善直播教學(xué)監(jiān)管手段

互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代信息豐富且復(fù)雜，網(wǎng)絡(luò)監(jiān)管力度不夠，不良信息也會(huì)給學(xué)生成長(zhǎng)帶來負(fù)面影響，開展網(wǎng)絡(luò)直播一定要選擇適當(dāng)?shù)钠脚_(tái)，并進(jìn)一步完善直播教學(xué)監(jiān)管。利用大數(shù)據(jù)、云計(jì)算等技術(shù)，創(chuàng)新教學(xué)質(zhì)量監(jiān)管體系，實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)時(shí)動(dòng)態(tài)監(jiān)測(cè)，保證課程的開設(shè)質(zhì)量[4]。直播教學(xué)還需加強(qiáng)教師的監(jiān)督和評(píng)價(jià)，教師需通過合理方式，全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，給學(xué)生以準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)，以規(guī)范引導(dǎo)學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)行為。

參考文獻(xiàn)：

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[4]孟亞玲，黃祥德.論直播教學(xué)對(duì)高校的影響——從遠(yuǎn)程教育視角看高校直播教學(xué)[J].電腦知識(shí)與技術(shù)，2018，14（22）：192-194+198.