小學(xué)語文漢語言文學(xué)教學(xué)模式創(chuàng)新思路分析

于慧

【摘要】隨著新課程改革不斷地滲透到教育領(lǐng)域以來，對小學(xué)語文教育教學(xué)也相應(yīng)地提出了更高、更新的要求，新時(shí)期小學(xué)生需要不斷提升自身的文學(xué)素養(yǎng)，但是現(xiàn)階段仍然有很多小學(xué)生并不愿意學(xué)習(xí)和接受漢語言知識，所了解的漢語言知識也比較淺薄，小學(xué)生很少靈活運(yùn)用漢語言進(jìn)行實(shí)際生活中的交流與互動(dòng)，基于此，筆者將會(huì)在下文中來重點(diǎn)研究小學(xué)語文漢語言文學(xué)教學(xué)模式的創(chuàng)新思路。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)? 漢語言文學(xué)? 教學(xué)模式? 創(chuàng)新思路

【中圖分類號】G623.2 ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2021）39-0001-02

漢語言文學(xué)是中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中的瑰寶，屬于中華兒女最為常用的交流和溝通工具，通過在小學(xué)語文課堂上采取創(chuàng)新型漢語言文學(xué)教學(xué)模式，能夠讓學(xué)生對漢語言背后所蘊(yùn)含的文化深感自豪和驕傲，同時(shí)也能夠使學(xué)生以后更好地向世人弘揚(yáng)和傳承我國中華民族優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，因此，小學(xué)語文教師必須要重視和創(chuàng)新漢語言文學(xué)教學(xué)模式，這樣能夠?yàn)槲磥砩鐣?huì)培養(yǎng)出更多綜合素質(zhì)高的創(chuàng)新型優(yōu)秀人才。

一、小學(xué)語文課堂開展?jié)h語言文學(xué)教學(xué)存在的問題

（一）難以明確教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)內(nèi)容不夠簡練。在小學(xué)階段開設(shè)漢語言文學(xué)教學(xué)不單單只針對漢族學(xué)生，還有很多少數(shù)民族的學(xué)生，所以少數(shù)民族語文課堂上開展?jié)h語言文學(xué)教學(xué)活動(dòng)，并不只是為了讓他們學(xué)習(xí)漢語，而是應(yīng)該大力地向他們傳播和宣傳我國各種漢語歷史文化知識，但是有些少數(shù)民族小學(xué)語文教師很少制定科學(xué)合理的教學(xué)目標(biāo)，這樣就很難充分地保障學(xué)生漢語言學(xué)習(xí)的質(zhì)量。同時(shí)教師也要注重漢語言文學(xué)教學(xué)的內(nèi)容，要想讓少數(shù)民族學(xué)生掌握好漢語言文學(xué)知識，必須要精簡教學(xué)內(nèi)容，但是很多學(xué)生在實(shí)際學(xué)習(xí)過程中總會(huì)對漢語言文學(xué)教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生學(xué)習(xí)吃力，晦澀難懂的現(xiàn)象，這也是值得教師必須深度思考的教學(xué)問題。

（二）教學(xué)方式過于單一，漢語言文學(xué)滲透不到位。興趣一直以來都是學(xué)習(xí)的最好教師，小學(xué)語文教師在選擇教學(xué)作品時(shí)，一定要按照學(xué)生的喜好來進(jìn)行合理挑選，但是有些教師通常會(huì)照搬照抄向?qū)W生灌輸大量漢語言文學(xué)知識，很少對其進(jìn)行設(shè)計(jì)和創(chuàng)新，采用各種輔助工具來進(jìn)行教學(xué)，這樣很難調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和主觀能動(dòng)性，并且也難以使小學(xué)語文課堂的氛圍真正地活躍起來。由于學(xué)生自身的文學(xué)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力普遍都比較薄弱，學(xué)生在課堂上所學(xué)到的語文知識只是冰山一角，有些教師很少滲透不同學(xué)習(xí)內(nèi)容中的漢語言文學(xué)知識，這也就很容易出現(xiàn)漢語言文學(xué)滲透不到位的現(xiàn)象，這樣并不能夠達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果，同時(shí)難以提高學(xué)生自身的文學(xué)素養(yǎng)。

二、在小學(xué)語文課堂開設(shè)漢語言文學(xué)教學(xué)的重要性

我國漢語言文學(xué)中本身就有很多優(yōu)秀的文化元素，能夠讓學(xué)生受到更多文化熏陶，并且很多漢語言文學(xué)中有很多英雄人物具有很多優(yōu)秀的道德品質(zhì)，通過在小學(xué)語文課堂上開展?jié)h語言文學(xué)教學(xué)活動(dòng)，能夠使學(xué)生擁有更加崇高的理想，同時(shí)能夠讓學(xué)生樹立起正確的人生觀、價(jià)值觀以及世界觀。并且漢語文文學(xué)也能夠更好地充實(shí)學(xué)生的精神世界，讓學(xué)生能夠擁有更多精神追求和人生信仰，學(xué)生也可以從古典文化中真正地運(yùn)用到先人的智慧來解決自己思想中的困惑，從而更好地培養(yǎng)他們的文學(xué)鑒賞能力，寫作能力以及人文素養(yǎng)，所以小學(xué)語文教師必須要重視漢語言文學(xué)教學(xué)的重要性。

三、小學(xué)漢語言文學(xué)教學(xué)的創(chuàng)新路徑

（一）從興趣愛好的角度來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)漢語言文學(xué)。在小學(xué)語文課堂上開展?jié)h語言文學(xué)教學(xué)時(shí)，教師不能夠一味地向?qū)W生傳授漢語言文化理論知識，這樣只會(huì)使學(xué)生認(rèn)為漢語言文學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容過于枯燥，從而逐漸產(chǎn)生厭學(xué)行為。為了能夠讓學(xué)生更愿意自主此參與到學(xué)習(xí)漢語言文學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中，教師可以根據(jù)學(xué)生的興趣愛好為教學(xué)出發(fā)點(diǎn)，逐漸地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)漢語文學(xué)知識，這樣能夠使學(xué)生更愿意主動(dòng)地吸收和掌握漢語言文化知識。比如，教師可以從講解歷史名人故事或者歷史上所發(fā)生的重大事件來向?qū)W生滲透漢語言文學(xué)知識，這樣才能更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)漢語言文學(xué)的熱情。

（二）從傳統(tǒng)文化的角度來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)漢語言文學(xué)。由于我國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化知識比較豐富多彩，所以很多學(xué)生普遍都會(huì)對其比較感興趣，這其中也包含了很多漢語言文學(xué)知識，這就需要小學(xué)語文教師可以從傳統(tǒng)文化的教學(xué)角度來設(shè)計(jì)和指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)漢語言文學(xué)知識，這樣能讓學(xué)生在此期間了解到更多中華民族深厚的漢語文化知識，從而使學(xué)生擁有更多民族自豪感，并在情感的帶動(dòng)下更愿意接受和學(xué)習(xí)漢語言文學(xué)知識。

（三）從實(shí)踐應(yīng)用的角度來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)漢語言文學(xué)。為了能夠讓學(xué)生對所學(xué)漢語言文學(xué)知識擁有更加深刻的印象和記憶力，教師可以將所學(xué)漢語言文化中的理論基礎(chǔ)知識與實(shí)踐應(yīng)用進(jìn)行結(jié)合，這樣能夠幫助學(xué)生更加清楚地認(rèn)識到學(xué)習(xí)漢語言文化知識的重要性，同時(shí)也有助于提高學(xué)生的語文應(yīng)用水平。

四、小學(xué)語文課堂上創(chuàng)新漢語言文學(xué)教學(xué)模式的策略

（一）拓展教學(xué)資源，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力?，F(xiàn)如今正處于現(xiàn)代化教育時(shí)代，單調(diào)枯燥的漢語言文化知識很難吸引學(xué)生的課堂注意力，為了能夠在小學(xué)語文課堂上為學(xué)生提供更多的漢語言文學(xué)資源，更好地拓展學(xué)生的漢語言文學(xué)視野，教師可以采用多媒體教學(xué)輔助工具，來使?jié)h語言文學(xué)教學(xué)內(nèi)容更具加立體化、形象化、生動(dòng)化。同時(shí)教師也要及時(shí)地摒棄“一言堂”的教學(xué)模式，讓學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)的主人，這樣才能夠充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生漢語言文學(xué)學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，同時(shí)也更好地展現(xiàn)出漢語言文學(xué)教學(xué)的創(chuàng)新性。比如，很多學(xué)生在日常生活中都比較喜歡玩《幽城幻劍錄》這款游戲，游戲中的每一塊石頭和每一根草木所命的名稱都具有很多的典故，游戲中還有一個(gè)怪獸叫饕餮，這個(gè)怪獸名稱最早來源于我國著名的古書《山海經(jīng)》，教師可以從分析游戲的角度來帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)《山海經(jīng)》中所蘊(yùn)含的漢語言文學(xué)知識，比如，山海經(jīng)書中提到了天圓地方的五方觀念，這也是古人根據(jù)太陽位置領(lǐng)悟時(shí)間變化的語言特點(diǎn)，同時(shí)這本古書中對饕餮這個(gè)遠(yuǎn)古神獸也有很多豐富的漢語言文學(xué)知識，比如，形狀如羊身人面、虎齒人手等等，教師也可以利用多媒體技術(shù)來向?qū)W生展示商周青銅器中的獸面花紋也與山海經(jīng)古書中描述的饕餮極為相似，這樣能夠幫助學(xué)生積累到更多漢語言文化知識，同時(shí)小學(xué)語文教師也可以利用課間時(shí)間來為學(xué)生播放有關(guān)于漢語言相關(guān)的歌曲，比如《生僻字》這首歌曲，學(xué)生可以在觀看文學(xué)作品的過程中掌握更多難以掌握的漢字知識，從而使學(xué)生更加積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)漢語言學(xué)習(xí)活動(dòng)當(dāng)中。

（二）由繁化簡，提高學(xué)生理解程度。由于小學(xué)階段語文教材中所蘊(yùn)含的漢語言文學(xué)知識所涉及的內(nèi)容比較龐雜，并且小學(xué)語文教材中所蘊(yùn)含的漢語言文學(xué)知識也只是學(xué)習(xí)過程中的一小部分。學(xué)生在此期間要從基礎(chǔ)學(xué)習(xí)開始，然后由淺入深地理解和掌握漢語言文學(xué)知識，這對于接觸漢語言文學(xué)知識不多的小學(xué)生來說總會(huì)產(chǎn)生很多畏懼心理和陌生感，同時(shí)也加大了他們的學(xué)習(xí)難度，小學(xué)語文教師必須要充分地考慮不同學(xué)生的不同層次，可以將較為復(fù)雜的漢語文文化知識能夠從繁瑣轉(zhuǎn)變成簡單化，適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用通俗性的話語來講解文章中所蘊(yùn)含的漢語言文化知識，這樣才能夠更好地消除學(xué)生對漢語言文學(xué)學(xué)習(xí)的畏難心理。比如，很多學(xué)生對春秋戰(zhàn)國時(shí)期的歷史比較感興趣，但是很多古書中的內(nèi)容比較繁瑣難懂，為了幫助學(xué)生更好地了解春秋戰(zhàn)國時(shí)期人們的精神風(fēng)貌，教師可以列舉一些那個(gè)時(shí)期的成語。比如臥薪嘗膽、圍魏救趙、管鮑之交、買櫝還珠等等來簡化教學(xué)形式，并要求學(xué)生對這些成語的典故和意思用工具書或者采用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行收集以及整合，教師也可以將漢語言文學(xué)中的內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活進(jìn)行聯(lián)系，這樣能夠幫助學(xué)生更好地理解文章中的內(nèi)容，同時(shí)也有助于提高學(xué)生漢語言文化知識的掌握水平。

（三）開展課堂互動(dòng)教學(xué)活動(dòng)，強(qiáng)化滲透漢語言文學(xué)知識。以往小學(xué)語文教師過于關(guān)注學(xué)生的語文學(xué)習(xí)成果和自身是否高效地完成課堂教學(xué)任務(wù)，很少為學(xué)生創(chuàng)建更多課堂互動(dòng)和交流的平臺，這樣能夠展現(xiàn)出不同學(xué)生語文學(xué)習(xí)的真實(shí)成效，為了使學(xué)生更好地掌握漢語言文化知識，提高小學(xué)語文課堂教學(xué)效率，教師必須要幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生掌握更多漢語言文學(xué)學(xué)習(xí)技巧，這樣才能夠更好地培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)和綜合素質(zhì)。這就需要教師適當(dāng)?shù)卦谡Z文課堂上開展合作性質(zhì)的互動(dòng)交流活動(dòng)，以此來讓學(xué)生獲取更多漢語言文學(xué)知識。例如，在開展《山居秋暝》古詩詞鑒賞活動(dòng)課程時(shí)，教師首先要將班級學(xué)生分成幾個(gè)小組來探討這首古詩中的哪些詞句表現(xiàn)出了“詩中有化”的特點(diǎn)，王維的這首古詩匯都運(yùn)用了哪些詞語來描寫各種景象的？通過開展這種合作類的課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)，能夠更好地展現(xiàn)出學(xué)生的漢語言天賦，同時(shí)也有助于提升學(xué)生的文學(xué)審美能力，讓學(xué)生深刻地認(rèn)識到我國漢語言文學(xué)所蘊(yùn)含的魅力。同時(shí)教師也要鍛煉學(xué)生對詩詞內(nèi)容產(chǎn)生聯(lián)想空間，這樣才能夠與文中作者產(chǎn)生強(qiáng)烈思想共鳴?，F(xiàn)如今很多互聯(lián)網(wǎng)上都會(huì)出現(xiàn)各種流行諺語，這些錯(cuò)誤運(yùn)用漢語言文學(xué)的現(xiàn)象很容易誤導(dǎo)人們錯(cuò)寫生字或者詞語，教師可以通過在課堂上列舉這些案例，讓學(xué)生進(jìn)行合作交流，從而來幫助學(xué)生積累漢語言文學(xué)知識。

五、結(jié)束語

總之，在小學(xué)語文課堂上開展?jié)h語言文學(xué)教學(xué)需要教師進(jìn)行不斷的教學(xué)創(chuàng)新，這樣才能夠更好地提升學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)和審美水平，同時(shí)也讓學(xué)生掌握到更多中華民族傳統(tǒng)文化知識，進(jìn)而有效地促進(jìn)小學(xué)語文教師自身教育事業(yè)的進(jìn)步。

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